戴蓉倩（福建省南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景、開發(fā)課程資源、輔助課堂教學(xué)，越來越受到人們的重視.如何有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文課堂教學(xué)？下面筆者就幾年來自己執(zhí)教及聽課所得談幾點(diǎn)做法.

一、利用多媒體展示教學(xué)情景

多媒體文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等動(dòng)靜結(jié)合，交互集成的特點(diǎn)使語文教學(xué)情景的展示顯得便捷而靈動(dòng).它可以是以音樂來渲染情景，也可以是以圖像來再現(xiàn)情景，或在多媒體的組合中營造情景，讓學(xué)生更快、更好地進(jìn)入氛圍，體會(huì)文章的思想內(nèi)容.如聽一位老師執(zhí)教臺灣著名詩人余光中《鄉(xiāng)愁》.執(zhí)教者課前利用多媒體，播放以詩歌原文作詞的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，那低沉、渾厚的男中音以及那有些哀怨的曲調(diào)，一下子就把學(xué)生的情感帶入到那濃郁、綿長的思鄉(xiāng)氛圍中.課上再用二胡曲《江河月》貫穿整節(jié)課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍.這是以音樂渲染情景.其二，以圖像再現(xiàn)情景.如執(zhí)教毛澤東《沁園春·雪》這首詞，為了幫助學(xué)生更好的理解詞下闋最后三句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，課中就利用多媒體課件播放一幅在開國大典上，毛澤東站在天安門城樓講話的圖片——無產(chǎn)階級革命英雄站在歷史的舞臺向全世界莊嚴(yán)宣告中華人民共和國中央人民政府的成立.這歷史的回音有力印證了詞中所表達(dá)的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心.既形象又直觀.其三，在多種媒體的組合中營造情景.如執(zhí)教《誰是最可愛的人》這篇文章，考慮到這篇文章所反映的時(shí)代背景離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解.就利用多媒體，在課前播放一幅中國人民志愿軍跨過鴨綠江的歷史畫面，并配以《中國人民志愿軍軍歌》，緊接著又播放了幾幅有關(guān)的歷史圖片、四段視頻資料，很好地展示了當(dāng)時(shí)的歷史背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入氛圍，明白我們志愿軍戰(zhàn)士為什么要奔赴朝鮮戰(zhàn)場抗美援朝，為正文的學(xué)習(xí)作了很好的前導(dǎo)準(zhǔn)備.

二、利用多媒體調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)心理

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.興趣是人們在一定情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識傾向，這一精神力量是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.多媒體提供的多種感官的綜合刺激，較之書面的文字和教師的口語，更容易引起學(xué)生的興趣.這就要求我們的老師在教學(xué)中要加以利用.如說明文的教學(xué)，特別是科技說明文，單靠學(xué)生的文字閱讀，教師的講解是難以引起學(xué)生的興趣的，而且一些內(nèi)容單靠文字說明，也是難以把握.這時(shí)我們的老師就應(yīng)該搜集一些有關(guān)的資料（圖片、聲音），然后制作成課件，或圖文并茂，或聲像并舉，輔助教學(xué)，這樣就能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能更好把握說明內(nèi)容.如在教學(xué)課標(biāo)教材語文版七（下）語文第五單元第20 課《珍奇的稀有動(dòng)物——針鼴》，教師從互聯(lián)網(wǎng)下載了幾張針鼴的圖片，制作成課件.課上多媒體一播放出來，學(xué)生一下子就來了興趣，學(xué)習(xí)積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來了.課堂教學(xué)效果非常好.

2.促進(jìn)學(xué)生知識的記憶和保持.教學(xué)中的一些重要的字、詞、句，可以通過多媒體課件上的文字處理，把它設(shè)置成不同的字體和顏色，或配以插圖、動(dòng)畫.這樣，既醒目又美觀，學(xué)生看得清，又記得牢.產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果.

3.開辟學(xué)生立體多向思維途徑.如開展一些知識競賽類的語文活動(dòng).教師盡可以把每個(gè)競賽環(huán)節(jié)制作成課件，在課件上加入一些聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻.利用多媒體播放出來.課上，這些聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻刺激著學(xué)生的視覺、聽覺，也激活了學(xué)生的思維，他們的思維隨情景而向四方發(fā)散、聯(lián)想、想象，自由而不受束縛.或曲徑通幽，或觸類旁通，智慧的火花不斷引燃.這樣，學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體.學(xué)生思維發(fā)散的廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單一的活動(dòng)模式.

三、利用多媒體幫助學(xué)生審美

語文課堂是審美鑒賞和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要時(shí)間場所.多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)，既能展示靜態(tài)美，也能表現(xiàn)動(dòng)態(tài)美.利用多媒體的超媒體傳遞信息功能，讓語文教學(xué)在突出語言文字的同時(shí)，融音樂、美術(shù)等教育于一體，讓學(xué)生在一種美的情境氛圍中學(xué)習(xí)，更有利于發(fā)掘語文教學(xué)中的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.

1.展示美的形象，產(chǎn)生審美共鳴.文學(xué)鑒賞必須從形象感知入手，因此，教學(xué)文學(xué)作品時(shí)，可以在引導(dǎo)學(xué)生感知課文情節(jié)后，利用多媒體直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)展示作品中的形象，讓學(xué)生更好地把握形象特點(diǎn).如執(zhí)教吳承恩的《美猴王》，為了讓學(xué)生更好地把握美猴王的特點(diǎn)，老師在引導(dǎo)學(xué)生讀完課文，根據(jù)課文分析完美猴王的特點(diǎn)后，利用多媒體播放幾段動(dòng)畫：“石猴出世”、“石猴的山間生活”、“發(fā)現(xiàn)水簾洞”、“擁立為王”.畫面上猴子的活潑、機(jī)智、靈巧、膽大、心細(xì)、敢于為王、當(dāng)仁不讓的性格凸現(xiàn)得栩栩如生.學(xué)生深深被感染了.這樣學(xué)生對石猴王形象的審美感知就變得豐富起來.從中也獲得審美感受.“不聞不若聞之，聞之不若見之”，直觀性最能直接調(diào)動(dòng)人們的感情，而情感正是審美的中介，沒有情感，就不可能有審美感受.當(dāng)學(xué)生為這些審美對象而動(dòng)情，進(jìn)而引起共鳴、引發(fā)思考，獲得心靈凈化的滿足和精神愉悅時(shí)，也便獲得了審美感受.

2.用于理性思索，形成審美判斷.多媒體提供的直觀、生動(dòng)的形象，為學(xué)生形成審美感知提供了便利的條件.同時(shí)，多媒體隨心所欲的操作性，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的精神，參與審美體驗(yàn)，形成審美判斷.在審美活動(dòng)中，學(xué)生是否能得到真實(shí)而深刻的情感體驗(yàn)，是形成審美判斷的重要基礎(chǔ).如執(zhí)教話劇《陳毅市長》這一課，針對學(xué)生對化學(xué)家齊仰之的性格特點(diǎn)把握較困難的問題，教師可以選擇給畫面配音的方式，幫助學(xué)生深入角色人物的內(nèi)心世界，把握人物形象.首先把電影《陳毅市長》的視頻重新剪輯組合，然后讓學(xué)生觀看，欣賞片中的原聲配音，然后隱去其聲音，再讓學(xué)生反復(fù)對著畫面作配音練習(xí)，呼喚和復(fù)活作品的人物形象，喚起了學(xué)生新的審美愉悅，從而準(zhǔn)確地把握了人物的性格特點(diǎn)，獲得審美體驗(yàn).這樣，借助多媒體，讓學(xué)生在真實(shí)而深入的體驗(yàn)中，突破了對審美對象的表層感知，進(jìn)入到理性判斷的深層，形成審美判斷，感受人物形象.

當(dāng)然，利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)，還要注意保證語文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)，完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)；注意要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，有效地化解課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率.