譚惠忠

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌330039）

高職院校的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性不高。而高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型高技能人才，是一種職業(yè)技能教育。職業(yè)技能教育必須根據(jù)市場(chǎng)的需求調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式。

模塊化教學(xué)的目的是用最短的時(shí)間和最有效的辦法，使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能。模塊化教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容設(shè)置是基于對(duì)每個(gè)職業(yè)工種的工作任務(wù)和技能的深刻分析，開發(fā)出不同的教學(xué)模塊，每個(gè)模塊都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，它強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，具有較強(qiáng)的教學(xué)靈活性。

1 課程教材設(shè)計(jì)思路

（1）高職生的職業(yè)面向。數(shù)控技術(shù)專業(yè)高職生的主要就業(yè)崗位為數(shù)控機(jī)床的操作、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控加工編程技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與維修、制造類企業(yè)產(chǎn)品的銷售與生產(chǎn)管理。就業(yè)范圍為機(jī)械、電子、模具、航空航天、汽車、船舶、軍工等行業(yè)企業(yè)。

同時(shí)，引入職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書，實(shí)施“雙證書”教育，畢業(yè)時(shí)，學(xué)生要求獲得畢業(yè)證書以及加工中心操作工或數(shù)控銑工或數(shù)控車工中級(jí)職業(yè)技能證書。

（2）課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定。《數(shù)控加工編程與操作》課程是本專業(yè)領(lǐng)域方向的核心技能課程。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練地操作數(shù)控車床、數(shù)控銑床與加工中心機(jī)床，熟悉數(shù)控加工的編程指令，掌握零件的數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)、編程的方法與技巧，綜合運(yùn)用數(shù)控加工的理論知識(shí)與操作技能，提高分析與解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，為將來走向職業(yè)崗位打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）課程教材模塊設(shè)計(jì)過程。根據(jù)教學(xué)規(guī)律要求和核心能力的可融合性，首先組合設(shè)計(jì)出許多教學(xué)模塊，同時(shí)參照國家職業(yè)技能鑒定考核大綱的內(nèi)容要求，有重點(diǎn)的取舍模塊內(nèi)容，然后進(jìn)一步明確各模塊在學(xué)生未來工作中的意義和作用、完成模塊教學(xué)應(yīng)采取的方式、模塊的權(quán)重和分值以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，確定模塊教學(xué)所需的學(xué)時(shí)數(shù)，最后將教學(xué)模塊合理歸類并組合為課程。

《數(shù)控加工編程與操作》課程分為數(shù)控車削編程與操作項(xiàng)目和數(shù)控銑削編程與操作項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分為數(shù)控機(jī)床操作技能、數(shù)控加工工藝和數(shù)控編程三個(gè)教學(xué)模塊。

2 課程教材模塊設(shè)計(jì)

2.1 數(shù)控機(jī)床操作技能模塊

（1）教學(xué)目標(biāo)。數(shù)控機(jī)床操作技能模塊的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在具體機(jī)床操作的技能上，包括機(jī)械設(shè)備的操控技能和數(shù)控設(shè)備的操控技能。該模塊主要是通過設(shè)計(jì)各個(gè)設(shè)備的實(shí)際操作練習(xí)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)相關(guān)技能的培養(yǎng)。這個(gè)模塊主要是要保證學(xué)生的設(shè)備操作時(shí)間，即要保證每個(gè)學(xué)生的設(shè)備操作時(shí)間。該模塊不需要單獨(dú)設(shè)計(jì)綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，只須單獨(dú)設(shè)計(jì)各種設(shè)備操作技能考核的項(xiàng)目。

（2）教學(xué)內(nèi)容。從內(nèi)容上該模塊應(yīng)包括數(shù)控銑（加工中心）操作、數(shù)控車操作。數(shù)控機(jī)床操作技能是高職院校數(shù)控技術(shù)等專業(yè)學(xué)生最基本的專業(yè)技能，它也是高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此高職院校的學(xué)生必須熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作。

2.2 數(shù)控加工工藝模塊

（1）教學(xué)目標(biāo)。數(shù)控加工工藝技能模塊對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在數(shù)控加工工藝制定能力上，可適當(dāng)降低對(duì)相關(guān)知識(shí)的理論拓展。比如，工程材料可重點(diǎn)講解各種常用材料的類型及一些機(jī)械性能，而可少講一些材料組織方面的理論知識(shí)；切削方面的知識(shí)可重點(diǎn)講解切削用量的具體確定方法，而少講一些切削原理方面的知識(shí)。確定該模塊知識(shí)體系時(shí)，要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工工藝制定的技能。該模塊在整個(gè)知識(shí)內(nèi)容講授后，需設(shè)計(jì)一個(gè)模塊技能綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以加強(qiáng)和檢查學(xué)生對(duì)該技能的掌握程度?？梢钥紤]設(shè)計(jì)一個(gè)或兩個(gè)典型數(shù)控加工零件讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，包括工藝方案的制定、切削工藝參數(shù)的確定、進(jìn)給路線的確定、工序尺寸與公差的確定以及工裝方案等相關(guān)工藝內(nèi)容的確定。

（2）教學(xué)內(nèi)容。從內(nèi)容上該模塊包括工程材料知識(shí)、切削刀具知識(shí)、切削工藝參數(shù)確定的知識(shí)、數(shù)控加工工藝方案及機(jī)床夾具等知識(shí)。加工工藝是機(jī)械加工人員必須具備的專業(yè)知識(shí)，是基本功。

2.3 數(shù)控編程模塊

（1）教學(xué)目標(biāo)。該模塊內(nèi)容非常多，但重點(diǎn)應(yīng)該放在自動(dòng)編程軟件的應(yīng)用上，因?yàn)樵谀壳捌髽I(yè)實(shí)際工作中，大部分情況是采用自動(dòng)編程的。該模塊應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的掌握能力。比如，可以用企業(yè)較典型的加工產(chǎn)品給學(xué)生做數(shù)控編程技能模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（2）教學(xué)內(nèi)容。數(shù)控編程模塊是數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心的技能模塊，該模塊最能體現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的水平和能力。數(shù)控編程技能模塊的教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)控車編程、數(shù)控銑床編程、加工中心編程。

3 結(jié)語

由于《數(shù)控加工編程與操作》課程項(xiàng)目分解的每個(gè)任務(wù)，在功能上具有一定的完整性，任務(wù)之間存在著一定的層層推進(jìn)關(guān)系，能夠讓學(xué)生在步步深入學(xué)習(xí)課程的過程中，領(lǐng)略到每步成功的喜悅，增強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；同時(shí)能夠向用人單位提供和展示自己的“作品”，畢業(yè)后從事本專業(yè)的職業(yè)崗位學(xué)生比例有了極大的提高。

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[2]陳波．高職數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)課程體系改革研究[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版)，2006，(5)．

[3]張華著.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2001.

[4]劉德思.職業(yè)教育的模式選擇—資源交換的觀點(diǎn)[D].上海：華東師范大學(xué)，2001.

[5]顧明遠(yuǎn)，捧理銀.比較教育導(dǎo)論—教育與國家發(fā)展[M].北京:人民教育出版社，1996.