張 華，任海華

（南通職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇 南通 226007）

隨著高等教育的大眾化，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量劇增，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)成為選擇就業(yè)以外的一種新途徑、新形式。[1]黨中央、國務(wù)院十分重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，2010年教育部出臺(tái)文件《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出“大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”[2]創(chuàng)業(yè)教育、自主創(chuàng)業(yè)越來越受到國家、社會(huì)、學(xué)校的關(guān)注。為了適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個(gè)新的形勢，有必要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)還應(yīng)幫助他們分析自身的優(yōu)勢和劣勢，了解外部的機(jī)會(huì)和威脅，以提高他們的創(chuàng)業(yè)成功率。本文將通過SWOT分析來對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的自身因素和外界環(huán)境進(jìn)行深入、客觀的分析，并指出相應(yīng)的對(duì)策，以幫助大學(xué)生更好地走上創(chuàng)業(yè)之路。

一、SWOT分析法的基本原理

所謂SWOT分析，即基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢分析，就是將與研究對(duì)象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機(jī)會(huì)和威脅等，通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有一定的決策性。[3]SWOT分析由美國舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克先生于20世紀(jì)80年代提出，是客觀準(zhǔn)確分析、研究一個(gè)單位現(xiàn)實(shí)情況的方法。 SWOT 是指優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機(jī)遇（Opportunities）、威脅（Threats）四個(gè)方面的情況，是它們首字母的縮寫組合，其中的S和W主要是用來分析內(nèi)部自身?xiàng)l件，O和T主要用來分析外部環(huán)境條件。[4-5]SWOT分析是把組織內(nèi)外環(huán)境所形成的四情況結(jié)合起來進(jìn)行分析，以尋找制定適合本組織實(shí)際情況的經(jīng)營戰(zhàn)略和策略的方法。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，可以通過SWOT分析，讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢、劣勢，外在機(jī)會(huì)、威脅因素，可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，抓住機(jī)會(huì)明確發(fā)展方向；找出自身不足、外在威脅，采取相應(yīng)的措施，最終實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

（一）創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

其一，高校是知識(shí)的集散地，是科技孵化的聚集地，有著天然的輻射力和創(chuàng)造力。大學(xué)生群體站在科技的前沿，站在創(chuàng)造力的陣地上，具備著有其他群體無法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢。其二，大學(xué)生群體思想活躍，接受新鮮事物能力很強(qiáng)。一來，大學(xué)生群體思想活躍。大學(xué)生一般處于20歲左右的年齡段，處于人生中最輝煌的時(shí)間段，自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)，思想活躍、行為規(guī)范。二來，大學(xué)生群體接受新鮮事物能力很強(qiáng)。大學(xué)生群體是年輕人的群體，對(duì)外界的新鮮事物不存在固執(zhí)的想法，本著開放的心態(tài)積極面對(duì)。其三，大學(xué)生群體具備創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)能力。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力很強(qiáng)，很容易獲得創(chuàng)業(yè)所需要的新知識(shí)，運(yùn)用到未來的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。運(yùn)用IT技術(shù)能力較強(qiáng)，能夠在互聯(lián)網(wǎng)上挖掘和搜尋到很多信息和商機(jī)。其四，大學(xué)生群體具備創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的情商。一方面，大學(xué)生群體對(duì)未來充滿希望，年輕有活力，精力旺盛，勇于拼搏，敢于挑戰(zhàn)自我，有很強(qiáng)的可塑性；另一方面，自信心較足，對(duì)認(rèn)準(zhǔn)的事情有勇氣和激情去做；擁有現(xiàn)實(shí)和潛在的“自主創(chuàng)業(yè)”的欲望，有較多的大學(xué)生在寒暑假積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以鍛煉自己各個(gè)方面的能力，通過實(shí)習(xí)來獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)的劣勢

年輕是大學(xué)生群體的最大特征，是大學(xué)生群體的優(yōu)勢，但同樣也是他們的劣勢根源所在。

第一，大學(xué)生群體在客觀因素上的劣勢。其一，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺失。一個(gè)人到了大學(xué)階段，已經(jīng)完成了至少十二年的學(xué)業(yè)，除了學(xué)業(yè)主業(yè)外，幾乎沒有參加過職場活動(dòng)，職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺失是必然的。職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺失導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很容易歸為失敗。其二，人脈關(guān)系、商業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源的缺失。大學(xué)前、大學(xué)時(shí)代時(shí)期，大學(xué)生群體幾乎所有的人際關(guān)系處于學(xué)生這一龐大系統(tǒng)中，沒有越過“師生間”、“生生間”、“家長—自身間”關(guān)系群半步，運(yùn)行良好商業(yè)項(xiàng)目所需要的商業(yè)人脈關(guān)系的缺失可想而知。人脈關(guān)系、商業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源的缺失迫使大學(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中駐足不前。其三，大學(xué)生群體難以承受創(chuàng)業(yè)初期的成本。創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)成本較大，啟動(dòng)資金不足，管理的風(fēng)險(xiǎn)也很大，這是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)具有的現(xiàn)實(shí)困難。創(chuàng)業(yè)初期，需要一定量的投資，這些投資額度是大學(xué)生群體難以承受的。其四，大學(xué)生群體商業(yè)信用等級(jí)較低，難以獲得社會(huì)相關(guān)支持。沒有資金、相關(guān)設(shè)備、人脈的原始積累，造成了商業(yè)信用等級(jí)較低，難以從銀行系統(tǒng)獲得信用授權(quán)。

第二，大學(xué)生群體在主觀因素上的劣勢。其一，大學(xué)生群體好高騖遠(yuǎn)，心境浮躁。他們喜歡紙上談兵，創(chuàng)業(yè)設(shè)想大而無當(dāng)，市場預(yù)測普遍過于樂觀。其二，大學(xué)生群體心理素質(zhì)較差，耐挫能力不足。一方面，參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生群體因?yàn)樵趯W(xué)業(yè)模塊是非常優(yōu)異的，甚至是一帆風(fēng)順的，基本上沒有經(jīng)歷過慘重的失敗經(jīng)歷；另一方面，大學(xué)生群體沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的失敗。其三，大學(xué)生群體溝通交流能力較弱。大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)前，所涉及到的溝通交流基本上停在“師生間”、“生生間”的交流模式，沒有參與商業(yè)交流的實(shí)踐，因此在創(chuàng)業(yè)過程中容易受到溝通交流的障礙。

（三）創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇

第一，國家政策重點(diǎn)扶持。2012年11月，教育部下發(fā)《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》文件，明確要求，“普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)”，“協(xié)調(diào)配合落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策和創(chuàng)業(yè)服務(wù)”。[6]為了強(qiáng)化地方政府、各高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的重視，國務(wù)院辦公廳于2013年5月下發(fā) 《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》文件，從中央政府層面明確要求各地方政府、各高等學(xué)校“各地區(qū)要對(duì)自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生進(jìn)一步放寬準(zhǔn)入條件，降低注冊(cè)門檻，創(chuàng)業(yè)地應(yīng)按規(guī)定給予小額擔(dān)保貸款及貼息、稅費(fèi)減免等政策扶持。加大政策傾斜力度，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，為自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生提供項(xiàng)目開發(fā)、開業(yè)指導(dǎo)、融資、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)?！盵7]國家政策主要是從政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)支持、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面予以扶持。其一，政策法規(guī)方面的扶持。國務(wù)院、教育部制定了科學(xué)、詳細(xì)的法規(guī)規(guī)定，確定了從國家層面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的支持。其二，經(jīng)濟(jì)方面的支持。一方面，國家稅務(wù)、工商部門給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有稅費(fèi)方面的減免；另一方面，國家金融系統(tǒng)給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有信用支持、貸款費(fèi)率優(yōu)惠等。其三，給予大學(xué)生群體系統(tǒng)、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。國家就師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)設(shè)計(jì)等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育投入大量的資金。

第二，社會(huì)輿論特別關(guān)注。其一，社會(huì)輿論關(guān)注創(chuàng)業(yè)主體。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題越來越難，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后謀業(yè)的另一種選擇，大學(xué)生群體年輕、有闖勁，是社會(huì)的主要力量之一，因此受到國家、社會(huì)的特別關(guān)注。其二，社會(huì)輿論關(guān)注創(chuàng)業(yè)過程。創(chuàng)業(yè)過程積累著創(chuàng)業(yè)者的艱辛，凝聚著創(chuàng)業(yè)者的汗水，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)業(yè)過程充分展示著創(chuàng)業(yè)者們的成長過程，具有激勵(lì)、凝聚人心的作用，因此社會(huì)輿論關(guān)注、放大創(chuàng)業(yè)過程，對(duì)社會(huì)有著很正面的導(dǎo)引作用。其三，社會(huì)輿論關(guān)注創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)是艱辛的，創(chuàng)業(yè)的時(shí)間是漫長的，創(chuàng)業(yè)的成功是艱難的，創(chuàng)業(yè)凝聚著創(chuàng)業(yè)者的心路歷程。這樣的創(chuàng)業(yè)情感容易受到社會(huì)輿論關(guān)注。

第三，創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)科學(xué)。其一，創(chuàng)業(yè)教育有著完善的師資隊(duì)伍建設(shè)。經(jīng)過十余年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍日趨完善，已經(jīng)形成了結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊(duì)。其二，創(chuàng)業(yè)教育有著科學(xué)的課程系統(tǒng)設(shè)置。在高校，有的已經(jīng)在一年級(jí)就設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程；大部分高校在大學(xué)選修課系統(tǒng)里設(shè)置了創(chuàng)業(yè)課程，給予廣大學(xué)生選修；部分高校針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，專門開設(shè)了模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。

大學(xué)生就業(yè)問題成為社會(huì)熱點(diǎn)問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成了國家、社會(huì)、各高校關(guān)注的問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)迎來了機(jī)遇期，有利于創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境、社會(huì)環(huán)境已經(jīng)基本形成。

（四）創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)

第一，國內(nèi)缺乏一個(gè)整體有序規(guī)范的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。國內(nèi)審批階段多而復(fù)雜，很多審批環(huán)節(jié)沒有形成一套適合于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊辦理程序，使得廣大創(chuàng)業(yè)大學(xué)生迷茫而焦躁。第二，經(jīng)濟(jì)低迷，市場機(jī)制不完善。受金融危機(jī)的影響，消費(fèi)需求大幅降低，市場長期疲軟，雖然國家出臺(tái)了一系列措施，但市場依然不穩(wěn)定，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響較大，創(chuàng)業(yè)的阻力較大，風(fēng)險(xiǎn)更大。市場機(jī)制還不夠完善，國家宏觀調(diào)控還存在一些觸及不到的地方，市場秩序混亂，這對(duì)于還沒有多少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說，都是很大的創(chuàng)業(yè)威脅。第三，父母、親人的不支持。中國的家長大多希望自己的孩子大學(xué)畢業(yè)后找一份好工作，所以大學(xué)生在選擇自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)候也會(huì)遇到來自父母和親人的不支持和壓力。第四，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的缺失。在國內(nèi)，課堂教學(xué)式的創(chuàng)業(yè)教育是主流，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育還非常稀缺，是阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的威脅所在。[8-9]

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的SWOT戰(zhàn)略決策

（一）S—O策略：發(fā)揮優(yōu)勢，利用機(jī)會(huì)

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)決策過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身知識(shí)豐富、悟性較高、專業(yè)能力強(qiáng)、容易接受新鮮事物的優(yōu)勢，利用好國家諸多優(yōu)惠政策的大好機(jī)遇，選擇投資較少、專業(yè)比較對(duì)口的項(xiàng)目開始著手創(chuàng)業(yè)，從而帶動(dòng)就業(yè)，也能為他人創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)，為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造更多的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

（二）W—O策略：利用機(jī)會(huì)，克服劣勢

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，要清醒地認(rèn)識(shí)到自己的劣勢，認(rèn)真進(jìn)行市場調(diào)研，分析市場的需求情況，根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)來克服劣勢，利用國家現(xiàn)行的有利政策，選擇對(duì)自己有利的行業(yè)、自己相對(duì)熟悉一點(diǎn)的行業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，或者先進(jìn)入對(duì)口的企業(yè)進(jìn)一步鍛煉自己各方面的能力，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，增長各方面的業(yè)務(wù)知識(shí)，完善自我，為下一步的創(chuàng)業(yè)做好扎實(shí)牢固的準(zhǔn)備。

（三）S—T策略：利用優(yōu)勢，挑戰(zhàn)威脅

大學(xué)生在做出創(chuàng)業(yè)決策時(shí)，要對(duì)不利環(huán)境因素進(jìn)行深入的分析，盡量回避其所會(huì)帶來的不利影響，同時(shí)還要敢于面對(duì)威脅、挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)、超越自我，充分發(fā)揮自己知識(shí)豐富、專業(yè)性強(qiáng)、善于學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，把自己投身于市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，去實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

（四）W—T策略：克服劣勢，回避威脅

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，要面對(duì)自身存在的不足，也要認(rèn)清外部環(huán)境不是很理想的現(xiàn)實(shí)。在最不利、最艱苦的創(chuàng)業(yè)情況下，大學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢、利用可利用的資源，克服自身的劣勢和所處環(huán)境所帶來的影響?？梢詴簳r(shí)選擇延遲創(chuàng)業(yè)，采取“先就業(yè)后擇業(yè)”的方式，或者在校期間，在學(xué)業(yè)穩(wěn)定的情況下，先在社會(huì)大熔爐中逐漸鍛煉自己，讓自己盡快成熟起來，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到自我的最佳規(guī)劃，才能克服自身劣勢回避威脅。

四、基于SWOT分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議

針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)SWOT分析，以及SWOT戰(zhàn)略決策的研究，對(duì)一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，要想創(chuàng)業(yè)成功，至少要擁有以下五方面的能力與素質(zhì)。

（一）管理領(lǐng)導(dǎo)才能。大學(xué)生一旦創(chuàng)業(yè)，就成為了這個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)人物，最起碼是領(lǐng)導(dǎo)人物之一，只有具備了較強(qiáng)的管理和領(lǐng)導(dǎo)才能，才能掌控大局，讓創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍朝著自己預(yù)定的方向前進(jìn)。

（二）開拓創(chuàng)新能力。這個(gè)社會(huì)就是一個(gè)推陳出新的社會(huì)，要想在創(chuàng)業(yè)大潮中爭得自己的一席之地，必須要具備勇于創(chuàng)新的能力，在新的時(shí)代、新的市場環(huán)境中挖掘商機(jī)，推出自己的新創(chuàng)意，做別人不能做的、不敢做的。敢于多一點(diǎn)嘗試，就給創(chuàng)業(yè)成功制造了更多機(jī)會(huì)。

（三）艱苦創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)有成有敗，很多大學(xué)生都摔在了創(chuàng)業(yè)路上，最后能堅(jiān)持爬過泥濘、走到成功的肯定是那些敢于面對(duì)艱苦，對(duì)創(chuàng)業(yè)的失敗和艱辛做好充分準(zhǔn)備的人。要有屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)的精神，相信經(jīng)過一路的摸爬滾打，吃一塹長一智，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后敢于從頭再來，創(chuàng)業(yè)成功必定在彼岸招手。

（四）責(zé)任心與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。作為一個(gè)普通就業(yè)者，工作責(zé)任心很重要，作為一個(gè)為更多人提供就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者，責(zé)任心就更為重要。這不僅包括對(duì)待工作的責(zé)任心，還包括對(duì)待員工、對(duì)待消費(fèi)者、對(duì)待社會(huì)的責(zé)任心。另外，在創(chuàng)業(yè)一開始就要對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中可能要面臨的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。當(dāng)創(chuàng)業(yè)有了一定的起色之后，要始終保持清醒，保持對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避理念和意識(shí)。

（五）自我能力了解。對(duì)自己的能力有充分的了解，不要做自己絕對(duì)做不了的事情，雖然大家都說能力可以挖掘、潛能可以激發(fā)。但是人都有自己達(dá)不到的能力極限，一旦目標(biāo)太高，創(chuàng)業(yè)達(dá)不到預(yù)想的效果，甚至結(jié)果與愿望相差甚遠(yuǎn)，這對(duì)以后的自信心也是一個(gè)打擊。所以做自己能做的，或者努力一下能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這里我想借用一下“跳一下摘果子”、“最近發(fā)展區(qū)”的理念，為自己設(shè)定合適的目標(biāo)，可能會(huì)更利于創(chuàng)業(yè)的成功。

現(xiàn)在的多數(shù)大學(xué)生缺乏的就是上述五方面的能力與素質(zhì)。另外，對(duì)于創(chuàng)業(yè)相關(guān)的市場調(diào)研、商業(yè)意識(shí)、法律法規(guī)、社會(huì)知識(shí)、人際交往、誠信守時(shí)等，也是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中不可或缺的。創(chuàng)業(yè)，需要熱情，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅憑熱情是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)本身就意味著冒險(xiǎn)和付出，也意味著失敗和挫折。但是所謂創(chuàng)業(yè)就是要“創(chuàng)”，要經(jīng)歷從無到有的過程，既然從零出發(fā)，就不要怕回到零起點(diǎn)。擦干眼淚和汗水，從頭再來，在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和付出之后，相信會(huì)有越來越多的大學(xué)生走向成熟和冷靜，對(duì)創(chuàng)業(yè)和成功有更深、更透徹的理解。

[1]任海華.高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)就業(yè)預(yù)警系統(tǒng)[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008,28(10):95-96.

[2]教育部.關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[EB/OL].(2010-12-16)[2013-12-25].http://tw.sxau.edu.cn/info/1010/1345.htm.

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[6]教育部.關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知 [EB/OL].(2012-11-28)[2013-12-25].http://www.ncss.org.cn/zx/zcfg/qg/271599.shtml.

[7]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[EB/OL].(2013-05-16)[2013-12-25].http://www.gov.cn/zwgk/2013-05/16/content_2404378.htm.

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