廉永生

（焦作大學(xué)，河南 焦作 454003）

1.家庭環(huán)境的影響

1.1 家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)青少年教育的影響

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，家庭經(jīng)濟(jì)條件與青少年的生活、學(xué)習(xí)條件直接密切聯(lián)系。雖然義務(wù)教育免費(fèi)，但低收入家庭由于經(jīng)濟(jì)壓力，出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮，不可能為未成年人提供足夠充分的教育機(jī)會(huì)和教育資源，特別是處于高中教育和大學(xué)教育階段，部分青少年失學(xué)、輟學(xué)，過(guò)早地涉足社會(huì)，承擔(dān)生活的重任，甚至迫于生存需要，或受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，鋌而走險(xiǎn)，踏上違法犯罪的不歸路。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村兒童輟學(xué)率與家庭經(jīng)濟(jì)收入高度相關(guān)。小學(xué)階段輟學(xué)的首要原因是“家庭困難”，在初中階段，“家庭困難”和“學(xué)習(xí)成績(jī)不佳”同為首要原因。目前，80%的未成年罪犯是初中以下文化程度，其中文盲或半文盲占50%至60%。但是，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好有時(shí)卻能成為兒童成才的催化劑，所謂“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”。正是出于改善家庭經(jīng)濟(jì)條件、培養(yǎng)子女成才的目的，一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的中低收入家庭非常重視子女教育，盡最大可能為孩子受教育創(chuàng)造條件；同時(shí)，一些兒童也具有良好的個(gè)性，努力克服家庭困難。另外，“成由勤儉敗由奢”，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的優(yōu)越也可能帶來(lái)負(fù)面的影響。比如，一些“官二代”、“富二代”到外國(guó)讀中學(xué)、大學(xué)，甚至接受小學(xué)教育，他們被稱為新一代兒童留學(xué)生。以其思想尚不成熟，卻無(wú)父母在旁監(jiān)管；行為尚不能自制，而有大把鈔票可供使用，猶如步入無(wú)拘無(wú)束的自由天地，再加上西方多元化的生活形態(tài)，不少人過(guò)著揮霍無(wú)度、紙醉金迷的生活，甚至染上酗酒、吸毒等不良嗜好。由此看來(lái)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)未成年人成長(zhǎng)的影響是相對(duì)的、多維的。

1.2 家庭結(jié)構(gòu)組成對(duì)青少年教育的影響

家庭結(jié)構(gòu)按規(guī)?？梢苑譃榇蠹彝ズ托〖彝ィê诵募彝ィ?。根據(jù)國(guó)內(nèi)有關(guān)研究證明，家庭規(guī)模的大小，并不導(dǎo)致青少年學(xué)業(yè)和品德表現(xiàn)上的顯著差異，但家庭組成方式與其存在一定關(guān)聯(lián)。家庭可分為常態(tài)家庭和非常態(tài)家庭，常態(tài)家庭就是父母健全、父母與子女是血緣關(guān)系的一般家庭；非常態(tài)家庭包含離異家庭、單親家庭、非血緣關(guān)系家庭等類型。一般認(rèn)為，非常態(tài)家庭對(duì)于子女的教育帶有兩極化傾向，并有可能導(dǎo)致子女成長(zhǎng)環(huán)境的不穩(wěn)定性，影響他們的健康發(fā)展。因此，有學(xué)者將這些家庭稱為問(wèn)題家庭。這類家庭的影響有兩種表現(xiàn)：一種是家長(zhǎng)出于補(bǔ)償和內(nèi)疚，對(duì)孩子嚴(yán)格要求，加倍呵護(hù)。如果家長(zhǎng)方法得當(dāng)，兒童心理承受力強(qiáng)，將來(lái)的成就也許會(huì)更大。如北宋范仲淹，兩歲喪父，曾因母親再嫁而易姓，飽嘗人間冷暖，在母親的細(xì)心呵護(hù)下，自強(qiáng)自立，終成大業(yè)，青史留名。反之，如果期望值太高，壓力過(guò)大，也可能適得其反，逆反對(duì)抗，乃至憤而弒親，生活中這些血的慘痛教訓(xùn)也并不罕見(jiàn)。還有一種表現(xiàn)是家長(zhǎng)對(duì)子女不管不問(wèn)，不負(fù)責(zé)任，青少年容易自暴自棄。目前，單親、離異家庭已成為未成年人犯罪的多發(fā)家庭。據(jù)統(tǒng)計(jì)，家庭不完整的青少年犯罪占12%左右。

同樣，農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題也不容忽視。由于經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展的不平衡，越來(lái)越多的農(nóng)村年輕父母辭別父母子女，背井離鄉(xiāng)，進(jìn)城務(wù)工。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)農(nóng)村留守適齡學(xué)童已達(dá)7000萬(wàn)人左右，他們與父母分開(kāi)的時(shí)間平均達(dá)5年之久。據(jù)河南省婦聯(lián)的統(tǒng)計(jì)，河南留守兒童達(dá)500萬(wàn)人。在外打工的父母通常只給孩子生活費(fèi)而無(wú)法顧及孩子的心理變化。這些“留守兒童”往往與祖輩留在老家農(nóng)村，長(zhǎng)期得不到父母親的關(guān)愛(ài)，而老年人由于年老體衰，精力有限，更多注意在生活上照顧他們，缺乏精神、道德上的管束。更有不負(fù)責(zé)任的父母，對(duì)留在家中的孩子不管不問(wèn)放任自流。青少年在這樣的家庭環(huán)境中，和祖輩沒(méi)有太多的溝通，缺乏關(guān)愛(ài)，容易導(dǎo)致情感淡漠、行為乖僻，對(duì)家庭易產(chǎn)生離心力。特別是在他們脫離學(xué)校監(jiān)管后，踏入社會(huì)而尚未從業(yè)，處于家庭、學(xué)校、社會(huì)“三不管”狀態(tài)時(shí)，因分辨是非和自我管理能力較弱，易受人引誘教唆或一時(shí)沖動(dòng)走上違法道路。

1.3 家庭教育類型對(duì)青少年教育的影響

家庭教育方式、心理氛圍會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生很大的影響。不良的家庭教育環(huán)境還可以分為溺愛(ài)型家庭、打罵型家庭、放任型家庭和失和型家庭。溺愛(ài)型家庭，教育管束少，寵愛(ài)嬌慣多。無(wú)論農(nóng)村還是城市，獨(dú)生子女不斷增加，“集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”的“小皇帝”、“小公主”也越來(lái)越多，孩子容易養(yǎng)成以自我為中心，任性、自私的個(gè)性。明代思想家呂坤說(shuō)過(guò)，“以肥甘愛(ài)兒女而不思其傷身，以姑息愛(ài)兒女而不恤其敗德，甚至病以死，犯大辟而不知悔者，皆婦人之仁也?！狈湃涡图彝?，對(duì)子女漠不關(guān)心，重養(yǎng)輕教，比如“留守兒童”。這樣環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子紀(jì)律觀念淡薄，頭腦里沒(méi)有什么社會(huì)規(guī)范，流連于網(wǎng)吧、街頭，結(jié)成團(tuán)伙，極易學(xué)壞。打罵型家庭，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，充斥家庭暴力，過(guò)度壓抑孩子個(gè)性。夫妻關(guān)系是婚姻質(zhì)量的最關(guān)鍵因素，也是家庭幸福的最有力的保障，對(duì)孩子影響巨大。失和型家庭，父母長(zhǎng)期處于“冷戰(zhàn)”或“熱戰(zhàn)”之中，分居、鬧離婚等等，往往將孩子作為出氣筒，遷怒于無(wú)辜的兒童，或者爭(zhēng)相拉攏子女，說(shuō)對(duì)方的壞話，孩子無(wú)所適從，心情郁悶，整日生活在不安全的感覺(jué)中。據(jù)《遼沈晚報(bào)》2006年2月27日?qǐng)?bào)道，撫順市一名12歲男孩因聽(tīng)到父母的爭(zhēng)吵和 “要離婚”的話語(yǔ)，上前勸解父母，但父母毫不在意，失望之下，孩子竟然選擇了在自家門口上吊自殺。

1.4 家庭社會(huì)地位對(duì)青少年教育的影響

家庭社會(huì)地位就是家庭群體在社會(huì)關(guān)系中所處的位置。家長(zhǎng)的職業(yè)和文化程度是決定家庭社會(huì)地位的主要因素。從19世紀(jì)開(kāi)始，外國(guó)學(xué)者高爾頓、雷克特、韋雷、波斯?fàn)査鬼f等人都對(duì)家長(zhǎng)職業(yè)與未成年人的影響做了認(rèn)真的研究，結(jié)果表明家長(zhǎng)職業(yè)與學(xué)生教育之間存在一定的相關(guān)。我國(guó)所謂的士農(nóng)工商就是以職業(yè)來(lái)代表社會(huì)地位?，F(xiàn)代研究表明：家長(zhǎng)職業(yè)類型與子女在學(xué)習(xí)成績(jī)和品德面貌方面有密切關(guān)系。從總體上看，知識(shí)分子類職業(yè)的家長(zhǎng)，其子女優(yōu)于干部職員類，后者又優(yōu)于工人（農(nóng)民）類。還有研究證明，家長(zhǎng)職業(yè)可以影響子女的職業(yè)選擇，例如干部家庭子女成為干部的機(jī)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于非干部家庭。家長(zhǎng)職業(yè)類別的差異會(huì)使家庭教育和家庭生活受到不同的影響，而家長(zhǎng)的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)習(xí)慣等對(duì)子女又有著潛移默化的熏陶。

家長(zhǎng)的文化程度也是影響青少年發(fā)展的因素之一。信息時(shí)代，教育充滿競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)已成為影響人命運(yùn)的重要因素。在青少年的課外學(xué)習(xí)中，學(xué)歷高的家長(zhǎng)可以很好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，而文化程度低的家長(zhǎng)只能嚴(yán)格要求而不能提供知識(shí)上的充分支持，甚至毫不在乎。同時(shí)，家長(zhǎng)文化程度的不同也會(huì)導(dǎo)致家庭文化氛圍等方面的差異，從而間接影響到孩子。

2.家庭環(huán)境影響的改善對(duì)策

2.1 切實(shí)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位

中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，教育是關(guān)鍵的一環(huán)。當(dāng)前，要認(rèn)真推行義務(wù)教育免費(fèi)制，治理教育亂收費(fèi)，降低教育費(fèi)用負(fù)擔(dān)，大力支持“希望工程”等社會(huì)教育慈善活動(dòng)的開(kāi)展，積極消除家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳對(duì)教育的負(fù)面影響。另外，根據(jù)國(guó)家關(guān)于解決農(nóng)民工子女就學(xué)問(wèn)題“以流入地為主、以公辦中小學(xué)為主”的原則，地方政府特別是農(nóng)民工集中流入地的政府，要加大解決農(nóng)民工子女就學(xué)問(wèn)題的力度。河南省政府明確規(guī)定進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女到公辦中小學(xué)就讀免收借讀費(fèi)，允許公辦中小學(xué)舉辦招收進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女的分校。

2.2 為青少年成長(zhǎng)提供法律保障

青少年是民族的未來(lái)和希望。要結(jié)合普法工作，大力學(xué)習(xí)貫徹 《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)，以及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》等國(guó)家政策措施，增強(qiáng)法律意識(shí)，加大工作力度，盡力為青少年創(chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境。

2.3 為青少年成長(zhǎng)提供良好的家庭環(huán)境氛圍

個(gè)人性格品質(zhì)的形成與父母的教育和家庭環(huán)境的熏陶密切有關(guān)。家長(zhǎng)們要樹(shù)立正確的教育觀，不能只看重學(xué)業(yè)，更要關(guān)注青少年生活技能、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要“成材”，更要“成人”。要尊重青少年的獨(dú)立人格，把其作為一個(gè)獨(dú)立的人看待，而不能將其作為家庭的附屬品，要求其處處服從大人的意志。家長(zhǎng)不是官職是責(zé)任，家長(zhǎng)不是生了孩子就能當(dāng)好家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要從自身做起，注意自學(xué)一些教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，了解教育方法理論，使自己稱得上“家長(zhǎng)”。家長(zhǎng)要提高婚姻質(zhì)量，加強(qiáng)親子交流溝通，倡導(dǎo)民主的交流方式，擯棄家庭暴力，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍。家長(zhǎng)要根據(jù)時(shí)代和孩子年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的家庭心理環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性，發(fā)展他們的智能，使他們?cè)谳p松、溫暖的環(huán)境中受到影響和教育，從而健康活潑地成長(zhǎng)。

2.4 加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，促進(jìn)溝通理解

教育青少年是家長(zhǎng)和學(xué)校共同的責(zé)任。家長(zhǎng)要主動(dòng)與校方溝通交流，及時(shí)了解孩子在校的表現(xiàn)情況，配合做好教育工作。校方可以利用校訊通、飛信等現(xiàn)代信息手段，與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生在校情況。對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生、特殊情況還可以通過(guò)“家訪”、面談等方式進(jìn)行深入溝通。目前，中小學(xué)雖然普遍設(shè)立了家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)，但大多沒(méi)有開(kāi)展具體活動(dòng)，還應(yīng)以此為平臺(tái)定期或不定期開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，或通報(bào)學(xué)生在校情況，共同促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

[1]河南省教育史志年鑒編纂委員會(huì).河南教育年鑒（2012）[M].鄭州:大象出版社，2012.

[2]陳宏.家庭教育對(duì)青少年心理健康的作用[J].陜西教育，2013，（06）.

[3]孫艷萍.關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)未成年人保護(hù)作用的探析[J].成才之路，2008，（29）.