李慶云

(佳木斯大學 外國語學院,黑龍江佳木斯154007)

高校本科外語人才培養(yǎng)工作是一項復雜的系統(tǒng)工程,與其他任何一項系統(tǒng)工程一樣,它的構(gòu)建需要有統(tǒng)一的思想認識平臺。隨著經(jīng)濟社會對外語人才需求多元化趨勢的發(fā)展以及各院校辦學條件的差異,突顯出下列問題:一是社會對外語人才需求的標準和層次發(fā)生變化。二是外語復合型人才的內(nèi)涵發(fā)生改變。三是地方院校外語專業(yè)因外語熱而擴大的隊伍,目前受生源質(zhì)量和辦學條件限制以及就業(yè)壓力的沖擊,專業(yè)的生存與發(fā)展面臨危機。在這種情況下,英語功能已經(jīng)轉(zhuǎn)型,即已經(jīng)從一門“專業(yè)”回歸其“工具”功能,變成了一種很多受過高等教育的人都基本掌握的“工具”。另外,英語需求的現(xiàn)狀是供大于求,但市場真正所需的高質(zhì)量人才不足,用人單位所需的是“一專多能型”人才,純英語專業(yè)人才逐步失去就業(yè)市場。因此,“解決好外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題,是一個帶有‘存亡’性質(zhì)的重大問題?！泵嫦蛐枨蟾母锶瞬排囵B(yǎng)模式,培養(yǎng)“一專多能”的復合型外語人才已勢在必行。

一、人才培養(yǎng)模式的概念界定及現(xiàn)狀分析

1.人才培養(yǎng)模式的概念界定

1994年原國家教委啟動并實施的《高等教育面向21世紀教學內(nèi)容和課程體系改革計劃》提出該計劃所設(shè)研究項目的主要內(nèi)容是:未來社會的人才素質(zhì)和培養(yǎng)模式。教育部在1998年下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的高質(zhì)量人才的意見》中,將人才培養(yǎng)模式表述為:學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。在我國教育理論界,首次真正明確這一概念并做出界定的是劉明浚等人于1994年在其主編的《大學教育環(huán)境論要》中指出的:“人才培養(yǎng)模式是指在一定辦學條件下,為實現(xiàn)一定的教育目標而選擇或構(gòu)思的教育、教學式樣”。人才培養(yǎng)模式的確立與高校定位有關(guān),以佳木斯大學為例:佳木斯大學外國語學院應(yīng)用英語專業(yè)成立于1994年,專業(yè)成立之初就確立了“語言+方向”發(fā)展模式。“語言+方向”,既可指英語語言的應(yīng)用方面,也可指更寬泛的學科領(lǐng)域,如:旅游、經(jīng)貿(mào)、法律、金融等。這種人才培養(yǎng)模式比較適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,體現(xiàn)了語言與專業(yè)的融合。依據(jù)當時的社會發(fā)展情況和辦學要求,該教學模式走在了同行的前列,為地方高校的發(fā)展起到了良好的帶頭作用。

2.人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

從某種意義上來說,我國的高等教育并沒有真正的辦學自主權(quán),同時還要受到某些現(xiàn)實條件的限制,人才培養(yǎng)模式上還存在著很多問題。隨著社會的發(fā)展,傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出弊端,很難達到市場經(jīng)濟對于高等技術(shù)人才的需求。各個高校對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行了研究與改革,而且不斷對應(yīng)用型人才、復合型人才等一些新型人才培養(yǎng)模式進行探索。從1998年起,佳木斯大學提出按照專業(yè)制定本科教學計劃并組織教學。應(yīng)用英語教研室適當調(diào)整課程設(shè)置,合理安排必修課程和選修課程的學時比例、增加選修課的比例,增設(shè)復合型課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),進一步完善專業(yè)培養(yǎng)計劃,同時開展與各有關(guān)課程配套的教材建設(shè)工作。結(jié)合國內(nèi)外外語學科的發(fā)展趨勢和21世紀國內(nèi)外對外語人才素質(zhì)的要求,提出以“加強基礎(chǔ)階段外語基本技能和實踐能力,高級階段擴大以外國文化為核心的文化知識視野”為本科生培養(yǎng)目標,并以此體現(xiàn)英語語言文學學科“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特色,即聽說領(lǐng)先,全面發(fā)展,并重新修訂教學大綱和教學計劃。在此基礎(chǔ)上,“語言+方向”的人才培養(yǎng)模式進一步發(fā)展為“外語+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式,并且分別于2008年和2012年根據(jù)市場需要對培養(yǎng)方案進行了修訂。新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的主體,要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的合格人才,一定要充分發(fā)揮其功效,還要有與之相適應(yīng)的教學手段與教學方法。

近年來,佳木斯大學應(yīng)用英語教研室一直致力于人才培養(yǎng)模式的改革和研究,適時修訂教學計劃,強調(diào)培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、素質(zhì)好、實踐能力強、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復合型人才。在教學和科研過程中,突出“外語+專業(yè)方向”這一辦學理念,本學科的發(fā)展規(guī)模和層次上有一定的起色,教學模式的改革有了很大的發(fā)展,根據(jù)社會需要和學科發(fā)展確定了新的培養(yǎng)方案,設(shè)置三個方向:商務(wù)方向、語言文學方向以及管理與旅游方向,2012年秋季學期首先開設(shè)商務(wù)方向和語言文學方向,新生可以自主選擇,進行新方案的試行。另外,對教師的培養(yǎng)采取自主學習和校外培訓相結(jié)合的方式,即:校內(nèi)學習相關(guān)方向課的漢語課程,去其他院校進修學習外語專業(yè)課。

二、專業(yè)發(fā)展存在的問題及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

1.專業(yè)發(fā)展存在的問題

經(jīng)過幾年的努力,佳木斯大學學科建設(shè)取得一定成效,培養(yǎng)了大量社會所需人才,使學生在精通一門外語的同時,又熟悉相關(guān)知識,成為具有全球化意識的高素質(zhì)復合型人才。但距離發(fā)展目標仍有較大的差距,如:學科的結(jié)構(gòu)、層次不盡合理,優(yōu)勢學科少;學科方向凝練不夠,新興學科發(fā)展落后;學科隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理,學術(shù)梯隊中缺乏頂尖的優(yōu)秀人才;學科的科研水平不高、成果不多;學科建設(shè)經(jīng)費不足,基礎(chǔ)設(shè)施相對落后等。與同類院校英語學科相比仍有一定差距,主要表現(xiàn)為:學生生源較差,教師教學質(zhì)量有待進一步提高;沒有具有一定影響的學術(shù)帶頭人,尤其缺乏有影響的青年學術(shù)帶頭人;對外學術(shù)交流少,經(jīng)費投入不足,參加全國性的學術(shù)研討會機會較少,更無經(jīng)費參加境外學術(shù)會議,學術(shù)水平難以提高,更難以進行對外學術(shù)交流與合作,在同行中難以提高認同度;本科層次的專業(yè)單一,制約著學科的進一步發(fā)展;現(xiàn)代化教學設(shè)施不足,如多媒體語言實驗室還沒有廣泛開發(fā)與利用;高學歷高職稱師資匱缺;教師學歷、職稱、年齡等結(jié)構(gòu)不盡合理,表現(xiàn)在高學歷、高職稱少,青年教師比例偏高;中青年教師承擔超量工作任務(wù),沒有時間與精力提高學歷和業(yè)務(wù)素質(zhì)等。

2.人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

針對以上問題,佳木斯大學外國語學院對人才培養(yǎng)方案適時地做出調(diào)整,把原有的“語言+方向”人才培養(yǎng)模式調(diào)整為“外語+專業(yè)”。旨在讓學生根據(jù)個人愛好興趣、社會需求等進行跨專業(yè)、跨學科學習,構(gòu)建學生的復合知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。主要由除英語以外的各專業(yè)學科基礎(chǔ)理論與實踐課程構(gòu)成專業(yè)方向模塊,例如:經(jīng)貿(mào)、文秘、旅游、管理等。以“外語+專業(yè)(方向)”人才培養(yǎng)模式,探索出一條新形勢下地方高校外語專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求、人才培養(yǎng)及個人成長需要的教育教學改革新路。制定培養(yǎng)“專業(yè)知識、外語能力、人文素養(yǎng)三位一體”的外語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)教學大綱,以市場需求為導向的“外語+專業(yè)”培養(yǎng)模式課程體系?！巴庹Z+專業(yè)(方向)”是培養(yǎng)復合型外語人才的主要途徑,立足為地方高校解決外語畢業(yè)生就業(yè)難的立場,通過人才培養(yǎng)模式改革研究,探索出培養(yǎng)“厚功底、寬知識、高素質(zhì)、強能力”的一專多能復合型外語人才的新路。

三、地方高?！巴庹Z+專業(yè)”人才培養(yǎng)模式解決問題的方法和思路

1.加強師資隊伍建設(shè),提高師資學歷水平,提高課堂教學質(zhì)量

采取引進和培養(yǎng)相結(jié)合的辦法,提高教師隊伍的素質(zhì),盡快提高教師隊伍的高職稱比例和高學歷比例。組建科研學術(shù)梯隊,加強科研建設(shè),以科研方向團隊帶動師資建設(shè)。

2.繼續(xù)完善和加強“外語+專業(yè)方向”、輔修相關(guān)專業(yè)或第二學位等復合型人才培養(yǎng)模式的特色辦學

深化教學改革,全面推進素質(zhì)教育,積極探索普通院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的各種途徑。培養(yǎng)有厚基礎(chǔ)、寬知識、強能力、高素質(zhì)和創(chuàng)新精神,能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需要的英語教師和能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用外語人才,建立起具有本校特色的新的人才培養(yǎng)模式和課程體系。

3.構(gòu)建課程體系

優(yōu)化基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實踐、選修與必修等課程結(jié)構(gòu),既要保證外語專業(yè)的完整性和專業(yè)知識的系統(tǒng)性,又要體現(xiàn)二者“復合”的科學性。大一、二年級外語專業(yè)的課程、內(nèi)容、學時不變,選修課開設(shè)漢語講授的專業(yè)方向課。大三年級開設(shè)外語講授的專業(yè)方向課,同時將外語教學內(nèi)容改為專業(yè)方向課內(nèi)容,如將“英語寫作”改為“商務(wù)英語寫作”。

4.更新教學內(nèi)容

外語教學內(nèi)容要堅持語言規(guī)范,體裁題材多樣,涉獵范圍廣泛,時代信息量充足的原則;專業(yè)外語課的教學內(nèi)容要堅持適應(yīng)性、實用性原則;漢語方向課要把握應(yīng)用性、實踐性原則,實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建。目前,尚無此類專門教材,聯(lián)合其他高校通過教材立項共同編寫系列教材,既滿足教學需要又能促進教材建設(shè)。

總之,人才培養(yǎng)模式的研究是一項實踐性研究,通過對社會需求充分調(diào)研,與其他高校交流探討,在結(jié)合現(xiàn)有辦學條件的基礎(chǔ)上,探討“厚(語言)功底、寬(專業(yè))知識、高(人文)素質(zhì)、強(適應(yīng))能力”的一專多能的復合型外語人才培養(yǎng)模式,為新形勢下高校外語專業(yè)教育教學改革提供一份參考。

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