陽作水（江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)）

作文教學(xué)是對學(xué)生進行觀察力和記憶力、想象力、思維力等綜合訓(xùn)練的重要途徑，是語文教學(xué)重要內(nèi)容之一.在實際教學(xué)過程中，我們往往感到“作文難”，無話可寫、內(nèi)容空洞、不具體、不會寫、東拉西扯、生搬硬套、照搬別人習(xí)作、不能獨立思考.針對上述情況，為克服學(xué)生寫作消極心理、豐富作文內(nèi)容，逐步提高培養(yǎng)學(xué)生勤于作文的興趣，我采取了以下途徑：

一、改變作文教學(xué)模式、為學(xué)生創(chuàng)造寫作條件

俗話說，“意在筆先、文無定法”.我們首先從內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察、聽說、閱讀能力,讓學(xué)生主動去積累寫作素材，并以范文為指導(dǎo)，掌握基本寫作方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，教給觀察方法，讓學(xué)生大膽地觀察生活、積累素材.

觀察是認識客觀世界獲取感情表象的渠道，要想讓學(xué)生抓住身邊的鏡頭，積累一個個寫作素材，就一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng).變封閉式作文教學(xué)為開放式作文訓(xùn)練.我利用作文課的機會，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然去觀察，并從中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法，做到眼中有物，物中有異，觀察有序.學(xué)生情趣盎然，感受著大自然美好的風(fēng)光，體驗置身其間的無限樂趣，捕捉寫作靈感.

生活是作文的源泉.我常引導(dǎo)學(xué)生去觀察家庭生活、社會生活、學(xué)校生活，而且還經(jīng)常組織一些游覽，為學(xué)生提供觀察生活的環(huán)境和機會，激發(fā)他們熱愛生活的情趣，做定期觀察和偶得觀察，并把一些有感情的事記下來，積累寫作素材.引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，抓住事物特征，注意有序觀察.利用圖畫、插圖、投影等直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生認識事物，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，把圖中未表現(xiàn)出的情節(jié)、對話、內(nèi)心活動，加以合理的想象表達出來，并鼓勵學(xué)生把熒屏作為一個特殊的觀察窗口去認識事物、豐富知識、拓寬視野.

2.從說入手，為寫作打下良好的心理基礎(chǔ)

在日常生活中，我們時時可看到，有些學(xué)生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但作文時卻無計可施、無從下筆.這是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實踐.語言是思維的外觀.因此我們要預(yù)設(shè)說的條件和環(huán)境，從說入手對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，能促進學(xué)生的準(zhǔn)確性、敏捷性、邏輯性.我組織學(xué)生進行演講、朗讀、講故事等多種活動，創(chuàng)設(shè)條件，預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中生成.作文前為了讓優(yōu)等生示范引路，可讓他們說選材、說思路、說立意,不斷發(fā)展學(xué)生思維模式，啟發(fā)帶動所有同學(xué)，從而拓寬同學(xué)的作文思路,促進同學(xué)的作文能力.為了鍛煉學(xué)生說的能力，我們經(jīng)常讓同學(xué)扮演生活中的角色.如“教師和我”、“售貨員與顧客”，在這些生活話題中,允許學(xué)生自由發(fā)揮,鼓勵他們大膽發(fā)言,鍛煉其語言運用.同時，師生共做“醫(yī)官”，判斷語言運用是否恰如其分，如何處理更科學(xué)，這樣學(xué)生積極性很高，參與意識很濃.

3.抓緊閱讀理解，促進作文能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，為此我引導(dǎo)學(xué)生除讀好課文外，還要求學(xué)生多讀課外書籍，擴大閱讀范圍，擴大知識面.讓學(xué)生在閱讀中吸取知識，并學(xué)習(xí)作品的觀察方法和寫作手法，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，積累寫作素材.閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合，并建立班上的“圖書角”、“交流臺”，使學(xué)生多讀書、讀好書，敢說話、廣交流、精積累，從而真正理解讀書“如蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就非常有限，只有采過許多花，才能釀出蜜來”的道理.

4.利用范文引路，使學(xué)生的作文實現(xiàn)由模仿到創(chuàng)造的步驟.

以仿寫為先導(dǎo)，繼而發(fā)展到改寫，再發(fā)展到創(chuàng)作.課文中一篇篇文質(zhì)精美的文章，應(yīng)為首選范文，我經(jīng)常把課文片斷拿過來讓學(xué)生仿寫、擴充或縮寫，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

葉圣陶先生曾提出教師“下水”作文法.我在教學(xué)中采用此法，受益匪淺.師生同步作文的過程中，與學(xué)生共同感受，更易和學(xué)生心靈交融，并能隨時指導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，大膽模仿范文，減少了寫作中的盲目性和作文難度.教學(xué)《匆匆》后，“洗手的時候，日子從水盆過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”具體描述了日子去來得匆匆，要求學(xué)生仿寫一段話來體現(xiàn)自己感悟，說明自己對時間匆匆流逝的珍惜.學(xué)生參與積極，思維活躍，并教會學(xué)生在模仿中要有創(chuàng)新.只要文章層次、遣詞造句有新意，我們都要予以肯定.

二、掌握作文教學(xué)要求的“度”

小學(xué)生對作文的抵觸情緒與某些教師的作文要求拔高不無關(guān)系.新課標(biāo)要求“能寫簡單的記敘文”，所以教師在作文教學(xué)預(yù)設(shè)時充分考慮到“度”，不同學(xué)生區(qū)別對待，牢牢把握“能寫”，切實做到“簡單”.首先在命題時要考慮學(xué)生生活，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，而且要有選擇內(nèi)容的余地，寫他們有體會有感觸的內(nèi)容.作文命題簡單，學(xué)生就信心十足地去寫作.內(nèi)容要求逐步達到“有中心、內(nèi)容具體、語言通順、感情真實”，而且作文時我也“注重實施”、“因材施教”，對作文水平低的同學(xué)“低起點，寬要求”；對水平高的同學(xué)從描寫細膩、遣詞造句等方面提高要求；要注意抓學(xué)生作文中的創(chuàng)造性思維，寫出自己的個性.

三、把好作文修改關(guān)，促進作文新生成

都說“好文章是寫出來的，更是改出來的”，因此我尤其注意把好學(xué)生的作文修改教學(xué)關(guān).傳統(tǒng)中的作文修改教學(xué)大都以老師為主體、進行修改講評,空洞乏味，學(xué)生參與少，修改效果很不好，針對這一情況，我采取了以下措施：

1.自我修改

既當(dāng)作者又當(dāng)評論員，自讀習(xí)作，檢查有何不足，是否符合作文要求，語句是否通順，推敲詞語是否恰當(dāng)?shù)?

2.同學(xué)互改

在教師的示范下，進行互相修改，依照范文單獨進行，也可由作文水平較好的同學(xué)擔(dān)任組長，分組進行.對學(xué)生習(xí)作進行互評、有助于學(xué)生互相借鑒，認識到自己作文的優(yōu)缺點，達到共同進步的目的.

3.教師批改

老師批改過程中，評語力求讓學(xué)生看后有一種親切感.當(dāng)看到學(xué)生作文的精彩之處，我用醒目的波浪線標(biāo)出，有時寫一些簡短評語，如“這段寫得非常精彩”、“生動形象”、“充滿童趣”等等.如果哪部分寫得不令人滿意，可以寫“如果怎樣寫就會更好一些”等批語，給學(xué)生指出修改的方向，學(xué)生也樂于接受；也可不點明錯處，給學(xué)生有思考的余地，如“這句話不當(dāng)”、“用詞不準(zhǔn)”；因人而易、靈活點撥，拓寬學(xué)生思維，如“換個比喻方式”、“可再具體形象些”；對于條件不清，語無倫次的，可借助批語促進其有序表達.批改學(xué)生作文“宜精不宜細”，一般不要求重作，只要合乎要求就應(yīng)給予鼓勵，減輕學(xué)生寫作的恐懼心理，發(fā)揮其寫作的積極性.

四、“渲染”佳作，“評”出動力

學(xué)生享受到了成功，才能有前進的動力，享受到成功是激發(fā)他們習(xí)作興趣的有效途徑.因此，我采用多種形式：（1）佳作交流.每次作文我總要選擇幾篇佳作或有一定進步的學(xué)生的習(xí)作在班上自己朗讀.對于教師來說這是輕而易舉的事，作為學(xué)生來說，卻讀出了他們的積極性.（2）佳作展覽.學(xué)習(xí)園、黑板報專設(shè)“佳作欄”，貼上學(xué)生的優(yōu)秀作品，供大家欣賞.（3）佳作參賽、投稿.各級教育機構(gòu)的征文活動和可供學(xué)生習(xí)作發(fā)表的報紙雜志很多，為了進一步激發(fā)孩子的欲望，我們學(xué)校也創(chuàng)辦了專供學(xué)生發(fā)表習(xí)作的《筍芽兒》，因此我平時會自然留意學(xué)生的習(xí)作，看到立意新穎、語言生動優(yōu)美的習(xí)作，便不厭其煩認真修改、打印，組織投稿，看到有比賽總積極參加.雖說不可能百發(fā)百中，但學(xué)生在老師幫他一次次地修改中，也獲得了一次次地提高.經(jīng)過大家的努力，我班有許多學(xué)生的習(xí)作在各級刊物發(fā)表.學(xué)生看到自己的習(xí)作變成鉛字發(fā)表于報刊，尤為高興，習(xí)作的積極性更濃，其他同學(xué)看到同學(xué)的習(xí)作能發(fā)表，信心也更足了，班中在習(xí)作上你追我趕的風(fēng)氣很濃.

綜上所述，“我們只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，重視學(xué)生個性的張揚，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的主觀感受”.所以，作文教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生共同的生命歷程，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力，我們要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀念，重新認識作文教學(xué)，要給學(xué)生更多的自主和發(fā)展的空間，正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系.我們要讓學(xué)生參與到作文的全過程，即積累、表達、修改甚至發(fā)表，從課堂教學(xué)、課堂實踐活動等方面引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，激發(fā)感情，用自己的筆去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美.讓作文真正成為學(xué)生生活的一部分，最終達到使學(xué)生善于寫作文的目的.