■本刊記者 楊登明

3月14日，深圳市龍崗區(qū)語文教研員孫春成來到平安里學校，隨堂聆聽了青年教師楊瓊執(zhí)教的《鄉(xiāng)愁》、陳翥執(zhí)教的《孔乙己》兩節(jié)課，并與教學處主任尹佳俊一起對小說課教學模式進行探討。通過當堂示范，引導學生如何與文本對話，運用“段落教學法”，使學生在讀中感知所授課文情節(jié)，在讀中體會人物內心情感變化，最后懂得“成長離不開挫折”這一道理。5月21日，《教育》旬刊記者應邀來到平安里學校采訪，校長毛展煜說，多年來，學校以教師成長為龍頭引領學校全面發(fā)展，采用“引進來”等教學模式，通過示范課，讓學生學得輕松，學得有興致，教學效果得到極大提升。

個性培養(yǎng)與“春蠶式教師”

平安里學校位于環(huán)境優(yōu)美、風景怡人的深圳龍崗中心城區(qū)，毗鄰龍崗區(qū)教育局及天安數(shù)碼城，地處君悅龍庭、水藍灣、萬科金色沁園等高尚住宅區(qū)。學校創(chuàng)辦10年，已發(fā)展成為55個教學班的辦學規(guī)模，學生人數(shù)2503人。學校開辦之初，生源薄弱，師資以缺乏經驗的年輕教師居多。鑒于此，學校著眼于長遠發(fā)展，注重師資隊伍建設和教師個性培養(yǎng)，搭建了“青年教師教學基本功比賽”“班主任經驗交流會”等平臺，通過師徒結對、經驗分享、專家進校、外出培訓等多種方式提升教師教學水平，經過不懈努力，學校已形成一支愛崗敬業(yè)、業(yè)務精良、團結奉獻的教師隊伍。

上月底，相鄰的龍城小學陳喜紅、吳清彩、朱曉慧、李潔等20余位語文教師，來到平安里不同年級和班級上課，相互探討交流閱讀教學的方式方法，共同提高教師閱讀教學水平。這些“引進來”教師分別帶來了《兩只鳥蛋》《葡萄溝》《畫楊桃》《晏子使楚》《賣火柴的小女孩》《一夜的工作》等閱讀課，課堂環(huán)節(jié)緊扣，一步一引，扶放自如、點面結合、抓住關鍵詞理解課文內容，這種閱讀教學是一種很好的閱讀教學方法，課堂小結使文本內涵得到更高升華。龍城小學教師不一樣的課堂架構吸引了學生，課后，兩所學校教師又進行相互探討與交流，找出優(yōu)點及不足，“約定”下一次課題研究中共同改進提高。

近年來，學校圍繞“德才至善，和諧發(fā)展”辦學理念，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，以全面提高教學質量為主線，以培養(yǎng)有健全人格的合格公民為目標，以教師成長促進教育教學改革為動力，通過內強素質，外樹形像，學校綜合實力與知名度顯著提高。學校認為，教師成長在于職責分明，每年開學前的科級組長會議上，校領導與科、級組長分解崗位職責要求，要求科、級組長明晰職責所在，做好日常教學管理，做好教學處的得力助手。通過教師個性培養(yǎng)開創(chuàng)常規(guī)課題研究與跟蹤落實制度，堅持各科組每月一次常規(guī)檢查，包括作業(yè)批改、教案等。

以校本教研與培訓為平臺，促進教師專業(yè)成長，學校重視團隊建設，采取團隊評價方式，先評集體，再評個人。日常備課工作，學校要求發(fā)揮集體智慧，建立集體備課制度。本學年，平安里學校先后開辦了由初中數(shù)學組鄒火滾老師主講的幾何畫板培訓，小學語文組廖智玲老師主講的漢語拼音學習方法等各類校本培訓共33場；通過“請進來，走出去”模式，在邀請了知名教育專家劉靜波、黃愛華、蔡雁輝及區(qū)學科教研員來校進行專業(yè)培訓的同時，先后派骨干教師參加全國性專業(yè)研討會42人次。學校規(guī)定，各科組每學期安排不少于一半的教師上公開課（可結合校內青年教師課堂教學比武及市、區(qū)基本功比賽活動），骨干教師上精品課，青年教師上匯報課。通過備課、上課、議課、評課，開展有效的課堂教學研討。學校堅持隨堂聽課制度，學校行政、科級組長每周隨堂聽課不少于一節(jié)，并形成課后交流、有效指導的具體規(guī)范，教師逐步養(yǎng)成愛崗敬業(yè)，樂于奉獻精神，學校由此產生大量“春蠶式教師”。副校長曾小毅除負責學校后勤工作外，還擔任小學的思品課，他將思品課上得極富趣味性，受到學生歡迎，師生之間的感情日漸深厚，學生見到他會親切地稱呼“校長老爸”。去年圣誕節(jié)，全班學生齊聲大喊：“校長老爸好！”曾小毅因此感動得熱淚盈眶，成為他終生難忘的一幕。八年級（4）班學生文毅說，我們的地理老師賀老師也是一位可親可敬的“春蠶式教師”，她已是躋身教師行列很久的人了，留了一頭清爽的短發(fā)，雖然年紀有點大了，臉上的細紋已占據(jù)了眼角，但仍掩蓋不住她對教學的熱情，她慈祥，她嚴厲，在我們學生心目中有著崇高形象。

毛展煜，男，漢族，廣東興寧人。1974年出生，1996年7月參加工作，1995年加入中國共產黨。中學高級教師，現(xiàn)任深圳市龍崗區(qū)平安里學校校長，兼任教育部教育管理信息化專業(yè)委員會理事，全國生命教育教研員，區(qū)督學、區(qū)英語學科中心組成員，區(qū)教育工會委員，區(qū)進修學校培訓師。發(fā)表著作及論文《牛津英語深圳版課文語言點的有效教學模式探究》《創(chuàng)設多種英語學習情境，提高學生語言運用能力》《香港教師的職業(yè)精神》；曾主持中國教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題“培養(yǎng)具有合作精神的初中英語自主學習能力的探索與研究”。

堅持10年的“班會”

平安里學校認為，班主任是班級工作的領導者和組織者，是學校管理機構的橋梁，抓好班主任工作是學校管理的一個重要環(huán)節(jié)。4月16日，校長毛展煜作為“班會”召集人，在學校階梯教室召開班主任經驗交流會，會上蔡浩然老師就如何上好一節(jié)班會課做了精彩發(fā)言，商麗穎老師針對心理學在教育中的應用列舉了一些實際案例，賴翠霞老師關于少先隊知識進行了講解，通過一個個真實、鮮活的典型案例，展示出學生通過“活動”所取得的收獲。平安里學校這種“班會”的形式已堅持10年。副校長曾小毅說，通過“班會”交流，不僅為班主任成長創(chuàng)設了交流學習的平臺，更是一次次具有實效、快捷、高效的校本培訓，此種形式拓寬了班主任思路，提高了育人整體水平，因而增強了學校整體教育實效。教學處主任馮麗才也說，班主任學會做有心人，也學會了從日常的學習生活中發(fā)現(xiàn)教學素材。

據(jù)介紹，“班會”內容主要包括：以級組為單位的經驗交流、優(yōu)秀班主任經驗介紹、班主任工作常見問題等形式。在上一次“班會”上，有著豐富班主任經驗的谷萍萍老師與大家分享了“家校共建”合作教育模式，通過發(fā)揮班級家委會、家長義工等多方力量，形成教育合力。黃琦老師在班主任中算是“新人”，但其所管理的班級，卻常常摘得學校文明班、衛(wèi)生先進班等桂冠，可見其治班有獨到之術，其本人也被評為市優(yōu)秀輔導員，“愛字當頭，嚴格管理”“重視班級凝聚力”“抓最后一個學生”等都是黃琦班主任的經典策略。平安里學校德育處主任曾慶斌在工作筆記中有這樣一段記錄：

年級組長、班主任應該干什么，怎么干？①明白社會、學校、家長、學生和自己的需要，盡量做到五個統(tǒng)一；②思考所帶班級的短、中、長期培養(yǎng)目標，每個學生的培養(yǎng)目標，了解學生及家庭情況，有針對性地進行引導和教育；③能夠及時了解班級發(fā)生的事情及每個同學的動向，要有敏感性和自己的主見，對問題要拿得起放得下；④明白自己每天、每周、每月、每學期的常規(guī)工作，并能認真落實；⑤利用一切力量幫助自己達成教育目標，培養(yǎng)得力的學生干部，并尋求家長配合。

對此，辦公室主任李瑛說，提高班主任自身素養(yǎng)，引導學生培養(yǎng)良好習慣，教師的主人翁意識不可或缺。平時早讀，班主任會提前到班級管理學生，等到早讀的科任老師到班后，班主任才默默離開；今年體育中考，班主任全程跟隊，默默地協(xié)助體育教師為學生做好各項后勤工作，讓學生輕裝上陣，終取得優(yōu)異成績。

為促進“班會”的持續(xù)性開展，提高班主任認知水平，加強班主任隊伍建設。平安里學校開展班主任論文、讀書心得評選活動，出臺《班主任論文、讀書心得評選活動方案》，征文中強調參賽文章必須是原創(chuàng)，一經發(fā)現(xiàn)抄襲將取消參賽資格，并與評優(yōu)評先掛鉤，在公正原則上要求所有評委本著公正之心進行評審，不準“徇私舞弊”。從事多年班主任的丁琳老師上學期所帶班級考核名列前茅，其“指引、信任，共創(chuàng)和諧班級”經驗得到全校認可，她針對初中生如何應對叛逆心理，引導學生學會自我分析、用不同尋常事例自我教育方面積累了豐富經驗?！鞍鄷钡幕咏涣髦校话阌芍鞒秩穗S機抽取題目要求作答，每當此時，各位班主任在期盼中略微增加了一點兒小緊張。在本學期第二次“班會”上，先后有36位教師發(fā)言，針對提出的現(xiàn)代教育管理問題，踴躍表達自己看法，贏得了與會者的一致喝彩?！鞍鄷鳖}目雖然大都是“如何教育孩子”之類的小問題，但從班主任的精彩發(fā)言中，讓大家領略到“教育小問題，教師大智慧”。

專業(yè)成長：永遠的主題

學校重視教師專業(yè)成長，每周確保每個科組有半天時間的教研活動。每學期舉行課堂教學基本功比賽、教學論文評比，促進教師專業(yè)能力提升。學校還大力推進校本課程開發(fā)，去年以來，學校要求三至八年級教師全體參與，同時引導每一名學生也參與一門課程。學校制定校本課程管理與評價體系，教師通過選購課程教輔資料編寫教學設計，通過申報和審批，學校最終確定67門校本課程。在校本課程授課中，每節(jié)課要求做到“五定”，即定時間、定地點、定內容、定教師、定學生，學校負責授課教師考勤，授課教師對學生負責考勤，授課內容必須按質按量完成。授課期間，學校對各門校本課程實施情況進行中期抽查，最后由行政人員參與校本課程成果展示評分，并組織問卷調查，從多方面進行綜合評定。通過一年的校本課程授課，最終學校評選出《科技教育》《石頭畫》《小學手工》《啦啦操》等20門優(yōu)秀校本課程，并將學生的優(yōu)秀作品及活動照片也收集起來，在學校櫥窗、宣傳欄進行展示。學校開設校本課程以來，學生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力以及團隊精神得到了訓練，既拓寬了視野，獲得了新知，又豐富了學生的興趣愛好。校本課程的開設有力地促進了學生個性化發(fā)展，學校的素質教育因此提升到了新的高度。

促進教師專業(yè)發(fā)展，加大課堂教學研究力度，實現(xiàn)教師智慧共享。4月9日，平安里學校組織開展小學語文組“閱讀教學”同課異構教研活動，邀請資深語文教師石景章蒞臨指導。四年級語文組教師黃梓儀與石景章老師分別執(zhí)教《和我們一樣享受春天》一課，同樣的文本，不同的解讀和教學設計，展現(xiàn)各具特色的教學風格。課后，語文組教師就此不同的兩節(jié)課進行集中評課，不同的教學方法在交流中碰撞與升華，讓全體教師受益匪淺。

副校長朱芳儀說，“同課異構”活動讓教師從不同的角度，用不同的理解及不一樣的方法體現(xiàn)新課改下素質教育的基本要求，充分展示出平安里教師的教學個性，此類教研組活動不僅拓寬了教師視野又營造了良好的教學氛圍，促進了教師的不斷成長，引導更多教師從專業(yè)型教師走向專家型教師。

學校認為，師徒結對、利用“傳、幫、帶”提升學校整體教學水平，促進教師專業(yè)成長極有好處。學校規(guī)定，教齡未滿3年的青年教師與骨干教師結對，每周聽課不少于1節(jié)，骨干教師應積極指導青年教師的教育教學。教學處通過每周工作例會，指導科、級組長在教育教學管理中發(fā)揮作用。學校認為，科組長的工作重點是通過教學常規(guī)管理、科組內校本研訓、觀課、評課等，加強對本科組教師專業(yè)成長的指導；級組長對本年級教育教學質量負責，通過協(xié)調、協(xié)助各備課組教師完成教學任務，提高年級教育教學質量?？倓仗幹魅瘟烛v駒說，學校建立QQ群，更加方便教師日常教學方法的交流和專業(yè)知識的研究。

永葆青春的“課堂比武”

教師如何更好地擔負起教書育人的重任，在教書與育人上建功立業(yè)，平安里學校每學期都要進行全員教師參加的“課堂比武”，此活動堅持多年，被學校稱之為“永葆青春”傳統(tǒng)項目。參賽教師上一節(jié)展示自己教學能力的現(xiàn)場課，通過點評與自評，提升教師駕馭教材及課堂的水平，以及運用現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教學技術進行教學的能力。

學校規(guī)定，“課堂比武”預賽為科組內進行，各科組根據(jù)教師賽課情況及課堂表現(xiàn)，按符合參賽條件教師總人數(shù)的20%（小學部語文、數(shù)學、英語學科按15%）推薦參加學校賽課，各科組長在規(guī)定時間把參賽教師名單及教學班級、教學內容逐一上報。評委由行政及科組長組成，小學部語、數(shù)、英科組長參加小學部和綜合學科比賽評委，初中部語、數(shù)、英、理綜、文綜參加初中部比賽評委，學校將對所有獲獎者予以表彰及獎勵，比賽成績記入教師個人檔案，并將作為年終評優(yōu)、評先、評職的依據(jù)。校內復賽優(yōu)秀者將根據(jù)區(qū)中小學各學科教師教學基本功比賽有關規(guī)定推薦參加區(qū)級決賽。5月15日，深圳市2014年初中思想品德說課比賽展開角逐。由平安里學校推薦的秦耕耘老師《時間都去哪了——我和父母》的說課，秦耕耘從18名選手中脫穎而出，榮市一等獎。

平安里學校通過教師課堂教學比武，推薦參加市區(qū)比賽的教師中，先后有14人次獲區(qū)一等獎，1人獲市一等獎。同時，學校加大課題研究力度，開展“三化課題”“小學高年級英語閱讀能力培養(yǎng)”等11個區(qū)級課題研究。副校長朱芳儀主持開展的《人本主義視野下的義務教育階段新授課教學目標設計的行動研究》，在全校掀起一股研究教學目標設計、探究教學能力和教學效果的學風。

4月12日，2014年全國小學數(shù)學高效課堂交流展示活動暨第四屆小學數(shù)學說課大賽在成都落下帷幕，平安里學校何躍華老師以《軸對稱圖形》一課參加本次比賽，并獲得了特等獎。何躍華說，本次比賽與以往不同，不僅考查教師的教學設計，更注重課堂的高效性、靈活性，由于學?！罢n堂比武”煉就了扎實的基本功，課題研究不斷提升自身的理論水平，自己才取得了如此好的成績。平安里學校還堅持開展“教學活動周”活動，學校第五屆小學數(shù)學活動周于4月14日舉行，本次數(shù)學活動周圍繞“讓快樂與數(shù)學同行，讓智慧伴活動共生”展開，以一系列數(shù)學活動為載體，為全體學生展示自身的聰明智慧提供平臺，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，啟迪數(shù)學思維，感受生活中的數(shù)學文化，使學生獲得數(shù)學學習的情感體驗，提升數(shù)學素養(yǎng)。在一周時間里，各年級結合本備課組特點，開展豐富多彩的數(shù)學活動，有聆聽數(shù)學家講故事及“奇思妙想”七巧板及趣味數(shù)學搶答題活動；有挑戰(zhàn)趣味數(shù)學和數(shù)學游戲口算大賽活動；有巧算24點及“美麗的花邊”設計活動；有數(shù)學手抄報的寫作編輯活動。數(shù)學活動周也是小學生的一次“課堂比武”，通過數(shù)學活動周，讓每一名學生走進數(shù)學，感受數(shù)學，喜歡數(shù)學，讓學生在感受數(shù)學魅力的同時享受數(shù)學學習的快樂。

走“智慧型教師”之路

教師劉力歌幫助學生收集大量有關祖國體育、文化等方面的圖片，以圖展的形式進行愛國教育；教師周超頻、楊慧園則制作相關視頻，課堂上讓學生產生直觀認識；教師賴翠霞、馮浪、許春萍、肖娟等則另辟蹊徑，用小品、相聲、游戲等多姿多彩的說教形式，注重從內心引領學生自我思考。引導教師走“智慧型教師”之路，要求根據(jù)本班學生特點，從學生實際出發(fā)選定富有教育意義的主題，讓學生在知、情、意、行等方面有實質性的提升。學校還經常詩歌朗誦、相聲小品、視頻欣賞、說快板、講故事等活動，通過教師的智慧激發(fā)、培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

課堂上，教師精心設計活動過程，環(huán)節(jié)緊湊，合理有序，同時注重師生互動，生生互動，學生成為課堂的主人，成為課堂的設計者與組織者，教室成了學生互動的舞臺。貼近生活，貼近實際，讓學生在笑聲中引起共鳴，得到反思，獲得認知。教學處副主任蘇永福說，學校充分利用大屏幕加大宣傳，每周展示國旗班事跡介紹，學校安全教育信息、勵志文章在學校教育網上發(fā)布。七年級級組長郭遠城說，學校良好的校風是與“表率”密切相關，如，校長堅持上課就是平安里學校的一大特色。

教師的智慧海體現(xiàn)在組織學生社團活動中。在學生社團活動中，不管是主持，還是表演，從一年級到九年級，全是學生唱主角，如九年級（5）班李玫玲同學主持風格突出，臺風靚麗；六年級（3）班陳思瑩同學點評繪聲繪色，潑辣大方。學校大隊輔導員葉菁珊說，學校開設適合每一名學生參加的社團活動，所有教師開設相關課程，每個學期末由教學處對社團開展定向檢查，并結合對學生的調查問卷選出優(yōu)秀課程。

社團活動的開展深受學生喜愛，得到家長好評，教師也在社團活動中充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力。平安里學校還通過小學階段語文閱讀能力、硬筆書法、英語聽力和詞匯量積累、數(shù)學口算思維能力等專項素質訓練，加強教師對學生的“智慧型培養(yǎng)”。全校堅持每天寫字課，探究學生書法教學的有效途徑；在全校范圍開展學生硬筆書法比賽、百人硬筆現(xiàn)場書法比賽，涌現(xiàn)出一大批“小書法家”；學生的書寫習慣與書寫水平明顯進步。學校堅持科技教育“第二課堂活動”，朗誦隊初顯鋒芒，在深圳市中小學生經典詩文誦讀大賽總決賽中榮獲市一等獎。

教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機智、理智、德智，并以此影響學生。平安里學校走“教師專業(yè)成長”之路，他們用教師在成長中的智慧影響學生，正如第斯多慧所說：一個好教師教學生發(fā)現(xiàn)真理。平安里學校正是用一個個真實、具有說服力的事例，通過不同的活動讓教育效果呈現(xiàn)出來，在教學改革中，不斷探討更好的教育為學生服務，平安里學校的成功范例無疑是一面鮮艷的大旗。

人物對話

《教育》旬刊：請您談談如何對學校進行規(guī)范管理？

毛展煜：在學校管理中，應有一個鮮明的特色，就是學校的規(guī)章制度應具體、明確、清晰，這樣的制度不是空洞、缺乏執(zhí)行力的文字，而是具有實效性的一種工作指引。教師的行為是明確的、一致的，學校的基本管理制度，就是以學校為基礎、以學生為根本的管理制度，以此制定對教師的績效方案和工資晉升標準。學校所有工作規(guī)范中最重要的就是對學生的愛，學生美好的人生被愛而喚起，教師因學生的成長而幸福。

《教育》旬刊：請您解讀一下如何把“傳道”變成一種精神境界？

毛展煜：教師職業(yè)道德應該是扎扎實實做學問、認認真真教好書，心無旁騖，全身心投入教育教學之中，在平凡中實現(xiàn)自己的理想追求。教育者要能夠保持平靜如水的心態(tài)，把學生的成長看作第一要素，服務于教育，服務于學生成為共識。本人有幸考察過香港教育，香港教師從來就不講無私奉獻，卻承擔著繁重的教學任務，為做好本職工作主動放棄大量休息時間，為學生培訓、補課成為教師的應盡義務。這種無私奉獻在香港教師中已經內化成一種“魂”，這種“魂”又傳播到職業(yè)之外的人群中，成為激勵大眾的一種影響力。因此，我們的教師應該把“傳道”的“道”變成一種精神一種境界，而這種“傳”是無聲勝有聲的。

《教育》旬刊：您認為教師的職業(yè)形象應如何形成？

毛展煜：教師的敬業(yè)精神應集中體現(xiàn)在誠心、恒心、精心和愛心上，誠心是忠誠于自己所從事的教學，有明確的教師角色認同；恒心是不浮躁、不急功近利，耐得住寂寞；精心是專心致志，不滿足于成規(guī)俗套，力求教學的創(chuàng)新；愛心表現(xiàn)在心中裝有學生，教師的裝束、儀表、手勢、微笑乃至生命活動中的一切，都以學生的需要為依歸。教師應追求自身的完美，努力使自己成為社會人群的榜樣，這種動力才能促使教師形成良好的職業(yè)形象。

《教育》旬刊：學校在教師專業(yè)成長上如何再下功夫？

毛展煜：近年來，學?；A建設有很大發(fā)展，學校圖書室有藏書達7萬多冊，學校配有400米環(huán)形田徑場跑道1個，標準足球場1個，綜合體育館1個，籃球場6個，體育設施器材按照省有關中小學體育器材、設施配備標準配備。學校以發(fā)展、教研為平臺，促進教師專業(yè)成長，學校同時完善教育教學質量監(jiān)測與評估，完善教科研機制，引導教師重視、追求課堂教學實效性，讓教師專業(yè)成長成為教師自身發(fā)展的一種內需。培養(yǎng)反思型教師隊伍，有計劃打造高品質骨干教師隊伍，提升教師業(yè)務素養(yǎng)，增強學校在同行列中的競爭優(yōu)勢，加大教科研指導與管理力度，組織骨干教師開展小課題教學行動研究，通過輻射作用，帶動全校教師參與教研，把教學反思落實到具體的教學之中。