張常新，羅雅麗

（淮陰工學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

0 引言

2014 年2 月12 日，社會主義核心價值觀基本內(nèi)容正式通過各大新聞媒體公布于眾，引起了社會強烈反響。社會主義核心價值觀倡導(dǎo)的“富強、民主、文明、和諧”價值觀是國家層面的價值目標(biāo)；倡導(dǎo)的“自由、平等、公正、法治”價值觀是社會層面的價值取向；倡導(dǎo)的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值觀是公民層面的價值準(zhǔn)則。當(dāng)務(wù)之急，如何在全社會培育和踐行社會主義核心價值觀，用這“24 個字”將13 億中華兒女黏合成一個強大整體，是一項凝魂聚氣、強基固本的戰(zhàn)略任務(wù)。中共中央辦公廳在《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中明確指出，培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起，從學(xué)校抓起。1 高校培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的重要意義

1.1 培育大學(xué)生社會主義核心價值觀是貫徹黨的十八大精神的必然要求

黨的十八大報告指出，要深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，凝聚社會共識。社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征，反映出社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達(dá)。因此，在高校大學(xué)生中培育社會主義核心價值觀，是開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育的必然要求，是貫徹落實黨的十八大精神的重要體現(xiàn)。

1.2 培育大學(xué)生社會主義核心價值觀是貫徹黨的教育方針的根本要求

《中華人民共和國高等教育法》第一章第四條規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@為高校人才培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)和要求。黨的十八大又進(jìn)一步強調(diào)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。這就是說，高校履行人才培養(yǎng)職責(zé)，必須以德為先，以育人為本。社會主義核心價值觀不僅注重國家層面價值目標(biāo)的確立和社會層面價值取向的定位，更注重公民個人層面價值準(zhǔn)則的養(yǎng)成。高校培育學(xué)生社會主義核心價值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、民族精神和公民基本道德素質(zhì)，有利于堅定學(xué)生中國特色社會主義信念，激勵學(xué)生全面成長成材。

1.3 培育大學(xué)生社會主義核心價值觀是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的客觀要求

大學(xué)生是青年中受教育程度最高的群體，是十分寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。大學(xué)生生理雖已成熟，但其世界觀、人生觀和價值觀仍處于形成的關(guān)鍵時期，當(dāng)來自于世界不同國家、不同地方、不同角落的多元化的價值觀沖撞在一起時，容易使他們產(chǎn)生困惑與迷茫。社會主義核心價值觀基本內(nèi)容是通過長期實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識而形成的社會主義核心價值體系的濃縮和精華，是一個完整的、嚴(yán)密的價值體系，具有很強的生命力、凝聚力、感召力［1］。對大學(xué)生開展社會主義核心價值觀的培育，有利于引導(dǎo)他們從思想道德深處堅定信念，明辨是非，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2 高校培育大學(xué)生社會主義核心價值觀面臨的挑戰(zhàn)

高校處于意識形態(tài)領(lǐng)域的前沿陣地，大學(xué)生歷來是各種價值觀傳播、滲透、沖撞、爭奪的主要群體。從當(dāng)前高校大學(xué)生思想道德現(xiàn)實表現(xiàn)來看，要培育他們的社會主義核心價值觀，還面臨諸多挑戰(zhàn)。

2.1 “西化”危機

我國一直是西方敵對勢力進(jìn)行意識形態(tài)滲透的重點對象，而且他們把“西化”中國的圖謀始終寄托在大學(xué)生身上。早在2010 年，中共中央國務(wù)院16 號文件就指出：“國際敵對勢力與我爭奪下一代的斗爭更加尖銳復(fù)雜，大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對大學(xué)生的影響不可低估?！倍遥瑢┠甑陌l(fā)展態(tài)勢分析，國外敵對勢力對我國“西化”方式呈現(xiàn)出多元化、立體化的特點，具有很強的滲透性和隱蔽性。美國中情局對華的《十條誡令》明確提出：“要盡一切可能，做好傳播工作，包括電影、書籍、電視、無線電波以及新式的宗教傳播。只要他們向往我們的衣、食、住、行、娛樂和教育的方式，就是成功的一半?！保?］在這種強勢的攻擊下，大學(xué)生崇洋媚外的現(xiàn)象越來越令人擔(dān)憂，比如一些大學(xué)生不同程度地產(chǎn)生了“信仰危機”，對中國特色社會主義信心不足，盲目鼓吹西方資本主義；一些大學(xué)生正逐漸摒棄中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱衷于過“洋節(jié)”，吃“西餐”，看“進(jìn)口大片”；一些大學(xué)生片面理解西方自由、民主的價值觀，出現(xiàn)違法違紀(jì)行為；還有一些同學(xué)公民意識淡薄，社會責(zé)任感不強，對國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會中的熱點問題不夠關(guān)心，參與社會公共事務(wù)的積極性不高。

2.2 “學(xué)風(fēng)”危機

對大學(xué)生來說，敬業(yè)價值觀直接體現(xiàn)在學(xué)習(xí)風(fēng)氣上。韓非子在《喻老》中就曾將“敬業(yè)”的意思表述為專心致力于學(xué)業(yè)或工作。大學(xué)是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的神圣殿堂，學(xué)風(fēng)是衡量一所大學(xué)辦學(xué)品位、育人環(huán)境的重要標(biāo)志。從我國高等教育步入大眾化軌道以來，從橫向上比較，高校大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣兩極分化現(xiàn)象明顯，即重點院校與非重點院校之間，高等院校內(nèi)部院系之間、班級之間、宿舍之間和學(xué)生之間學(xué)風(fēng)差異顯著；從縱向上比較，眾多高校學(xué)風(fēng)整體上呈下滑趨勢，不容樂觀［3-4］。高校學(xué)風(fēng)問題集中表現(xiàn)在：一是部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在校期間始終處于“無目標(biāo)”的狀態(tài)，對自己所學(xué)專業(yè)將來能干什么、該掌握哪些知識、技能等問題認(rèn)識不清，糊里糊涂；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，部分學(xué)生對知識缺乏敬畏、敬仰和渴望精神，上課遲到，早退，曠課，玩手機，交頭接耳，甚至睡覺習(xí)以為常，學(xué)習(xí)上急功近利，平時不用功，考試靠突擊，只求過關(guān)不求高分，頻繁“掛科”不覺得恥辱；三是學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)上主動性、緊迫性不夠，不肯鉆研，不肯吃苦，對所學(xué)知識不感興趣，抵擋不住網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、游戲、戀愛和娛樂等誘惑，貪圖享受。

2.3 “誠信”危機

“人無信不立”?！罢\信”是祖祖輩輩留給我們的最珍貴的精神財富，是中華民族最優(yōu)秀的品德。但受社會轉(zhuǎn)型期多種復(fù)雜因素的影響，失信現(xiàn)象充斥著當(dāng)今社會的每一個角落。高校作為社會的一部分，自然不可能獨善其身。目前，高校大學(xué)生失信現(xiàn)象已經(jīng)滲透到他們的學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)濟(jì)、求職等多個方面［5］，比如少部分同學(xué)經(jīng)濟(jì)上惡意不交學(xué)費，騙取國家助學(xué)貸款或資助，惡意拖欠貸款；生活中不誠實，對老師、同學(xué)說謊話，欺騙友情；求職時履歷“注水”，假造獲獎證書，虛報學(xué)習(xí)成績，甚至與多家單位簽訂就業(yè)協(xié)議等。但從嚴(yán)峻程度來看，大學(xué)生學(xué)習(xí)上的失信現(xiàn)象還是最為突出，主要表現(xiàn)在：一些高校部分學(xué)生平時作業(yè)相互抄襲，社會調(diào)研走馬觀花，調(diào)研數(shù)據(jù)生搬硬套，實驗數(shù)據(jù)造假，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、撰寫文章等剽竊他人成果，考試作弊，甚至有少數(shù)同學(xué)講一時江湖義氣為同學(xué)代考、代課等。

2.4 “友善”危機

當(dāng)代大學(xué)生基本上都是“90”后，受家庭環(huán)境、社會環(huán)境等因素影響，一些同學(xué)人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差，在道德評價上存在“雙重標(biāo)準(zhǔn)”。表現(xiàn)在：以我為中心意識強，希望別人尊重自己，卻做不到尊重別人；講別人應(yīng)該為自己做什么，卻很少講自己應(yīng)該為別人做什么；心胸狹窄，不能容人容事，對一些小事斤斤計較，同窗之間“冷戰(zhàn)”“吵架”“打架”等沖突現(xiàn)象屢見不鮮；關(guān)愛他人少，感情冷漠，遇到不順心的事不能很好地從自身找原因，更多的是埋怨他人，埋怨社會，極少數(shù)同學(xué)甚至?xí)霈F(xiàn)心理扭曲，不惜損害他人生命財產(chǎn)，制造校園惡性事件；喜歡享受生態(tài)良好的自然環(huán)境，卻不能做保護(hù)環(huán)境的忠誠衛(wèi)士等。

3 高校培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的幾點對策

3.1 從宣傳方式的角度講，要立體式推進(jìn)，提高大學(xué)生對社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的知曉率

社會主義核心價值觀基本內(nèi)容從3 個層面所倡導(dǎo)的價值目標(biāo)、價值導(dǎo)向和價值準(zhǔn)則，每個層面只有“4 個詞”“ 8 個字”，前后聯(lián)系緊密，表述言簡意賅，便于理解記憶。高校培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀，首先應(yīng)該通過各種形式，全方位宣傳社會主義核心價值觀基本內(nèi)容，提高大學(xué)生對社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的知曉率。一方面要通過校報、校園網(wǎng)、櫥窗、電子屏幕、廣播等宣傳媒介和圖書館、教室、宿舍、學(xué)生活動中心等重要場地將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容宣傳出來，讓社會主義核心價值觀基本內(nèi)容在校園人人皆知；另一方面是以思想政治理論課、形勢政策課、黨課、團(tuán)課等第一課堂為主體，以報告會、征文、演講比賽、知識競賽等第二課堂活動為補充，深入解讀社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生人人皆懂。

3.2 從培育重點的角度講，要把握好著力點，加強大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的針對性

著力點，即主要集中之點。高校培育大學(xué)生社會主義核心價值觀應(yīng)緊密結(jié)合大學(xué)生成長成材的具體實際，有針對性地培養(yǎng)大學(xué)生公民層面社會主義核心價值觀。在愛國價值觀培育方面，著力點應(yīng)放在中華民族文化的滲透、愛國主義精神培養(yǎng)和中國特色社會主義建設(shè)成就的宣講上，增強大學(xué)生對國家的民族自信、文化自信、道路自信和發(fā)展自信，培養(yǎng)他們“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國情懷。在敬業(yè)價值觀的培育上，著力點應(yīng)放在推進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)上，培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀，引導(dǎo)他們珍惜大學(xué)時光，學(xué)習(xí)文化知識，追求科學(xué)真理，為中華之崛起而發(fā)奮讀書，立志成為國家棟梁之材。在誠信價值觀的培育方面，要以大學(xué)生誠信學(xué)習(xí)為著力點，既要從思想上引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立誠信意識，踏踏實實求學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真做人，做誠實守信的模范，也要從制度建設(shè)上入手，讓大學(xué)生的失信行為付出沉重代價。在友善價值觀的培育上，著力點應(yīng)放在感恩、奉獻(xiàn)、尊重等主題教育上，要讓大學(xué)生懂得感恩，學(xué)會回報自然，回報社會，回報父母，回報恩人；懂得奉獻(xiàn)，學(xué)會寬厚仁愛、互幫互助；懂得尊重，學(xué)會尊重自然、尊重他人，做和諧社會的宣傳者、示范者。

3.3 從培育方式的角度講，要創(chuàng)新教育理念，提升大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度

培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的終極目標(biāo)是讓每一個學(xué)生都能做到“知行合一”，而要想實現(xiàn)這一終極目標(biāo)，就必須在提升大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度上下功夫。價值觀是一個人對其周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。一個人的價值觀一旦確立，便具有相對穩(wěn)定性。要想影響、培育一個人的價值觀，就必須動其心志、觸及其靈魂，這顯然不能簡單采取灌輸式培育方式。因為灌輸式培育方式容易忽視受教育者的心理需求，無法將社會主義核心價值觀內(nèi)化為他們自己的世界觀、人生觀和價值觀。

要提升大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度，需要充分發(fā)揮灌輸教育、滲透教育、情感教育和體驗教育等多種教育方式的優(yōu)勢，多管齊下。首先是發(fā)揮灌輸教育的輸送功能，將社會主義核心價值觀通過具體的載體直接輸送給大學(xué)生，讓他們在較短時間內(nèi)比較系統(tǒng)地了解社會主義核心價值觀基本內(nèi)容的深刻內(nèi)涵。其次是發(fā)揮滲透教育的內(nèi)化功能，隱蔽地、巧妙地將社會主義核心價值觀基本內(nèi)容融入到各種教育載體中，讓大學(xué)生在潛移默化中不知不覺地接受教育、轉(zhuǎn)變觀念。再其次是發(fā)揮情感教育的感染功能，也就是說在灌輸教育和滲透教育的過程中，充分發(fā)揮情感教育親和力和感染力的魅力，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生在心靈上和思想上產(chǎn)生共鳴，以促進(jìn)他們從主觀上愿意接受社會主義核心價值觀。最后是發(fā)揮體驗教育的實踐功能，給大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀提供充足的空間和時間，讓他們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它，體驗社會主義核心價值觀的真諦［6］。

3.4 從工作方法的角度講，要堅持問題導(dǎo)向，增強大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的實效性

問題是矛盾的具體反映，無論是培養(yǎng)大學(xué)生什么價值觀，關(guān)鍵是要把他們身上顯性的和隱藏的價值觀問題逐一排查出來，在此基礎(chǔ)上由此及彼、由表及里加強分析研究，找準(zhǔn)癥結(jié)，追根溯源，把握本質(zhì)。只有將問題癥結(jié)診斷準(zhǔn)，把握好培養(yǎng)的方向，才能一把鑰匙開一把鎖，有的放矢。當(dāng)然發(fā)現(xiàn)問題、分析問題不是最終目的，關(guān)鍵在于實施“精準(zhǔn)介入”，有效解決問題。但只有目標(biāo)明確，路徑準(zhǔn)確，工具有力，大學(xué)生社會主義核心價值觀培養(yǎng)才會取得看得見的實效。比如，針對學(xué)生學(xué)風(fēng)危機，如果發(fā)現(xiàn)的“病灶”是：有些學(xué)生上課學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有交頭接耳、睡覺、玩手機、遲到早退等現(xiàn)象，那就要根據(jù)“病灶”，搞清“病理”。究竟是老師講的教學(xué)內(nèi)容的問題，還是教學(xué)方法的問題，或者是老師講話口音聽不清的問題；是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)沒興趣，還對這門課程沒興趣；是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題，還是課堂紀(jì)律不嚴(yán)格的問題等等。只要“病理”清楚，就不怕開不出“良藥”。如此一來，就一定能妙手回春，藥到病除。

［1］習(xí)近平.使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在［EB/OL］.［2014-02-25］.http://news.xinhuanet.com/politics/2014-02/25/c_119499523.htm.

［2］馬建軍，周玉.四位一體：社會主義核心價值體系寓于大學(xué)生思想政治教育的路徑選擇［J］.廣西社會科學(xué)，2010（8）：9-12.

［3］袁駟.清華大學(xué)副校長：當(dāng)前高校普遍存在學(xué)風(fēng)問題［EB/OL］.［2008-12-06］.http://www.exam8.com/school/jiaoyudongtai/200812/127651.html.

［4］鄧暉，劉夢.大學(xué)生活，能這樣度過嗎?［N］.光明日報，2013-11-06.

［5］于偉麗.當(dāng)代大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象透視［J］.人民論壇，2013（3）：134-135.

［6］李曉勤.對高校開展大學(xué)生社會主義核心價值體系教育的思考［J］.教育探索，2012（11）：132-133.