賈 曄

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科,具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，通過搜集、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，推斷研究對象的本質(zhì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，是各學(xué)科領(lǐng)域研究者和實(shí)際工作者的必備知識。英國統(tǒng)計(jì)學(xué)家哈斯利特說：“統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用是這樣普遍，在我們的生活和習(xí)慣中，統(tǒng)計(jì)的影響是這樣巨大，以致統(tǒng)計(jì)的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)也不過分?！?/p>

任務(wù)驅(qū)動模式在高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用的必要性

近年來，我國高考生源數(shù)逐年下降，高職院校受到的沖擊尤為明顯。再加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻復(fù)雜，2013年普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到727萬人，比2013年多出28萬人，再次創(chuàng)下歷史新高。這對高職院校來說，無疑是雪上加霜。高職院校要想在市場立于不敗之地，就需要遵循高職院校的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)要從課程教學(xué)入手，突出實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)實(shí)踐技能，拓展就業(yè)范圍，增強(qiáng)綜合就業(yè)能力。

統(tǒng)計(jì)來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)在社會、經(jīng)濟(jì)等科學(xué)研究領(lǐng)域都起著不可或缺的重要作用。人們無論是工作還是生活都離不開統(tǒng)計(jì)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的重要性日益體現(xiàn)。然而，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中系統(tǒng)的理論知識和大量的數(shù)學(xué)計(jì)算，讓很多基礎(chǔ)本來就不好的高職學(xué)生望而生畏，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法需要進(jìn)行改革。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)其統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會統(tǒng)計(jì)工作。

任務(wù)驅(qū)動模式是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問題的情境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師利用實(shí)際情境引入教學(xué)任務(wù)，學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

任務(wù)驅(qū)動模式在高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的能力培養(yǎng)

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力

任務(wù)驅(qū)動模式將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)模式。以學(xué)定教，將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用學(xué)科知識在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，根據(jù)研究需要，及時(shí)補(bǔ)充知識內(nèi)容，提高分析問題、解決問題的能力。整個統(tǒng)計(jì)活動中，學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.課堂上的積極質(zhì)疑與討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維

在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式，教師靈活組織教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問題出發(fā)，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，依托學(xué)生對統(tǒng)計(jì)任務(wù)實(shí)踐中存在的問題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生善于思考，提出質(zhì)疑。教師倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，解決實(shí)踐問題，使學(xué)生在任務(wù)實(shí)踐過程中及時(shí)獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動手能力。課堂中學(xué)生積極質(zhì)疑、討論，形成了共同創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。

3.小組配合完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

一個完整的統(tǒng)計(jì)活動，需要統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析四個環(huán)節(jié)緊密相連，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會對研究結(jié)果造成影響，得出錯誤結(jié)論。要求小組成員科學(xué)分工，認(rèn)真配合，集體面對教師和同學(xué)的質(zhì)疑，討論制訂調(diào)查方案，科學(xué)整理分析資料，撰寫調(diào)查報(bào)告。統(tǒng)計(jì)任務(wù)的圓滿完成，離不開小組成員間的配合、分工和協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4.整個過程的設(shè)計(jì)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

可持續(xù)發(fā)展能力從理論角度來說是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。高職院校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是指高職院校學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)生活、工作，并不斷創(chuàng)新發(fā)展的能力，具體包括：終身學(xué)習(xí)能力、交往能力、動手操作能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等。教師在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式，學(xué)生圍繞自己感興趣的問題，積極動手設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問卷，深入學(xué)院各系，對具體的專業(yè)和班級進(jìn)行調(diào)查，創(chuàng)新組織統(tǒng)計(jì)調(diào)查，靈活應(yīng)對教師與其余小組的詢問和質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在整個任務(wù)活動中，學(xué)生掌握了知識更新與技能提高的方法，為后面的就業(yè)與適應(yīng)社會工作奠定基礎(chǔ)。整個統(tǒng)計(jì)調(diào)查過程的設(shè)計(jì)參與培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

任務(wù)驅(qū)動模式在高職《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

1.學(xué)生是主體，教師要做掌舵人

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式，整個統(tǒng)計(jì)活動中主體是學(xué)生，教師不能只做旁觀者，教師要做掌舵人。每個階段都需要展開組內(nèi)討論和全班質(zhì)疑，引導(dǎo)各組統(tǒng)計(jì)活動沿著正確的方向進(jìn)行；針對各小組存在的問題和研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師有必要對全體學(xué)生作理論指導(dǎo)；教師的適當(dāng)引導(dǎo)，有利于對知識的更新和深入理解，便于理論和實(shí)踐間的遷移。

2.不斷進(jìn)行問題反饋，防止研究的片面性

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生個個躍躍欲試，容易形成急功近利思想，得出“只見樹木，不見森林”的片面性的統(tǒng)計(jì)結(jié)論。要求教師對各小組的統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)程進(jìn)行跟蹤，及時(shí)反饋問題，防止研究的片面性。再有，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識水平有限，調(diào)查活動中，難免考慮不周，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行問題反饋，及時(shí)進(jìn)行批評指正，防止學(xué)生運(yùn)用錯誤的研究方法得出錯誤的研究結(jié)論。

3.利用計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件，提高統(tǒng)計(jì)工作效率

科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用日益頻繁，“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)發(fā)展?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和討論，雙方都需要搜集大量資料，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配合，提高了分析質(zhì)疑和討論的質(zhì)量。統(tǒng)計(jì)整理和分析需要圍繞大量數(shù)據(jù)資料展開，傳統(tǒng)的手工操作，制約了統(tǒng)計(jì)活動的進(jìn)程，而且容易出現(xiàn)計(jì)算錯誤。統(tǒng)計(jì)軟件在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高統(tǒng)計(jì)工作效率，而且還能更好地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、解決實(shí)際問題的能力。

4.改革課程考核方案，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識

我在二十年的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生統(tǒng)計(jì)實(shí)踐操作非常好，但理論考試卻不及格；理論考試高分的學(xué)生，往往會有些實(shí)踐操作偏差。針對這類現(xiàn)象，本著對用人單位負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們需要改革課程考核方案，增加實(shí)踐操作的分值比例，吸引學(xué)生積極參與統(tǒng)計(jì)實(shí)踐，及時(shí)、高效地完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識。

5.和學(xué)習(xí)管理部門或服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，提升研究價(jià)值

統(tǒng)計(jì)教師要積極聯(lián)系學(xué)校管理部門或服務(wù)機(jī)構(gòu)，跟學(xué)校有關(guān)部門合作，對學(xué)校管理或服務(wù)存在的實(shí)際問題展開調(diào)查研究。一方面，統(tǒng)計(jì)研究可以得到充分重視，被調(diào)查者能積極配合，統(tǒng)計(jì)研究經(jīng)費(fèi)也有了保障，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究工作正常有序的進(jìn)行。另一方面，提升了統(tǒng)計(jì)研究價(jià)值，統(tǒng)計(jì)研究被學(xué)校重視，研究成果真正為學(xué)校管理層提供決策依據(jù)。另外，還可以提升學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)會收到事半功倍的效果。

[1]張林泉.SPSS軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題與對策[J].職業(yè)技術(shù),2009,6.

[2]孫智芹.項(xiàng)目導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動 重構(gòu)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版）,2010,7.

[3]欒澤成.談?wù)勚新殞W(xué)?！耙郧楦袨橄葘?dǎo),任務(wù)驅(qū)動為輔助”教學(xué)策略[J].現(xiàn)代教育,2011,Z1.

[4]徐美燕.高職院校要加快推進(jìn)創(chuàng)意教育[N].中國教育報(bào),2013-12-3.