張佳妮,程 心

(湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢430202)

歷來,家具設(shè)計都屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的范疇,和重要的工作領(lǐng)域。在遵循專業(yè)設(shè)置市場性、職業(yè)性、條件性、效益性原則的基礎(chǔ)上,部分高職院校開辦了家具設(shè)計專業(yè),而大部分高職院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)并未和家具設(shè)計專業(yè)分離,有的甚至沒有開設(shè)家具設(shè)計課程。盡管受到客觀條件制約,各院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依然不能忽略家具設(shè)計這門實用型的課程設(shè)置。

一、是否開設(shè)家具設(shè)計課程要以市場需求為導(dǎo)向

前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2013-2017年中國家具行業(yè)市場需求預(yù)測與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告》顯示,未來5-10年,在國內(nèi)經(jīng)濟高速發(fā)展、人民生活水平穩(wěn)步提高和國際市場需求旺盛、國際家具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的大背景下,我國家具行業(yè)將迎來第二個高速發(fā)展期[1]。

現(xiàn)代家具行業(yè)已經(jīng)從以手工業(yè)為主的生產(chǎn)方式向機械化、自動化、工業(yè)化的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變,并逐步向成熟的工業(yè)化和以信息化為標志的新型工業(yè)化過渡。中國作為家具生產(chǎn)和出口的第一大國,家具行業(yè)的生產(chǎn)保持著年15%左右的增長速度,出口則保持10%-12%的增長速度。

與此同時,家具設(shè)計的新思潮不斷涌現(xiàn),如綠色可回收家具,多功能家具,模數(shù)化家具,正在掀起家具設(shè)計的革命,甚至是室內(nèi)設(shè)計的革命。家具不再是附屬品,而擁有了嶄新的地位,家具行業(yè)正大有可為。

高職院校面對紛繁復(fù)雜、風(fēng)云變幻的市場需求,在尊重客觀條件的基礎(chǔ)上又不能唯條件論,對學(xué)生未來就業(yè)增加籌碼所需要的課程應(yīng)當積極支持,爭取校內(nèi)外教育資源,盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會。未來家具設(shè)計制造行業(yè)對人才的吸收力走強,作為學(xué)院有必要考慮開設(shè)相應(yīng)課程擴展學(xué)生該方面的知識技能。

二、家具設(shè)計課程與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的關(guān)系

學(xué)科是個多元概念,強調(diào)的是體系,是構(gòu)成課程的基礎(chǔ)。課程體系是專業(yè)的構(gòu)成要素,指的是一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合。縱觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè),課程結(jié)構(gòu)由專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)技能-專業(yè)設(shè)計三大板塊有序組成。家具設(shè)計橫向上與室內(nèi)設(shè)計(含工裝和家裝)、景觀設(shè)計并列,一般室內(nèi)設(shè)計為其先行課程?？v向上需要有專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能兩大板塊的訓(xùn)練,否則在設(shè)計建模階段會存在一定問題。

值得商榷的是,在當今輕裝修重裝飾的設(shè)計思路引導(dǎo)下,家具與室內(nèi)設(shè)計究竟哪門課是先導(dǎo),界限已經(jīng)十分模糊。無論工裝家裝,往往要先考慮家具的數(shù)量、尺寸、擺放位置才能決定管線的鋪陳,電器的設(shè)置。而且裝飾風(fēng)格在很大程度上受到家具設(shè)計的影響,改變家具個體又比改變整體裝修來得經(jīng)濟,為室內(nèi)裝修設(shè)計的可持續(xù)性提供了便捷。

各門設(shè)計課程往往是逐一進行,相輔相成,需要教師在講授室內(nèi)設(shè)計課程的同時要兼顧和家具設(shè)計的聯(lián)系,而學(xué)習(xí)家具設(shè)計課程同時也要考慮到和室內(nèi)設(shè)計的配合。

三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課程方案編制

課程開發(fā)是在專業(yè)既定、職業(yè)能力明晰的前提下進行的,它是一項長期而具有動態(tài)性的工作。課程開發(fā)的基本路徑是“確定課程目標”——“選擇課程內(nèi)容”——“組合課程內(nèi)容”——“實施課程評價”[2]。首先我們分析畢業(yè)生從事家具設(shè)計領(lǐng)域工作,在崗位群里相關(guān)度最高的是家具造型師和家具制圖員。那么在課程內(nèi)容的選擇上,就必須涵蓋家具造型設(shè)計、家具結(jié)構(gòu)設(shè)計、家具材料、家具制圖等內(nèi)容。在教學(xué)組織上以能力為主導(dǎo),以行動為導(dǎo)向,以專題形式串連知識點,在設(shè)計實例中學(xué)習(xí),在經(jīng)典設(shè)計任務(wù)中訓(xùn)練。理論結(jié)合實際,同時協(xié)調(diào)好和平行課程之間的關(guān)系,不孤立看待家具設(shè)計這一教學(xué)版塊。

課程方案的制定需要學(xué)科負責人、專業(yè)課教師和相關(guān)企業(yè)工作人員共同研討決策。學(xué)科負責人把握課程在人才培養(yǎng)計劃中的定位,專業(yè)課教師和企業(yè)工作人員確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教材的編撰。

最后,在課程評價中要建立多維反饋機制,從共同編制課程教學(xué)方案的企業(yè),學(xué)生實訓(xùn)所在單位,校內(nèi)外指導(dǎo)老師,到作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生本人,都需要對課程的設(shè)置組織進行評價并提出建議。由于教學(xué)的質(zhì)量總結(jié)有一定的滯后性,一個優(yōu)質(zhì)的課程方案往往需要幾年的時間才能逐漸完善。

四、家具設(shè)計課程中專題教學(xué)法的運用

高職學(xué)生形象思維能力略勝于邏輯思維能力,看問題比較直觀,本科教育中的樹形知識積累對他們并不適用,框架理論教學(xué)容易流于空泛、抽象。采用專題教學(xué)法,以最為常用、典型的設(shè)計項目來作為切入點,便于學(xué)生抓住工作要點。

(一)選題要有針對性

例如,設(shè)置家裝座椅設(shè)計專題,餐椅、電腦椅、休閑座椅為一組。在設(shè)計的同時思考這些座椅在造型上有哪些想象空間以及有何使用局限,既有并列又有對比。設(shè)置兒童房組合書柜專題,一方面熟悉兒童家具的設(shè)計要求,另一方面學(xué)習(xí)組合家具的設(shè)計手法。經(jīng)由幾個專題的教學(xué),雖然不能面面俱到,但學(xué)生已經(jīng)具有了一定的設(shè)計能力。

(二)選題要有實踐性和時效性

設(shè)計只有用于實踐才能加深學(xué)生的印象,增加學(xué)習(xí)積極性。而作為在校學(xué)生和實習(xí)生遇到社會化商業(yè)化設(shè)計的機會較小,教師應(yīng)多方關(guān)注各類學(xué)生競賽信息,威客網(wǎng)站發(fā)布的設(shè)計任務(wù)。競賽專題能幫助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力,也有助于他們橫向?qū)W習(xí);而威客任務(wù)具有很強的現(xiàn)實意義,使學(xué)生在真實項目實踐中得到全方位的鍛煉。

最后無論對于虛擬的專題還是實踐專題,都應(yīng)要求學(xué)生展示設(shè)計成果。傳統(tǒng)教學(xué)方法下設(shè)計成果一般是設(shè)計圖紙和三維效果圖,不利于學(xué)生感受家具所在的空間尺度,對設(shè)計效果評估不夠準確。專題教學(xué)法中學(xué)生將成果按比例制成模型,用于設(shè)計后的匯報,同時也培養(yǎng)了動手能力。

五、以家具設(shè)計為切入點的跨界設(shè)計教學(xué)

家具設(shè)計不僅具有一般造型藝術(shù)的特點,也是一門與美學(xué)、人體工程學(xué)以及建筑裝飾學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。未來家具的設(shè)計不再是單一的將設(shè)計圖轉(zhuǎn)換為實物,因為家具已經(jīng)越來越趨向造型藝術(shù)化及功能的復(fù)合化。空間的界定模糊,家具本身的表現(xiàn)形式也更多態(tài)。一個單體家具的疊加、旋轉(zhuǎn)、可能會使其功能跨界,若干組合家具的靈活搭配可能會改變某個房間的功能。從家具到室內(nèi)裝飾的反向設(shè)計并非不能實現(xiàn)。

高職學(xué)生由于知識結(jié)構(gòu)的局限,在做設(shè)計作業(yè)時常常出現(xiàn)不知從何下手的困境。無論工裝設(shè)計還是家裝設(shè)計,一個量好的空房間要按寥寥數(shù)行的設(shè)計要求來設(shè)計,按客戶的一段需求描述來設(shè)計,缺乏圖示引導(dǎo),難以進入工作狀態(tài)。對于設(shè)計經(jīng)驗有限,設(shè)計資料匱乏的學(xué)生來說,以家具為著手點,開始整體的設(shè)計是值得嘗試的方法。

例如,題目為“現(xiàn)代中式風(fēng)格的餐廳”,學(xué)生可以直接到家具賣場尋找這類風(fēng)格的家具、燈具,選定實際尺寸和命題相符合的,這樣一來設(shè)計工作就有了一定的基礎(chǔ),延伸出更多隱性的需求。進而根據(jù)選擇的家具擴展到天花板、地面、墻面的設(shè)計;再由整體效果確定軟裝,最終完成設(shè)計任務(wù)。

其他相關(guān)課程如家裝設(shè)計、工裝設(shè)計的作業(yè)都可以在學(xué)生一籌莫展時鼓勵他們從家具設(shè)計開始,推動計劃的進行。

結(jié)語

家具設(shè)計是既需要動腦也需要動手的課程,必須安排大量的實訓(xùn)學(xué)時。如今“工學(xué)結(jié)合”、“邊做邊學(xué)”的理念在職教領(lǐng)域受到廣泛認可。但也有一些教學(xué)觀念存在矯枉過正的問題,比如說過度批判傳統(tǒng)教育方式。包括家具設(shè)計在內(nèi)的各類設(shè)計課程中,都不可缺少對于設(shè)計原理、設(shè)計史、各種現(xiàn)代設(shè)計思潮的基本了解。這些內(nèi)容可以通過專題學(xué)習(xí)串講一部分,以線帶面。也可以通過課外參觀、閱讀的方式補充。高職教育有其素質(zhì)需求,不是本科的壓縮,也不是短期技術(shù)培訓(xùn)的加長版。我們的實踐型設(shè)計人才應(yīng)該懂技術(shù)、能設(shè)計,還具有可持續(xù)性發(fā)展的能夠不斷自我完善的知識體系。

[1]2013-2017年中國家具行業(yè)市場需求預(yù)測與投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告[Z].前瞻產(chǎn)業(yè)研究院,2014-01.

[2]陳元芳.高職教育工學(xué)結(jié)合模式專業(yè)及課程研究[M].華中科技大學(xué)出版社,2013.

[3]李文貞.跨界設(shè)計理念在家具設(shè)計教學(xué)中的創(chuàng)新與實踐[J].藝術(shù)百家,2012(7).