金海瑛

（北華大學師范分院，吉林 吉林市 132013）

隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，英語作為一門和國際接軌的語言，顯得越來越重要了。北華大學師范分院是一所高師?？圃盒?，是培養(yǎng)小學教師的搖籃，尤其在輸送合格的小學英語教師方面，起著舉足輕重的作用。英語教學的目標是要讓學生在畢業(yè)后成為一名合格的小學英語教師，高師英語精讀課起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)英語精讀課目前存在幾個方面的問題，并提出了相應的對策。

一、精讀教學中存在的問題

（一）學生方面

1.學生基礎(chǔ)差。由于我校屬于專科院校，在高考錄取上處于劣勢地位。并且錄取的時候看的是總成績，而不是單科成績。這就意味著考上英語系的學生英語并不都好，可以說有三分之一的學生英語相當不好。即使英語成績稍微高的同學語音面貌也不理想，平、翹舌不分的同學大有人在。舉個最簡單的例子來說，he這個單詞應發(fā)/hi:/而很多同學都讀成了/hei/，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。學生不僅語音面貌差，語法基礎(chǔ)也薄弱，課本上的長、難句子看不懂，不會分析句子成分，從句的類型也不清楚。這一系列的問題都給教學帶來了極大地困難。

2.學生缺少學習的動力。有一部分同學想把英語學好，但是由于他們本身英語基礎(chǔ)薄弱，有時候不敢張嘴說英語，怕同學笑話，這在一定程度上阻礙了他們學習勁頭。還有一部分同學對英語根本就不感興趣，表現(xiàn)為上課懶散，不聽老師指揮。他們報著混的態(tài)度來學習，口號是：60分萬歲。這部分同學沒有什么追求，畢業(yè)后也不打算從事英語教學。所以在某種程度上也影響了課堂的氛圍。

3.學生沒有養(yǎng)成獨立學習的好習慣。由于高中教學基本上是應試教學，他們多數(shù)學生在課堂上過分依賴教師，養(yǎng)成了只做題的習慣，形成了啞巴英語。上大學后，面對新的教材，新的教學方法，新的教師以及新的教學要求，他們會感到茫然，不知所措，會產(chǎn)生不適應感和不安全感。

（二）教師方面

1.教師教學方法過于傳統(tǒng)、單一，手段落后。雖然我們一直在提倡素質(zhì)教育，提倡以學生為中心的教學模式，但是教師在講授過程中，為了趕進度，在很多時候采取的還是填鴨式教學。很少考慮學生的實際情況，不管他們接受沒接受，完成進度是第一目標。教師習慣于講座式教學法，往往偏重于詞句、語法的解釋，有時還喜歡離開課文，越扯越遠。還有的教師生怕學生不懂，把文章翻譯成中文，忽視了文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、文體的分析，忽視了啟發(fā)、引導學生主動去思考和積極參與課堂活動。而學生則習慣于坐聽、記錄。他們認為老師灌得多，就是教師有水平，他們學得也會更多，忽略了英語作為一門語言具有的交際性，忽略了學生作為教學主體實踐能力的培養(yǎng)。這種教學模式實際上在很大程度上也會打擊學生學習的積極性。精讀課歷來課程教學比較沉悶，沒有充分調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。

2.一些教師的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)不高。有一少部分教師在講課過程中很少用英語教學，幾乎全用漢語。偶爾用英語穿插幾句課堂用語或穿插一些單詞的講解和例句。在講解一些語法過程中，更是用漢語教學，所以進一步惡化了學生的口語。

二、精讀教學的對策及建議

1.教會學生模仿。既然學生本身素質(zhì)不好，那么我們就應該有耐心和信心把他澆灌成一顆好苗，我認為后天的培養(yǎng)還是很重要的。作為一名英語系的學生，語音過關(guān)是學好英語的第一步。那么如何讓學生在最短的時間內(nèi)改善他們的語音面貌呢？除了在課堂上這個有限的時間內(nèi)為他們糾正語音外，我認為最有效的辦法就是模仿，模仿地道的英語?！缎赂拍睢肥且槐緜鹘y(tǒng)的英語教材，在中國暢銷很多年，課文的朗讀者是地道的英國人。我把這本教材推薦給同學們，讓他們每三天模仿一課，同時告訴他們模仿的技巧：即不僅要模仿語音，還要模仿語調(diào)、重音、連讀、爆破等幾方面。這是一項長期的作業(yè)，我把它納入每天的課前三分鐘中，并記載下平時成績，作為期末成績的依據(jù)。這樣堅持一學期下來，基礎(chǔ)好的能模仿三十篇左右，差的同學也能模仿十多篇。每位同學在語音方面都得到了長足的進步。由于模仿的多了，學生對英語自然而然地就有了語感，所以在語法方面也有了相應的提高。

2.培養(yǎng)學生查詞典和用英語解釋英語單詞和句子的能力

英語詞典是英語學習中的重要工具，善于查詞典相當于為自己請了一位隨時能求教答疑的“好老師”。作為一名英語系的學生，尤其要會使用英英詞典。用英語解釋英語比用漢語解釋英語更貼切，而且堅持這樣做，也有利于學生養(yǎng)成用英語思維的習慣，為運用地道的英語打下基礎(chǔ)。在上課過程中，我時常讓學生查閱一下課文中出現(xiàn)的生詞和較難的詞。并讓學生給出該詞的同義詞或反義詞，以此增加學生的詞匯量。同時對于課文中較難懂的句子，在理解了各個詞義的基礎(chǔ)上，讓學生用簡單的英語再解釋一下。這樣既理解了課文，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，同時又提高了學生的英語口語水平，可謂“一箭雙雕”。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學生養(yǎng)成了查閱英英詞典的習慣，并愿意在課堂上用英語發(fā)言，確確實實地提高了學生的閱讀能力。也極大地提高了他們學英語的興趣。

3.在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維?！皠?chuàng)新”這個詞在現(xiàn)代教育中并不是一個新鮮詞。陶行知寫過《創(chuàng)造的教育》；蘇霍姆林斯基也極力推崇要把學生活動的所有形式都與他們的智力發(fā)展、首先是創(chuàng)造性思維的發(fā)展聯(lián)系在一起。心理學研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。所以創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)離不開想象。在課堂上，我們可以用圖形、表格和語言描述，去啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師在英語閱讀理解教學中，如果文章是關(guān)于社會熱點問題的，如艾滋病、私人擁有槍支、代溝等方面的，就應該盡量引導學生去收集、了解相關(guān)信息，并可以就此展開討論，提出自己的看法和見解。

4.以就業(yè)為導向，激發(fā)學生的學習興趣。在新生入學的時候，就幫助學生分析未來的形勢，告訴學生，雖然他們的學歷起點低，但不等于畢業(yè)后沒有出路。想進一步深造學習，提高學歷層次的，可進行“3+2”模式的專升本考試?？忌虾?，可以到本科院校進一步學習。畢業(yè)后想工作的，可以報考國家組織的“特崗教師”考試，考上之后，三年之后給正式編制。還有“三支一扶”考試，“村官”考試。還有如公務員等社會公開招聘考試。每年我校畢業(yè)生在各式各樣的考試中，人數(shù)都名列前茅。我們可以用身邊的學生為例，為學生樹立榜樣。事實證明，這樣的榜樣教育很有用。不少學生以此來激勵自己的學習。

5.教師在課堂上采用多媒體教學，真正做到以學生為中心。傳統(tǒng)的教學是靠一個黑板、一支粉筆和一本教材來完成教學任務，主要是以教師為中心的教學。這樣的教學模式勢必激不起學生的學習興趣。為了適應新形勢下的英語教學，真正實現(xiàn)以學生為中心，我們?yōu)槊總€班級都配備了先進的多媒體教學設(shè)備。我在教學過程中，充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，不僅在視覺上和聽覺上給學生以很大的沖擊力，而且也極大的增加了知識的容量，不用再為趕教學進度而發(fā)愁了。例如在講“Shoul d I have a gun?”這一課時，在導入的時候，我通過多媒體呈現(xiàn)了很多關(guān)于美國青少年持槍犯罪的血腥圖片，從而讓學生思考：我們是否應該擁有槍支？學生對于因槍支而引發(fā)的社會問題很感興趣，討論也很激烈，因此很順利的完成了教學任務。

6.提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師的主體作用。在課堂上無論使用傳統(tǒng)教學法還是現(xiàn)代的多媒體教學，教師需要發(fā)揮的主體作用不能忽視。雖然我們強調(diào)課堂上要以學生為中心，但這一切取決于教師的素質(zhì)。實際上教師素質(zhì)的高低決定著教師是否能自如地駕馭課堂，親切地拉近師生關(guān)系，協(xié)調(diào)好同學之間的關(guān)系。只有高素質(zhì)的教師才能很容易的取得學生的信任，從而激發(fā)學生學習的熱忱并增強學生學習的內(nèi)驅(qū)力。然而提高教師素質(zhì)不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要一個長遠的規(guī)劃和堅持不懈。根據(jù)教育理論和英語學科的特點，我認為應從三方面入手：①教師的自行提高。自行提高包括兩個方面：提高英語語言水平和學習相關(guān)的教育學和心理學理論。作為一名英語教師，應堅持閱讀像《China Dai l y》這樣的報刊和雜志，還要堅持收聽BBC英文廣播或收看中央9臺國際英文頻道。只有這樣持之以恒，知識水平才能不斷拓展和更新，能力才會不斷提高。除此之外，教師應訂閱一些有關(guān)英語科研方面的專業(yè)雜志和教育學、心理學方面的書籍，這樣才能在理論上不斷充實自己，為在教學實踐上的提高打下基礎(chǔ)。②發(fā)揮教研室的團隊作用。教研室可以按照學校和系里要求，開展一些符合自己學科要求的特色活動。如：組織師徒結(jié)對活動，在新老教師之間開展聽課和評課活動，要求老教師為青年教師做示范課，而青年教師做匯報課。這樣的活動既可以活躍教研的氛圍，還可以促進教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。③學校也要積極為教師爭取出外進修的機會，或向兄弟單位取經(jīng)的機會。

總之，目前我們在外語精讀教學中存在的問題是多方面的，它不僅需要學校、教師和學生共同的配合，還需要進行一系列的教材改革。在教學中我們要擺正精讀課的位置，并充分注意它與其他專業(yè)課的聯(lián)系。我相信只要學校充分重視，教師積極鉆研和探索，再加上學生的不斷努力，精讀課教學一定會更加趨于完善，上一個新的臺階。

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