萬(wàn) 蕾

(湖北醫(yī)藥學(xué)院，湖北 十堰 442000)

近年來(lái)，湖北省醫(yī)學(xué)院校相繼開(kāi)始大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，旨在通過(guò)改革實(shí)踐，探索計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。如何借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索的主題。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革后學(xué)習(xí)情況調(diào)查

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。湖北醫(yī)藥學(xué)院是一所省屬醫(yī)學(xué)本科高等學(xué)校。從2008年開(kāi)始大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革至今，已經(jīng)完全改變了原有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)行分級(jí)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)分級(jí)測(cè)試進(jìn)入不同級(jí)別的班級(jí)。《視聽(tīng)說(shuō)課程》課程實(shí)行三個(gè)級(jí)別小班教學(xué)，每學(xué)期68學(xué)時(shí)，其中面授課堂34學(xué)時(shí)，主要以訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力為主，另有34課時(shí)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。除視聽(tīng)說(shuō)課程外，大一和大二學(xué)生還必須學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)讀寫譯》課程，每學(xué)期28～32課時(shí)。學(xué)院還為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)多門公共英語(yǔ)選修課如《英語(yǔ)演講與口才》、《英語(yǔ)影視欣賞》、《實(shí)用英語(yǔ)寫作》等。在《視聽(tīng)說(shuō)課程》課堂上，我們?cè)O(shè)置了一整套分級(jí)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的“形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，其中包括教師測(cè)評(píng)和同學(xué)互評(píng)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入期末評(píng)估體系;課堂外，我們?yōu)閷W(xué)生提供自主上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間，每周不少于兩學(xué)時(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，并保存學(xué)習(xí)記錄，也作為期末評(píng)估的參考。教師不再是單一的英語(yǔ)知識(shí)講授者，而是承擔(dān)類似于“導(dǎo)師”的角色。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完成各種交際場(chǎng)景的模擬再現(xiàn)，開(kāi)拓學(xué)生的思路，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，評(píng)點(diǎn)學(xué)生的表現(xiàn)并最大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情。《讀寫譯課程》課堂則是一個(gè)“主題講解”和“開(kāi)放討論”的大講堂，教師如同一個(gè)講解者和啟發(fā)者，傳播權(quán)威的信息，提出討論的話題，匯聚眾人的才智，開(kāi)拓學(xué)生的思維。課堂外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師更像是一個(gè)督促者，對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)記錄定期核查并測(cè)評(píng)，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

2.自主學(xué)習(xí)中心使用現(xiàn)狀。湖北醫(yī)藥學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心已獲得省級(jí)教學(xué)示范中心稱號(hào)。中心設(shè)有10間自主學(xué)習(xí)室，每間配40臺(tái)計(jì)算機(jī);1間衛(wèi)星接收與媒體課件制作工作室;1間有獨(dú)立隔斷可容納45人的影視觀摩室;8間配有多媒體和電子白板設(shè)備的視聽(tīng)討論教室和1間教師備課與學(xué)生輔導(dǎo)室。中心全部接入校園網(wǎng)、因特網(wǎng)，安裝有豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)管理軟件，可限制學(xué)生瀏覽校園網(wǎng)以外的其他網(wǎng)頁(yè)，能夠滿足大學(xué)英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)、自學(xué)、口試、錄音、備課、作業(yè)、管理等多項(xiàng)功能。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)時(shí)間每學(xué)期不少于30學(xué)時(shí)，完成任課教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)后可自由上機(jī)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)中心開(kāi)放近三年來(lái)，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力也有了大幅度提高。以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試為例，大學(xué)英語(yǔ)課程改革后，湖北醫(yī)藥學(xué)院學(xué)生年平均通過(guò)四六級(jí)率與改革前相比提高了近5個(gè)百分點(diǎn)，最近兩年一直穩(wěn)定在85%左右，鑒于湖北醫(yī)藥學(xué)院的生源情況，這是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高的有力證明。

3.第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀。湖北醫(yī)藥學(xué)院目前與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的課外活動(dòng)主要是由本市翻譯協(xié)會(huì)、學(xué)生社團(tuán)“英語(yǔ)俱樂(lè)部”和學(xué)生會(huì)主辦。常規(guī)活動(dòng)有英語(yǔ)翻譯大賽 (每年主辦一次)、“英語(yǔ)角”(每周一次)、周末外語(yǔ)影片放映、外教專題講座等等。另外由各院系學(xué)生會(huì)承辦每年一次的“英語(yǔ)風(fēng)采大賽”。從參加學(xué)生人數(shù)來(lái)看，影響力和輻射面幾乎遍及大一到大四的學(xué)生，極大地滿足了學(xué)生課外練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的需求。

4.立體化教學(xué)模式的有效性研究。湖北醫(yī)藥學(xué)院目前采用的分級(jí)教學(xué)，教學(xué)模式為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這兩種方式可以形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，找到一個(gè)合適的度，使優(yōu)化的組合服務(wù)于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力尤其是聽(tīng)說(shuō)能力非常重要。課堂面授是一種信息由輸入到輸出的過(guò)程，學(xué)生常常是邊聽(tīng)邊說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。湖北醫(yī)藥學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的初衷是讓學(xué)生不再為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓醫(yī)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。醫(yī)學(xué)生在工作后常常需要閱讀醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)論文，國(guó)外醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)，很多臨床最新的研究資料往往是英語(yǔ)原文，因此，醫(yī)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能力的要求相對(duì)較高。雖然醫(yī)學(xué)生大三會(huì)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，但時(shí)間較短，課時(shí)也很有限。大部分學(xué)生的英語(yǔ)能力還是由大一大二學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)階段打下的基礎(chǔ)決定的。改革的目的就是讓醫(yī)學(xué)生由考試型學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用型的學(xué)習(xí)者。通過(guò)口語(yǔ)課堂改革營(yíng)造逼真的英語(yǔ)交流社會(huì)情境，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過(guò)讀寫課堂的改革，讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。多管齊下，全方面多維度地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。對(duì)考試系統(tǒng)我們也進(jìn)行了大幅度的改革，不再以一門試卷決定學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)。成績(jī)分為三個(gè)部分，包括課堂參與度和課堂表現(xiàn)測(cè)評(píng)、自主學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)和期末卷面 (含翻譯寫作)測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)代考，以評(píng)促學(xué)。

二、醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造開(kāi)放積極的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。一個(gè)成功的教師要懂得用期待的心情與學(xué)生交流。現(xiàn)行教材中大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容極為豐富，加入了大量與學(xué)生關(guān)系密切的話題和課文，運(yùn)用這些材料優(yōu)勢(shì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在上課時(shí)自始至終能保持較高的激情和參與度，又能引起學(xué)生的反思，這本身就是一種情感的教育。學(xué)生在學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，心理方面得到很好的調(diào)適，學(xué)習(xí)的潛力就能得到最大可能的發(fā)揮，同時(shí)幫助學(xué)生樹立美好的社會(huì)價(jià)值觀念。在情感的相互感染中，學(xué)生受到潛移默化的熏陶，師生之間以情染情并產(chǎn)生思想上的共鳴，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是能夠起到更高層次的影響，從思想上長(zhǎng)遠(yuǎn)地影響學(xué)生的認(rèn)知和成長(zhǎng)。這種雙邊互動(dòng)的關(guān)系才能向良性的方向發(fā)展。

古人云:“授人以魚，不如授人以漁?！苯虒W(xué)的實(shí)質(zhì)是利用有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)使用語(yǔ)言進(jìn)行交際提供便利，而不是向?qū)W生機(jī)械地傳授語(yǔ)言本身的規(guī)律。教學(xué)必須著重于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。通過(guò)探討培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的方法和策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，直接的效果就是能更好地利用湖北醫(yī)藥學(xué)院的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的資源，提高學(xué)生自我管理的能力，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。這樣，長(zhǎng)遠(yuǎn)地看來(lái)也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，滿足教學(xué)改革的需要。教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的高低和知識(shí)的掌握程度制約著教學(xué)的水平。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)監(jiān)控技巧等來(lái)提高教學(xué)水平。教師的職業(yè)是授業(yè)、解惑，在改革的形勢(shì)下，教師除了授業(yè)、解惑外，還應(yīng)具備更深的內(nèi)涵，尊重、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的情緒和情感，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，才能跟上時(shí)代要求。一個(gè)出色的大學(xué)英語(yǔ)教師需確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，從嶄新的角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，掌握學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，注重分析學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。在這樣的理念指導(dǎo)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容才能夠不斷更新，教學(xué)形式得以逐步完善。教學(xué)改革后，湖北醫(yī)藥學(xué)院外語(yǔ)課部組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師教學(xué)效果差異，修正原有的教學(xué)模式，建立一種平等、民主的教學(xué)環(huán)境，幫助更多的學(xué)生成為“優(yōu)秀語(yǔ)言學(xué)習(xí)者”，從而最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師通過(guò)完善教學(xué)方法和技巧不斷提高教學(xué)效果。在科技不斷發(fā)展的今天，只有努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不斷更新知識(shí)、觀念，才能做一名合格的、優(yōu)秀的教師。

3.跟蹤調(diào)查，教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)是教師與學(xué)生的交往活動(dòng)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課后進(jìn)行自覺(jué)的反思與修正，在理性的指導(dǎo)下提高教學(xué)能力。湖北醫(yī)藥學(xué)院外語(yǔ)課部課題組對(duì)通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)反饋調(diào)查，總結(jié)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師教學(xué)效果差異，修正原有的教學(xué)模式，提高教學(xué)工作的針對(duì)性和有效性。教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋來(lái)分析教學(xué)背景和教學(xué)任務(wù)。各年級(jí)組教師們致力于團(tuán)隊(duì)合作，集思廣益，不斷地探索最新穎的課堂教學(xué)角度和方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中，同年級(jí)的教師常常根據(jù)教學(xué)單元內(nèi)容共同確定課堂評(píng)估內(nèi)容，讓學(xué)生分組完成如演講、講座、模擬對(duì)話、情景表演等多種作業(yè)，再綜合學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)地溝通，調(diào)整自主學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生能最大限度地參與課堂交際活動(dòng)，課外的自主學(xué)習(xí)也更有針對(duì)性。學(xué)生之間也加強(qiáng)了聯(lián)系，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有現(xiàn)實(shí)感。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程也是教師引導(dǎo)的過(guò)程。教師鼓勵(lì)學(xué)生并觀察學(xué)生的表現(xiàn)，再反思教學(xué)的效果。這樣的方式不僅能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)足教學(xué)中的“短板”，改進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練方法和技巧，給學(xué)生更多選擇，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效控制和對(duì)學(xué)生反饋的分析，在豐富和提升教師的能力的同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)也得到了提高。

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是否提高是衡量大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法的不斷探索、自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)方式全新的改變和第二課堂活動(dòng)的拓展對(duì)于我們提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)相當(dāng)必要。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和需求來(lái)構(gòu)建合適的教學(xué)模式，并探討更加有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略如語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，情感因素的挖掘等等，使學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)更加成功、更加自主、更加愉快。湖北醫(yī)藥學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，全面理解醫(yī)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，進(jìn)而形成適合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，也為同類院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一定參考。

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