■龍 珍 ■江西省城市建設(shè)高級(jí)技術(shù)學(xué)校，江西 南昌 330025

技工學(xué)校是培養(yǎng)高級(jí)技能型專門人才的學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后大部分都是在一線工作，因此我們的學(xué)生一定要能看得懂圖紙，而《建筑制圖》就是研究建筑圖樣繪制和識(shí)讀的一門課程，建筑制圖是建筑工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)、指導(dǎo)生產(chǎn)施工等必備的基本知識(shí)和技能。運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)已成為每一個(gè)工程技術(shù)人員必須掌握的技能，而《建筑CAD》是技工學(xué)校建筑類專業(yè)的一門主要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件AutoCAD相結(jié)合的融合性課程，課程的目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握使用CAD繪制建筑施工圖。

目前有許多院校把這兩門有關(guān)系的課程分開授課，他們?cè)诮ㄖ茍D課結(jié)束后相差兩個(gè)學(xué)期再學(xué)習(xí)建筑CAD，技校生本來就底子差，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，開設(shè)的課程如果安排的不合理，沒有條理性、科學(xué)性，學(xué)生就會(huì)慢慢厭學(xué)，這樣的課程安排造成了很多的弊端，主要有三個(gè)方面:

1 讓學(xué)生認(rèn)為《建筑制圖》與《建筑CAD》是兩門不同的課程

分開教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生把《建筑制圖》和《建筑CAD》看成兩門不同理論體系的課程，忽視了CAD繪圖和手工繪圖是一樣的，是一種先進(jìn)的建筑繪圖手段，是需要具備了扎實(shí)的建筑制圖的理論基礎(chǔ)之后才能使用的繪圖手段，只是所使用的工具不同。其實(shí)在制圖課的最后有一個(gè)制圖周，要求學(xué)生手工繪制所住學(xué)生宿舍，很多學(xué)生不愿意手繪，但此時(shí)還沒有涉及到建筑CAD課程。而CAD課很多時(shí)候要求學(xué)生繪制建筑平、立、剖面圖，但大部分學(xué)生卻很難把CAD課與建筑制圖密切聯(lián)系起來，因?yàn)榻ㄖ﨏AD課不會(huì)重復(fù)建筑制圖課的內(nèi)容，因此容易給學(xué)生造成錯(cuò)覺，認(rèn)為這是兩門不相關(guān)的課程。

2 《建筑制圖》與《建筑CAD》教學(xué)內(nèi)容銜接不上，費(fèi)時(shí)費(fèi)力

分開教學(xué)，相關(guān)的建筑制圖基本原理不能及時(shí)地與建筑CAD有效結(jié)合，比如建筑制圖中的尺寸標(biāo)注，建筑CAD中標(biāo)注樣式，兩者其實(shí)是一個(gè)內(nèi)容，只不過后者是用計(jì)算機(jī)表達(dá)的，學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)，標(biāo)注樣式的修改對(duì)他們來說都是難點(diǎn)，因?yàn)檫@涉及到了工程尺寸和制圖尺寸，正是因?yàn)榉珠_教學(xué)，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容無法銜接，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因淡忘有關(guān)建筑制圖規(guī)范而往往不能夠按照建筑制圖的基本理論和基本規(guī)定繪圖，所做圖紙不能夠符合國(guó)家建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)要求。

3 《建筑制圖》與《建筑CAD》教學(xué)內(nèi)容容易脫節(jié)

分開教學(xué)，使得學(xué)生在上機(jī)練習(xí)CAD命令時(shí)，一般只會(huì)進(jìn)行單一命令的練習(xí)，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，影響學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)于復(fù)制、偏移、鏡像、旋轉(zhuǎn)這些基本的修改命令容易掌握，而專業(yè)性比較強(qiáng)的命令，如多線的設(shè)置和應(yīng)用、標(biāo)注樣式的設(shè)置和應(yīng)用、圖層的設(shè)置和應(yīng)用等等，掌握起來就很慢。特別是多線樣式的修改，多線是用來繪制建筑平面圖中的雙線墻，墻線是粗實(shí)線，多線樣式修改中圖元的偏移有正數(shù)和負(fù)數(shù)，以及偏移量的大小，這些與建筑專業(yè)制圖關(guān)系密切，分開教學(xué)容易脫節(jié)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

一個(gè)合理課程的安排，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到推波助瀾的作用，學(xué)生可以運(yùn)用前面學(xué)過的知識(shí)，解決后面要學(xué)的新知識(shí)。當(dāng)前，在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的技校教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，技工院校都在大力改革教學(xué)模式，大幅度削減課程的理論教學(xué)課時(shí)，將《建筑制圖》與《建筑CAD》結(jié)合教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并且有以下三個(gè)好處:

3．1 利用CAD提高建筑制圖的教學(xué)效果

合并教學(xué)后，可以利用CAD提高建筑制圖的教學(xué)效果。例如:講授到組合體的組合形式時(shí)，以前是采用在黑板上手工繪制軸測(cè)圖的方式，這種方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而如果運(yùn)用CAD進(jìn)行三維造型，繪制基本體，可以很形象地將組合體的疊加和切割形式展示出來。同樣，制圖課中講到剖面與斷面時(shí)，這一章節(jié)是這門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不夠形象，直觀，學(xué)生很難理解，而應(yīng)用CAD的3D旋轉(zhuǎn)，3D剖切可以多方位觀察形體的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，這是傳統(tǒng)的方法辦不到的，這樣可以有效的提高學(xué)生的空間想象和空間思維能力，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以取得制圖課教學(xué)事半功倍的效果。

3．2 建筑制圖為CAD制圖打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

建筑制圖的教學(xué)內(nèi)容是建筑CAD的基礎(chǔ)。例如，在建筑制圖課中，制圖基本知識(shí)這部分中所涉及國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)圖幅、圖框、圖線、字體、比例以及尺寸標(biāo)注等內(nèi)容，是繪制專業(yè)圖紙的基本要求，與此相關(guān)建筑CAD中繪圖的初步設(shè)置中有繪圖界限、圖框、文字標(biāo)注樣式、尺寸標(biāo)準(zhǔn)樣式和線型比例、圖層的編輯與管理等內(nèi)容。前者是繪制標(biāo)準(zhǔn)施工圖樣的依據(jù)和基礎(chǔ)，后者是此規(guī)定的應(yīng)用。只有在建筑制圖課中熟練掌握國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)，才能夠使用CAD繪圖軟件畫出標(biāo)準(zhǔn)的建筑施工圖紙。

3．3 促進(jìn)教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

建筑制圖與建筑CAD合并教學(xué)后，可以促進(jìn)教師提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。合并教學(xué)要求教師必須同時(shí)掌握這兩門課的教學(xué)內(nèi)容，而不是說各管一攤，有些技校教師只教建筑制圖，建筑CAD比較生疏;而建筑CAD教師對(duì)建筑制圖規(guī)則也不是很清楚。教師自身必須掌握和精通各種先進(jìn)技術(shù)，不斷更新自己的知識(shí)體系，才能成為一名合格的教師。在教學(xué)中，內(nèi)容不能局限于書本知識(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用CAD與制圖知識(shí)的能力，把最實(shí)用，最先進(jìn)的理論和技術(shù)傳授給學(xué)生。

總之，建筑制圖與建筑CAD課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合已是必然。通過理論教學(xué)，CAD實(shí)訓(xùn)和上機(jī)操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，調(diào)整實(shí)踐性內(nèi)容，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們適應(yīng)工業(yè)化，信息化社會(huì)的發(fā)展和需求，為學(xué)生今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。