洪志華

（濟(jì)南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山東 濟(jì)南 250307）

研究性學(xué)習(xí)是“指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。”[1]與以往傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)、記憶式、被動式學(xué)習(xí)不同，研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自已選擇有興趣的問題，自主探究、自由創(chuàng)造，自己動手、動腦、動心去實(shí)踐，從而形成一種正確的科學(xué)態(tài)度、思維觀，形成一定的社會實(shí)踐和科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維。具有實(shí)踐性；開放性、自主性等特征。研究性學(xué)習(xí)雖然注重學(xué)生研究的成果，但更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。學(xué)生通過參與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)了科學(xué)研究的能力；正是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)所追求的主要目的。

一、研究性學(xué)習(xí)的選題分類

地理教學(xué)的內(nèi)容包括自然地理、人文地理兩大部分，其中可列入研究性課題的有近百個，尤以人文地理為主。按研究的意義可分為以下類型：1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這類課題主要是培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)到氣候這部分知識時，研究課題是針對“地球溫室效應(yīng)能否導(dǎo)致海平面上升”這一問題，有正反兩種意見。你支持那種觀點(diǎn)？查找、搜集有關(guān)資料論證你的觀點(diǎn)。再如，近年來，我國北方冬季遭遇大范圍的霧霾天氣，給人們生活和身體健康造成極大危害，針對這一熱點(diǎn)問題，教師在上課時，給學(xué)生介紹一些新的知識和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，意在開闊學(xué)生的眼界和知識范圍，并讓學(xué)生選擇自己感興趣的課題去查找資料、論證、得出結(jié)論。通過這一學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、研究問題及解決問題的能力，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。2.提高學(xué)生觀察能力。 地理是一門離不開觀察的科學(xué)，地理課程中有很多方面的知識是通過觀察獲得的，在學(xué)習(xí)有關(guān)月球知識時，教師和學(xué)生們共同選擇了觀察月相的研究：連續(xù)至少觀測半個月的月相，記錄并總結(jié)月相的變化規(guī)律。同學(xué)們對這一課題非常感興趣，每天定時進(jìn)行觀察記錄，分析月相變化的原因，最后通過數(shù)據(jù)總結(jié)出月相的變化在時間上具有反復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律。通過對運(yùn)動物體的觀測，達(dá)到了最佳學(xué)習(xí)效果：同學(xué)們既掌握了書本知識，又發(fā)展了自身能力。3.強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力?！白x書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！薄皯?yīng)用能力是地理學(xué)科能力劃分中的一個層次，主要是指運(yùn)用已學(xué)到的地理知識和地理基本技能，參與地理實(shí)踐活動的一種能力”。[2]應(yīng)用能力是學(xué)生特別需要培養(yǎng)的一種能力，教師在認(rèn)真?zhèn)魇诨局R、培養(yǎng)學(xué)生基本技能同時，更重視讓學(xué)生參與地理實(shí)踐活動。例如讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計一個最佳綠化方案，并計算綠化方案所需經(jīng)費(fèi)。學(xué)生在設(shè)計的過程中，要全面了解學(xué)校的布局、選擇適合種植的樹種、進(jìn)行成本預(yù)算，這對學(xué)生而言確實(shí)是一種鍛煉。4．激勵學(xué)生創(chuàng)新精神。 讓學(xué)生把學(xué)到的書本知識，通過創(chuàng)造性思維和實(shí)踐活動體現(xiàn)出來，這是開展研究性學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的。在研究性學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生大膽地對專家的看法提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮自身的才智，創(chuàng)造性地去研究。

二、地理課研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

1.獲得親自參與研究的積極體驗(yàn)。在參與研究性學(xué)習(xí)的過程中，為了解決問題，學(xué)生會通過查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)、社會調(diào)查、訪問專家、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查等多種途徑獲取課本以外的知識，這就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，使每個學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)研究的艱辛和快樂，不同層次的學(xué)生能夠得到了不同的發(fā)展。2.提高了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)是從確定一個研究的課題開始，通過研究，以解決問題和表達(dá)、交流結(jié)束。在地理研究性學(xué)習(xí)中，課題的確定就要求學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題的能力，學(xué)生需要從課本或社會生活紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題中，發(fā)現(xiàn)自己感興趣并能進(jìn)行操作的問題，涉及資源問題、環(huán)境問題、人口問題、交通問題、可持續(xù)發(fā)展問題等，并通過積極探究，主動地解決問題。這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和善于解決問題的能力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)“千人一面”的不變模式。3.培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。在開展研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生研究的課題涉及到社會現(xiàn)實(shí)問題的方方面面。隨著對問題的深入研究，學(xué)生會更深刻的體會到科學(xué)對人類、自然和社會的意義和價值，激發(fā)起他們的社會責(zé)任心和使命感，更加關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；學(xué)會處理人類與自然環(huán)境的關(guān)系，形成科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展觀以及正確的人生態(tài)度。4.培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，要學(xué)會自己上網(wǎng)搜集有關(guān)資料、進(jìn)行社會調(diào)查、整理資料、分析資料、獲取有用信息、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，最后以調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告、小論文的形式呈現(xiàn)出研究成果，這就培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，這種能力的培養(yǎng)會使他們終身受益，而且這些能力在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法得到的。這點(diǎn)在所有課題的研究中都能體現(xiàn)。5.學(xué)會合作與分享。 在以往的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會并不多，但作為現(xiàn)代人，合作的意識和能力是其應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是人們合作探索的結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)就為學(xué)生們之間的人際溝通和合作創(chuàng)造了良好的空間。學(xué)生在課題研究中既有分工又有合作，并且不斷交流和分享研究的信息、成果和創(chuàng)意，體驗(yàn)了合作與分享的愉悅。 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動探究式學(xué)習(xí)，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過主動探究和創(chuàng)新實(shí)踐，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐能力；同時，研究性學(xué)習(xí)也對教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)和全新的要求。為了更好地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師也必須從教學(xué)觀念、教學(xué)方法和自身進(jìn)行全方位改變，以適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的開展。

三、教師要從角色上發(fā)生轉(zhuǎn)變

1.樹立整體發(fā)展的學(xué)生觀。在地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，教師必須樹立全員參與的教學(xué)觀念。每個課題一般由3～5人為一組，展開合作學(xué)習(xí)和研究。在教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)達(dá)到的程度，而且更要注重對學(xué)生的素質(zhì)和技能產(chǎn)生深刻影響力，如學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、探索精神、合作態(tài)度、感受和欣賞能力、科學(xué)的態(tài)度和思維品質(zhì)等?！盵3]才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.建立新型師生觀。教師的作用不僅僅是“傳授”、“教導(dǎo)”,更是對學(xué)生的“幫助”、“指導(dǎo)”，這就需要師生間構(gòu)建一種相互尊重、相互信任、民主平等的師生觀。同時，教師在教學(xué)中還要注意營造和諧民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑，對教師的“權(quán)威性”提出科學(xué)性的批評，“教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動與物質(zhì)的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進(jìn)其充分發(fā)展的能力之上?！盵4]研究性學(xué)習(xí)的過程，是師生共同學(xué)習(xí)的過程，，是教師與學(xué)生之間“相互學(xué)習(xí)，相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵。這也是我們中華民族古已有之的教學(xué)相長的優(yōu)良傳統(tǒng)?！盵5]

（二）教師要全方位進(jìn)行充電

1.學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，掌握科學(xué)研究的方法。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；教師要鼓勵學(xué)生大膽的實(shí)踐和創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和創(chuàng)新人格。要學(xué)會欣賞學(xué)生，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供自由創(chuàng)造的空間，決不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，從而束縛其創(chuàng)造力。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師本身也應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握各種科研方法，了解各種科研方法的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳效果。

2.及時補(bǔ)充各科知識，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容寬泛，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書本上的知識范疇，學(xué)生所選的課題涉及各科知識，有些內(nèi)容甚至涉及到本學(xué)科的前沿。這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)與本學(xué)課有關(guān)的知識，更要廣泛涉獵，學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的生物、歷史、經(jīng)濟(jì)、計算機(jī)等學(xué)科知識；教師還要有意識地上網(wǎng)了解世界及我國熱點(diǎn)問題。

[1]霍益萍.研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探索[M]桂林::廣西師范大學(xué)出版社2001年版

[2]周慶林《研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M]廣西桂林:廣西師范大學(xué)出版社2002版

[3]鐘啟泉.《現(xiàn)代課程論[M]上海:上海教育出版社1989年

[4]鐘啟泉.《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展[M]上海:華東師范大學(xué)出版社2001年版

[5]《“研究性學(xué)習(xí)”中教師的角色更新》http://eblog.cersp.com/userlog/17826/archives/2007/535570.shtml