楊曉軍

(河南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河南焦作 454000)

教育的近代化，是指教育教學(xué)理念、教育管理體制和教育教學(xué)方法從傳統(tǒng)教育模式(以私塾、書院和貴族學(xué)校為主的精英教育)向現(xiàn)代教育模式(以學(xué)堂或?qū)W校為主的平民教育)的轉(zhuǎn)變。河南地處中原腹地，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)牢固，歷史文化氣息濃厚，千百年來(lái)以私塾和書院為代表的傳統(tǒng)教育體制發(fā)達(dá)，以新式學(xué)堂教育為時(shí)代特色的近代教育起步較晚，受清末改革的影響才緩緩起步。在河南教育近代化的進(jìn)程中，豫籍留學(xué)生的貢獻(xiàn)功不可沒(méi)，他們作為河南教育近代化的拓荒者，在教育管理體系的構(gòu)建、新式教育設(shè)施的推廣和新式師資力量的儲(chǔ)備等方面發(fā)揮了重要作用，極大地促進(jìn)了河南教育的近代化。

一

科學(xué)有效的教育管理體制是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的重要保障。河南教育管理體制的近代化開(kāi)始于清末新政時(shí)期。1905年，清廷實(shí)行新政，正式設(shè)立學(xué)部，負(fù)責(zé)新學(xué)興辦和教育管理事宜，這標(biāo)志著清政府主導(dǎo)下的教育體制改革正式開(kāi)始。同年，“河南學(xué)務(wù)公所”成立，取代了先前的“河南提督學(xué)政”，河南的教育管理體制開(kāi)始了近代化起步。1906年，河南省學(xué)務(wù)公所在各府、廳、州、縣設(shè)立勸學(xué)所，作為各級(jí)地方教育行政機(jī)構(gòu)。受其影響，河南教育總會(huì)及各地分會(huì)、宣講所、閱報(bào)社、視學(xué)、師資培養(yǎng)等教育輔助機(jī)構(gòu)紛紛涌現(xiàn)，初步搭建了具有近代色彩的教育管理平臺(tái)。

為推動(dòng)河南教育事業(yè)的近代化，部分豫籍留學(xué)生積極參與河南近代教育管理平臺(tái)的搭建，為河南教育管理體制的近代化轉(zhuǎn)型提供了優(yōu)秀人才的支撐。對(duì)于河南各級(jí)教育管理平臺(tái)任職人員的資格，河南當(dāng)局明確規(guī)定將“出洋留學(xué)畢業(yè)者”、“師范學(xué)堂畢業(yè)及中等以上學(xué)堂畢業(yè)者”和“曾于學(xué)務(wù)有經(jīng)驗(yàn)者”作為重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)［1］，這為留學(xué)人才進(jìn)入教育管理領(lǐng)域工作提供了制度保障。在此情況下，大批河南籍留日歸來(lái)的優(yōu)秀人才參與到了河南近代教育管理體制的構(gòu)建工作中，并積極傳播革命思想。寶豐籍的王治軍(1906年入日本法政大學(xué)學(xué)習(xí))于1908年歸國(guó)，后任寶豐縣教育會(huì)會(huì)長(zhǎng)，經(jīng)常與同盟會(huì)會(huì)員劉積學(xué)等從事革命活動(dòng)［2］771－772。許昌人沈竹白(1905年留學(xué)日本)歸國(guó)后歷任中州公學(xué)總辦、河南提學(xué)使署督學(xué)等職，在開(kāi)封的中州公學(xué)、河南優(yōu)級(jí)師范學(xué)校、東岳廟等處集會(huì)，啟迪民智，商討時(shí)政［3］112。南陽(yáng)籍的王庚先1907年回國(guó)后，在鄧州高等學(xué)堂任堂長(zhǎng)，積極改良教育，倡導(dǎo)新學(xué)，傳播革命思想［4］150。鞏縣籍的張仲友曾任河南省第一師范學(xué)堂教務(wù)長(zhǎng)。洪繩祖曾任河南省第二師范學(xué)堂監(jiān)督，付贊樞曾任密縣官立高等小學(xué)堂校長(zhǎng)，蘇甲林曾任汝寧府中學(xué)堂監(jiān)督兼教員，熊庭杰、陳文斌、葛宗瀛曾任汝寧府中學(xué)堂監(jiān)學(xué)［5］13，13，24，67。他們積極參與河南近代教育管理平臺(tái)的建設(shè)工作，對(duì)于充實(shí)和完善河南近代教育管理體制的科學(xué)化作出了重要貢獻(xiàn)。

民國(guó)時(shí)期，中央政府進(jìn)一步完善了教育管理體制，相繼頒布了新的學(xué)制系統(tǒng)和各類學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)全國(guó)教育行政管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整。1917年，河南省政府正式設(shè)置教育廳，專門負(fù)責(zé)全省的教育行政事宜，并將各地勸學(xué)所改為教育局，具有近代色彩的各類教育機(jī)構(gòu)和團(tuán)體相繼出現(xiàn)，河南教育管理體制日益科學(xué)化和系統(tǒng)化。在河南教育管理機(jī)構(gòu)近代化的過(guò)程中，不乏接受近代西方新式教育的留學(xué)生的身影。《河南省1912－1948年教育行政長(zhǎng)官名單》記載的28位教育廳長(zhǎng)中，有留學(xué)經(jīng)歷的便有5位，均為河南籍，分別為固始人凌冰(留美)、張鴻烈(留美)、凌勉之(留日)，汝南人李敬齋(留美)，孟津人王公度(原名王世杰，留蘇)［6］78－79。還有一部分留學(xué)生承擔(dān)了新式教育的具體工作，通許人胡石青，1921年11月至1924年6月在歐、亞、美38國(guó)考察政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育事務(wù)，回國(guó)后先后擔(dān)任河南公費(fèi)留學(xué)生考試委員會(huì)委員、河南高等學(xué)?？荚囄瘑T會(huì)委員等職務(wù)，系河南近現(xiàn)代史上著名的教育家、實(shí)業(yè)家和社會(huì)活動(dòng)家［7］466－467。汝南人羅季余(曾留學(xué)日本早稻田大學(xué)高等師范科)曾擔(dān)任河南省教育廳教育科主任、科長(zhǎng)等職務(wù)，同時(shí)還兼任公立法政專門學(xué)校的教員［8］399。新式教育管理機(jī)構(gòu)吸納接受過(guò)新式教育的留學(xué)人員，能夠發(fā)揮他們對(duì)西方近代教育管理熟悉的優(yōu)勢(shì)，對(duì)近代教育管理體制的科學(xué)化和制定適合本地實(shí)際的教育發(fā)展政策具有積極意義。

二

留學(xué)生積極創(chuàng)辦和管理新式地方學(xué)校，對(duì)完善近代河南的教育體系具有重要貢獻(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)辦新式學(xué)堂所需要的師資力量是近代以來(lái)河南政府派遣大批留學(xué)生出國(guó)深造的最初目的。清末民國(guó)時(shí)期，大批豫籍留學(xué)生學(xué)成歸鄉(xiāng)，紛紛走進(jìn)學(xué)校，努力傳播新式教育思想，創(chuàng)辦各類新式學(xué)堂，肩負(fù)起了推動(dòng)河南新式教育發(fā)展的重任，成為了河南教育近代化的主要拓荒者。

在接受近代西方教育理念的基礎(chǔ)上，部分留學(xué)生回國(guó)后積極宣傳國(guó)外的教育思想。在當(dāng)時(shí)，以開(kāi)封(開(kāi)封公學(xué))為中心的豫東地區(qū)，以洛陽(yáng)(洛陽(yáng)中學(xué)、洛陽(yáng)小學(xué))為中心的豫西地區(qū)和以南陽(yáng)(南陽(yáng)中學(xué)堂)為中心的豫南地區(qū)的新式學(xué)堂中，均有留學(xué)生擔(dān)任教員。鄧縣人王庚先(留日)回國(guó)后擔(dān)任鄧州高等學(xué)堂監(jiān)督，大力提倡新學(xué)，改良教育，并宣傳孫中山的政治主張［9］。1910年，許昌人沈竹白(留日)曾擔(dān)任督學(xué)和法政學(xué)堂教習(xí)，并出資開(kāi)辦了醒豫閱報(bào)社、白話演講所，免費(fèi)向群眾提供各類進(jìn)步報(bào)刊和資料，適時(shí)地宣傳了資產(chǎn)階級(jí)民主革命思想，在社會(huì)上起到了開(kāi)啟民智和解放思想的積極作用［10］150。南陽(yáng)人任白濤(曾留學(xué)日本早稻田大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)科)創(chuàng)設(shè)了中國(guó)新聞學(xué)社，并為《教育雜志》、《婦女雜志》撰稿，譯述外論，介紹國(guó)外情況，闡釋自己對(duì)教育、婦女和社會(huì)問(wèn)題的主張，積極宣傳新式思想［11］331。清豐縣人李建勛(留日、美)關(guān)注教育行政、教育統(tǒng)計(jì)和學(xué)務(wù)調(diào)查，力主“教育救國(guó)”，積極宣傳新式教育。他認(rèn)為:“一個(gè)國(guó)家在任何時(shí)候都必須辦好教育，教育就是國(guó)家的命脈。中國(guó)是一個(gè)貧弱的國(guó)家，近百年來(lái)的本國(guó)史，幾乎是一部國(guó)恥史。我國(guó)教育落后，文盲遍地，教育不發(fā)達(dá)是國(guó)貧民弱的主要原因之一?！保?2］252在進(jìn)步留學(xué)生的積極努力下，新式教育思想在河南得到了廣泛傳播，推動(dòng)了河南新式教育的迅速發(fā)展。

還有部分留學(xué)生，歸國(guó)后慷慨解囊，創(chuàng)辦或資助新式學(xué)堂。河南早期留日女學(xué)生劉青霞熱心推廣新式教育，1908年2月回國(guó)后在家鄉(xiāng)尉氏縣城創(chuàng)辦了華英女校，是為河南境內(nèi)的第一所私立女校。她還創(chuàng)辦了蠶桑學(xué)校，在河南大力推廣植桑養(yǎng)蠶技術(shù)。她還捐資尉氏縣高等小學(xué)堂、中州女學(xué)堂、中州公學(xué)和河南公立旅京豫學(xué)堂，對(duì)于推動(dòng)近代河南新式教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)［13］166。西華縣人王拱璧(留學(xué)日本早稻田大學(xué)教育科)回國(guó)后專門從事新村建設(shè)，力主普及農(nóng)村教育工作，一方面改本村崇實(shí)小學(xué)為青年公學(xué)，實(shí)施農(nóng)教合一;一方面設(shè)高等補(bǔ)習(xí)班，為地方培養(yǎng)新學(xué)教師200余人，且組織暑期體訓(xùn)班兩期，為各校培訓(xùn)體育教師百余人［14］447。鞏縣人王摶沙(留日)于1907年協(xié)助革新派人士劉蓮青、宋經(jīng)裕、李顯白等開(kāi)展新學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)辦了公立高等小學(xué)堂、女子小學(xué)堂、黑石關(guān)蠶桑學(xué)堂和回郭鎮(zhèn)工藝學(xué)堂。1918年，王氏出資在家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了一所初級(jí)小學(xué)，后改為完全小學(xué)，并改名摶沙小學(xué)，在一定程度上提高了本村人民的文化素質(zhì)［12］208－211。在一些留學(xué)生的帶動(dòng)下，河南出現(xiàn)了社會(huì)各界人士紛紛捐資助學(xué)的高潮，各級(jí)各類新式學(xué)校紛紛涌現(xiàn)，推動(dòng)了河南新式教育近代化的歷史進(jìn)程。

三

充當(dāng)新式學(xué)堂的師資力量，是豫籍留學(xué)生推動(dòng)河南教育近代化的另一表現(xiàn)。清末以來(lái)，大批豫籍留學(xué)生歸國(guó)后積極投身新式教育事業(yè)，成為各類新式學(xué)堂的重要師資力量。在新式學(xué)堂的創(chuàng)辦過(guò)程中，師資短缺成為新式教育發(fā)展的重要障礙。為解決師資不足問(wèn)題，河南政府派遣留學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)，他們歸國(guó)后紛紛投身教育領(lǐng)域，成為新式學(xué)堂的教學(xué)人員。

晚清時(shí)期，河南境內(nèi)公費(fèi)與自費(fèi)留學(xué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)模有限，在政府的號(hào)召下，大批留學(xué)生擔(dān)任了各級(jí)各類新式學(xué)堂的教職員。滎陽(yáng)人張登云(留學(xué)日本早稻田大學(xué))曾在河南法政學(xué)堂任教員、教務(wù)長(zhǎng)，后在河南公立法政專門學(xué)校(原法政學(xué)堂)任教并擔(dān)任教務(wù)長(zhǎng)、校長(zhǎng)多年，為河南培養(yǎng)了大批法政人才［15］276－277。據(jù)資料記載，晚清時(shí)期河南南陽(yáng)府官立中學(xué)堂有3名留日畢業(yè)生擔(dān)任教職員，汝寧府中學(xué)堂有熊庭杰、陳文斌、葛宗瀛3名留日畢業(yè)生擔(dān)任監(jiān)學(xué)，衛(wèi)輝府中學(xué)堂有2名留日畢業(yè)生擔(dān)任教職員，南陽(yáng)縣官立崇正高等小學(xué)堂、南陽(yáng)縣白莊公立女子兩等小學(xué)堂、鄧州蠶桑實(shí)業(yè)中學(xué)堂、密縣官立高等小學(xué)堂、安陽(yáng)縣官立高等小學(xué)堂、內(nèi)黃縣官立高等小學(xué)堂、河北中等蠶桑實(shí)業(yè)學(xué)堂、河內(nèi)縣西王街兩等小學(xué)堂各有1名留日畢業(yè)生擔(dān)任教職員［5］9－72。民國(guó)時(shí)期，隨著河南境內(nèi)的留學(xué)運(yùn)動(dòng)迅速發(fā)展，新型學(xué)校多有留學(xué)人才作為教員。當(dāng)時(shí)河南教育界的數(shù)學(xué)教師黃敦慈(留日)、法文教師徐旭生(留法)、國(guó)文史地教師王北方(留日)、哲學(xué)教師馮友蘭(留美)、國(guó)文教師嵇文甫(留蘇)、體育音樂(lè)教師王拱璧(留日)、西洋哲學(xué)史教師徐炳昶(留法)、地質(zhì)學(xué)教師馮景蘭(留美)、生物學(xué)教師郭須靜(留法)、建筑工程教師李敬齋(留美)、農(nóng)學(xué)教師王直青(留美)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教師王廣慶(留日)、教育學(xué)教師田培林(留德)、歷史教師姚從吾(留德)、醫(yī)學(xué)教師郝象吾(留美)等人均為杰出的留學(xué)人才［16］119－230。此外，南陽(yáng)人張清漣(又名張文濤)留學(xué)美國(guó)科羅拉度礦冶學(xué)院冶金系，回國(guó)后長(zhǎng)期從事教育事業(yè)，在河南一中(開(kāi)封)、西北大學(xué)、河南大學(xué)、焦作工學(xué)院等院校擔(dān)任教學(xué)和管理工作［17］412。衛(wèi)輝市人杜秀生(留學(xué)美國(guó)攻讀政治經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè))1918年學(xué)成歸國(guó)后擔(dān)任衛(wèi)輝中學(xué)外語(yǔ)教師，后到河南留學(xué)歐美預(yù)備學(xué)校任教員［18］427。優(yōu)秀豫籍留學(xué)人才的加入，在一定程度上提升了河南師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，加速了河南教育的近代化進(jìn)程。

留學(xué)生比較系統(tǒng)地接受了西式教育理念和文化知識(shí)，充實(shí)了各類新式學(xué)堂的課程內(nèi)涵，創(chuàng)新了新式學(xué)堂的教育教學(xué)方法。就課堂內(nèi)容改革而言，新式學(xué)校取消了一些傳統(tǒng)的文科課程，增添了一些注重學(xué)理與實(shí)踐研究的理工科課程。新蔡縣人單粹民(1925年赴法留學(xué))曾執(zhí)教于河南大學(xué)等學(xué)校，從事教育工作50余年，撰寫出版了《方程式論》、《微分方程》、《理論力學(xué)》和《微分幾何》等講義和教材多部，在一定程度上推動(dòng)了河南高等教育事業(yè)的發(fā)展［19］359－360。就教學(xué)方法而言，具有留學(xué)經(jīng)歷的教師與傳統(tǒng)教師不同，“這些教師深受西方文化的熏陶，他們努力實(shí)踐，引進(jìn)西學(xué)，帶來(lái)了西方教育中的新思想、新文化。并以西方的教育為楷模，注重學(xué)生的德育、智育、體育和美育的和諧發(fā)展，一掃清末封建傳統(tǒng)教育的腐朽氣息”［17］120－121。西華縣人王拱璧擔(dān)任河南留學(xué)歐美預(yù)備學(xué)校體育音樂(lè)教員期間，以愛(ài)國(guó)抗暴為中心，自編教材，如《中華男兒》、《馬賽革命》、《美哉中華》、《新少年》和《鐵血長(zhǎng)城》等歌曲，深受青少年的愛(ài)好和歡迎［17］140?？傊?，大批留學(xué)生在國(guó)外比較系統(tǒng)地接受了近代西方新式教育，回國(guó)后積極投身于河南文化教育建設(shè)。除了學(xué)堂外，他們還通過(guò)辦報(bào)刊、組團(tuán)體、編著述等方式積極宣傳新思想和新理念，對(duì)于推動(dòng)河南文化教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

在政府主導(dǎo)和社會(huì)各界的共同努力下，發(fā)端于清末新政時(shí)期的河南新式文化教育事業(yè)迅速發(fā)展，從初等教育到高等教育，較為完備的教育體系基本實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)的近代教育管理體系逐步形成。在此過(guò)程中，豫籍留學(xué)生發(fā)揮了重要的驅(qū)動(dòng)作用。

其一，留學(xué)生主導(dǎo)下的教育近代化是不可阻擋的歷史潮流。中國(guó)傳統(tǒng)教育的核心——科舉制度，在中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中雖曾發(fā)揮過(guò)重要作用，但伴隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，其存在的弊端也日益凸顯，并逐步成為阻礙中國(guó)社會(huì)發(fā)展的障礙。工業(yè)革命以后，西方國(guó)家迅速崛起，工業(yè)化基礎(chǔ)上的平民教育模式迅速推廣，以留學(xué)生為代表的新式知識(shí)分子群成為國(guó)家近代化的重要?jiǎng)恿?，而清政府?shí)行的依然是以八股取士和弓馬騎射為代表的傳統(tǒng)人才選拔機(jī)制，從而延緩了中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程。近代中國(guó)的落后，根源在于社會(huì)制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的落后，從人才視角來(lái)看便是近代中國(guó)教育發(fā)展模式的全面滯后。封閉僵化的辦學(xué)模式使我們不了解世界發(fā)展的整體趨勢(shì)，使社會(huì)發(fā)展缺乏具有新式知識(shí)的優(yōu)秀人才支撐。在此意義上我們可以說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)真正的民富國(guó)強(qiáng)，必須要振興教育事業(yè)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向近代教育的轉(zhuǎn)型，這是任何國(guó)家實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必經(jīng)途徑，也是工業(yè)化主導(dǎo)下世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的大勢(shì)所趨。

其二，教育近代化是河南近代化的重要基礎(chǔ)。教育近代化是推動(dòng)社會(huì)近代化的重要?jiǎng)恿?，教育興則國(guó)強(qiáng)，教育衰則國(guó)弱，教育關(guān)乎國(guó)家的前途和命運(yùn)。中國(guó)近代化的演進(jìn)歷程實(shí)際上就是教育近代化的進(jìn)程。為實(shí)現(xiàn)民富國(guó)強(qiáng)，中國(guó)經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)西方科學(xué)技術(shù)，到學(xué)習(xí)西方社會(huì)制度，再到學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化的歷史過(guò)程，中國(guó)近代化所經(jīng)歷的過(guò)程實(shí)際上也是教育近代化的歷程。清末新政以來(lái)，河南教育近代化在內(nèi)憂外患中緩緩起步，在以留學(xué)人才為代表的新式知識(shí)分子的推動(dòng)下，新式教育逐漸推廣，加速了河南的教育近代化進(jìn)程。

其三，以學(xué)校教育為主的河南教育近代化是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。教育近代化是一項(xiàng)內(nèi)涵極其豐富的系統(tǒng)工程，是實(shí)現(xiàn)精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。教育近代化需要教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)和畢業(yè)走向等教育環(huán)節(jié)科學(xué)有效。以新式學(xué)校為代表的河南教育近代化，借鑒了歐美和日本的教育經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行文理學(xué)科均衡發(fā)展的普通教育和專業(yè)特色突出的專業(yè)教育并行模式，在學(xué)校類型、課程設(shè)置和教學(xué)方法等層面具有不同程度的外來(lái)化傾向，在教育近代化的過(guò)程中面臨著諸多障礙。一是傳統(tǒng)守舊力量強(qiáng)大。河南傳統(tǒng)文化氣息濃厚，傳統(tǒng)教育體制發(fā)達(dá)，這使河南新式教育的發(fā)展步伐緩慢而沉重。二是教育體系脫離河南社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展趨向明顯。河南是中國(guó)內(nèi)陸的農(nóng)業(yè)大省，但新式教育體系卻以培養(yǎng)工業(yè)化發(fā)展要求的都市人才為中心，因其實(shí)用性不足而發(fā)展相對(duì)緩慢。三是經(jīng)費(fèi)不足和師資缺乏使河南教育近代化舉步維艱。發(fā)展新式教育，充足的財(cái)政經(jīng)費(fèi)和可靠的師資隊(duì)伍是不可或缺的重要條件。然河南財(cái)政經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足、新式師資僅以河南籍留學(xué)生為主體，不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，且優(yōu)秀人才外流嚴(yán)重，這便造成了部分新式學(xué)堂在教學(xué)過(guò)程中的“新瓶裝舊酒”問(wèn)題。盡管如此，在部分河南籍留學(xué)生的支持和參與下，河南教育的近代化進(jìn)程依然能夠緩慢地往前發(fā)展，以逐漸適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的歷史潮流。

［1］通飭各屬修訂勸學(xué)所章程文(章程附):宣統(tǒng)二年六月初七日［J］．河南教育官報(bào)，1910(74)．

［2］寶豐縣史志編纂委員會(huì)．寶豐縣志［M］．北京:方志出版社，1996．

［3］沈毅．沈竹白［C］//中國(guó)國(guó)民黨革命委員會(huì)河南省委員會(huì)．河南辛亥革命人物傳略．鄭州:大象出版社，2012．

［4］王彩梅．王庚先事略［C］//中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議河南省委員會(huì)文史資料研究委員會(huì)．河南文史資料:第6輯．鄭州:河南人民出版社，1981．

［5］詳報(bào)學(xué)部宣統(tǒng)二年本省辦理學(xué)務(wù)情形撮具重要大概事實(shí)摺呈請(qǐng)示文(摺附):宣統(tǒng)三年四月十九日［C］//河南省教育志編輯室．河南教育資料匯編:清代部分．新鄉(xiāng):河南師范大學(xué)印刷廠，1983．

［6］河南省1912－1948年教育行政長(zhǎng)官名單［C］//河南省教育志編輯室．河南教育資料匯編:民國(guó)部分．開(kāi)封:河南大學(xué)印刷廠，1984．

［7］《開(kāi)封市教育志》編輯室．開(kāi)封市教育志1840－1985［M］，鄭州:中州古籍出版社，1991．

［8］趙長(zhǎng)海．羅季余［C］//中國(guó)國(guó)民黨革命委員會(huì)河南省委員會(huì)．河南辛亥革命人物傳略．鄭州:大象出版社，2012．

［9］程安．南陽(yáng)名人譜——王庚先［J］．南都學(xué)壇(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，1993(2)．

［10］沈毅，沈達(dá)．沈竹白事略［C］//中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議河南省委員會(huì)文史資料委員會(huì)．河南文史資料:第8輯．鄭州:河南人民出版社，1983．

［11］段靜安．任白濤［C］//中國(guó)國(guó)民黨革命委員會(huì)河南省委員會(huì)．河南辛亥革命人物傳略．鄭州:大象出版社，2012．

［12］徐玉坤．河南教育名人傳［M］．鄭州:河南教育出版社，1989．

［13］段靜安．劉青霞［C］//中國(guó)國(guó)民黨革命委員會(huì)河南省委員會(huì)．河南辛亥革命人物傳略．鄭州:大象出版社，2012．

［14］吳凱．王拱璧［C］//中國(guó)國(guó)民黨革命委員會(huì)河南省委員會(huì)．河南辛亥革命人物傳略．鄭州:大象出版社，2012．

［15］吳凱．張登云［C］//中國(guó)國(guó)民黨革命委員會(huì)河南省委員會(huì)．河南辛亥革命人物傳略．鄭州:大象出版社，2012．

［16］王日新，蔣篤運(yùn)．河南教育通史:中冊(cè)［M］．鄭州:大象出版社，2004．

［17］《焦作市教育志》編輯室．焦作市教育志(1898－1985)［M］．開(kāi)封:河南大學(xué)出版社，1989．

［18］趙長(zhǎng)海．杜秀生［C］//中國(guó)國(guó)民黨革命委員會(huì)河南省委員會(huì)．河南辛亥革命人物傳略．鄭州:大象出版社，2012．

［19］新蔡縣教育志編輯室．新蔡縣教育志［M］．鄭州:中州古籍出版社，1991．