周洪祥（江蘇省泗洪中學(xué)）

許 梅（江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

一、選題背景

在我國(guó)，中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)尤其是中考和高考成績(jī)一直是學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社會(huì)關(guān)注的熱門話題，有關(guān)對(duì)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素的研究也就比較多，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生的自身內(nèi)在因素影響顯著，同時(shí)，外在因素也有很大的影響，其中學(xué)校因素往往被家長(zhǎng)認(rèn)為是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的決定性因素，說(shuō)明學(xué)校因素的重要性，實(shí)際上家庭因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響也很大，這一點(diǎn)常常被一些家長(zhǎng)所忽略.

各個(gè)學(xué)校都不遺余力地狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，投入很多，但是產(chǎn)出卻不能令人滿意.我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般高中生的智力差不多的情況下，而學(xué)習(xí)成績(jī)卻差距很大.本文將研究有關(guān)高中生學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素，分析這些因素對(duì)高中生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)的影響程度，期望能夠找到促進(jìn)高中生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升的途徑，同時(shí)，使他們的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展.

二、學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

本研究主要以“學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素”、“中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素研究”、“中學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素研究”、“中學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響因素”等為主題詞和關(guān)鍵詞，通過(guò)維普期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)和CNKI 中文數(shù)據(jù)庫(kù)等進(jìn)行檢索，得到期刊論文、報(bào)紙和碩士博士學(xué)位論文等資料，再通過(guò)閱讀與整理檢索的文獻(xiàn)資料，剔除并非直接以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)檠芯繉?duì)象的部分文獻(xiàn)資料，最終確定相關(guān)的參考文獻(xiàn).

影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素很多，不同的研究者從不同的角度進(jìn)行研究，筆者將學(xué)習(xí)成績(jī)影響因素按照內(nèi)在因素和外在因素兩個(gè)方面進(jìn)行梳理，選取部分比較具有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)介紹.

（一）內(nèi)在因素

1.智力因素

斯騰伯格認(rèn)為：智力是一個(gè)很難捉摸的概念［1］.燕國(guó)財(cái)教授則認(rèn)為：智力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中所形成的認(rèn)識(shí)方面的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)的總和，它足以保證人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力等五個(gè)基本因素［2］.

曾武、黃子杰認(rèn)為智力因素可以簡(jiǎn)單地看成智商（IQ），一般主要由先天的生理?xiàng)l件決定［3］.國(guó)內(nèi)外的許多學(xué)者的研究結(jié)果表明：智力因素與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在明顯的正相關(guān)性.例如，印度的Icamnde Sundnl 認(rèn)為：排除了疾病原因的影響，處于臨界智力或者“學(xué)習(xí)遲緩者”的兒童（智商為71-84）以及智力遲緩的兒童（智商低于70）往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不良［4］.謝迪華、杜修勇認(rèn)為影響學(xué)生成績(jī)的主要因素為本人智力、學(xué)生管理和綜合素質(zhì)，三者與學(xué)生的成績(jī)均有密切的關(guān)系［5］.

2.非智力因素

雖然研究的結(jié)果并不是完全的一致，但是研究者們基本上達(dá)成這樣一個(gè)共識(shí)：除了智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響較大外，非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響也較大，智力與非智力因素綜合影響、共同制約著個(gè)體的成長(zhǎng)的速度和質(zhì)量（徐光華，1995）［6］.

關(guān)于非智力因素個(gè)概念，最早由美國(guó)心理學(xué)家亞歷山大1935年在《具體智力和抽象智力》論文中提出.燕國(guó)財(cái)教授認(rèn)為狹義的非智力因素主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等五種心理因素［7］.

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激發(fā)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要.一般認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)改變學(xué)習(xí)方法、增強(qiáng)注意力、增加學(xué)習(xí)時(shí)間等多種形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升.王振宏、劉萍的研究表明：內(nèi)在動(dòng)機(jī)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響，間接影響學(xué)習(xí)成就［8］.張育桂、王興海認(rèn)為所有的學(xué)習(xí)行為都是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到推進(jìn)和強(qiáng)化的作用.學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能更好地保證各種教學(xué)策略的實(shí)施效果［9］.

（2）學(xué)習(xí)意志

埃利奧特說(shuō)：“沒有頑強(qiáng)的毅力而想取得輕易的成功，是決不能成就任何偉業(yè)的.”馬克思說(shuō)：“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸.”任何一個(gè)成功都不是輕而易舉取得的，所以，無(wú)論做什么事情都必須有持之以恒的信念，克服一些不良的行為習(xí)慣，擁有堅(jiān)強(qiáng)的毅力.而學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的腦力勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要克服很多的困難，更需要有頑強(qiáng)的毅力，這樣才能取得學(xué)業(yè)上的成功.張艷紅、馮國(guó)會(huì)認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力,是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵［10］.具有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生,在確定自己的目標(biāo)以后,能夠堅(jiān)持不懈地克服種種困難，執(zhí)行實(shí)施自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),直至實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，取得成功.

（3）學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”.興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師.激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，從而學(xué)得輕松而有成效.何旭明、陳向明認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入也會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［11］.目前，在校的高中生中大多數(shù)都是95 后的獨(dú)生子女，得到家人的更多呵護(hù)與關(guān)愛，甚至溺愛，加上現(xiàn)行的高考制度，高中內(nèi)容難度大，外面的誘惑太多等諸多因素影響著中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，他們更需要形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能更好投入學(xué)習(xí).

3.性別差異

關(guān)于性別差異對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響的研究包括了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)階段，研究結(jié)果表明：性別差異在不同階段對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響是不同的.王秋芳、王鵬的研究顯示：性別差異在初中生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素中是沒有顯著差別的［12］.王宇的碩士學(xué)位論文中研究了性別對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響，其研究結(jié)果表明：初中階段男女生的學(xué)業(yè)成績(jī)有較大差異，具體到不同的學(xué)科中，男女生在文科學(xué)習(xí)中存在顯著差異，在理科學(xué)習(xí)中則不存在顯著差異；在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，女生比男生更具優(yōu)勢(shì)，成績(jī)比男生高，而且比男生更加穩(wěn)定，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，雖然男女生成績(jī)的波動(dòng)基本一致，但是女生比男生學(xué)得更好［13］.姚本先、陶龍澤通過(guò)調(diào)查一些大學(xué)里的三好學(xué)生以及其他方面的獎(jiǎng)學(xué)金的獲獎(jiǎng)情況，發(fā)現(xiàn)獲獎(jiǎng)的幾率女大學(xué)生明顯多于男大學(xué)生，也即當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)方面的確存在性別上的差異［14］.

（二）外在因素

1.學(xué)校因素

學(xué)校是按照一定的程序并在一定的場(chǎng)所，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行比較系統(tǒng)的教育的組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的場(chǎng)所.學(xué)校環(huán)境與學(xué)生的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)，對(duì)中學(xué)生的教育是一種無(wú)形的力量.學(xué)校的設(shè)施、教育理念、課程的設(shè)置、作息時(shí)間（在校睡眠時(shí)間）、師資質(zhì)量、師生關(guān)系、校紀(jì)班規(guī)等都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與健康成長(zhǎng).許多研究者們對(duì)有關(guān)的學(xué)校因素進(jìn)行了研究.李藝娟、黃一綏、楊芳通過(guò)對(duì)英國(guó)學(xué)校的研究后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境對(duì)人才的成長(zhǎng)具有重要意義，即學(xué)校環(huán)境既可以開發(fā)人才的智力，又可以培養(yǎng)他們的非智力素質(zhì)［15］.趙成京.蔡文伯對(duì)新疆石河子市第八中學(xué)九個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行研究后，得出如下結(jié)論：一是總體上總成績(jī)與學(xué)校的適應(yīng)性呈顯著相關(guān)；二是初中生發(fā)展過(guò)程中，總體上學(xué)業(yè)成就與師生關(guān)系呈現(xiàn)明顯的相關(guān)性［16］.但是，王宇的碩士學(xué)位論文中對(duì)“學(xué)科成績(jī)的穩(wěn)定性研究”和“從教師角度研究影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的差異性”后，得出的結(jié)論是：教師在學(xué)生學(xué)業(yè)成就中的作用是有限的，并且只有在學(xué)生能力水平可以改變的范圍內(nèi)才具有明顯的促進(jìn)作用［17］.

2.家庭因素

家庭是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)賴以生存的最重要場(chǎng)所.家庭是社會(huì)生活的最基本單位，其中，對(duì)孩子的教育就是家庭最重要的任務(wù)之一，即家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身老師.尤其是在我們國(guó)家絕大多數(shù)家庭中，孩子的上學(xué)問(wèn)題是家庭中最為重要的任務(wù).家庭因素對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生影響，主要包括家庭經(jīng)濟(jì)水平、父母的文化程度、職業(yè)背景、父母的教育方式、家庭規(guī)模與結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、父母期望等方面.

家庭的經(jīng)濟(jì)狀況與中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著較大的影響.孫志軍、劉澤云、孫百才利用甘肅省20 個(gè)縣的小學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)就家庭經(jīng)濟(jì)收入來(lái)看，對(duì)于數(shù)學(xué)和語(yǔ)文成績(jī)，家庭收入越高的兒童成績(jī)也相應(yīng)越高［18］.涂詠梅和徐彥坤通過(guò)較大規(guī)模調(diào)查，排除一些不可控因素的影響，研究結(jié)果表明：家庭經(jīng)濟(jì)條件越好，父母有能力將時(shí)間和精力投入孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)也就越好［19］.

俞玲珍、俞愛月采用父母養(yǎng)育方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）對(duì)選取的某中學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，并且統(tǒng)計(jì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)情況，再通過(guò)分析兩者之間的關(guān)系，得出結(jié)論：父母養(yǎng)育方式是影響子女學(xué)習(xí)成績(jī)的因素之一，即父母的情感溫暖、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)度保護(hù)等養(yǎng)育方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之間呈顯著的正相關(guān)或者負(fù)相關(guān)［20］.塞維爾和豪舍的研究說(shuō)明，父母期望對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的［21］.這也表明父母期望和成績(jī)之間的密切聯(lián)系.

3.社會(huì)因素

人不能改變環(huán)境，但是環(huán)境可以改變?nèi)?環(huán)境一般指人們周圍的客觀世界,包括兩個(gè)方面，即自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境.一般而言，對(duì)于同一區(qū)域的人來(lái)說(shuō)，自然環(huán)境存在的差別很小，而且自然環(huán)境對(duì)人的影響往往加以人化與社會(huì)化，因此，環(huán)境對(duì)人的影響，某種意義上主要是社會(huì)環(huán)境的影響［22］.當(dāng)前，我國(guó)學(xué)生的身心健康,尤其是心理健康狀況出現(xiàn)令人擔(dān)憂的趨勢(shì)，與復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境因素密不可分［23］.

綜上所述，研究者們從不同的角度選擇影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，大多數(shù)的研究是關(guān)于內(nèi)在因素方面，其中又以非智力因素的研究居多數(shù)，外在因素的研究主要集中在家庭因素和學(xué)校因素方面，有關(guān)社會(huì)因素方面的研究還相對(duì)缺乏.通過(guò)文獻(xiàn)資料統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)的研究趨勢(shì)是將影響學(xué)習(xí)成績(jī)的幾個(gè)因素綜合起來(lái)，研究幾個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的綜合影響效應(yīng)以及幾個(gè)變量之間的相互關(guān)系，但是，總體上關(guān)于學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素的研究仍然缺乏系統(tǒng)性，對(duì)于特定學(xué)科，如地理學(xué)科特性的高中生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素研究比較缺乏，還難以系統(tǒng)的提出提高學(xué)習(xí)成績(jī)的策略.因此，為進(jìn)一步把各種因素整合起來(lái)加以研究留有空間.

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