李秀明，李曉勁，鄭 華

（重慶師范大學(xué) 初等教育學(xué)院，重慶 400700）

《普通生物學(xué)》第3版共分7篇36章，內(nèi)容涉及細(xì)胞，動(dòng)物的形態(tài)與功能，植物的形態(tài)與功能，遺傳與變異，生物進(jìn)化，生物多樣性的進(jìn)化，生態(tài)學(xué)與動(dòng)物行為等內(nèi)容[1]。其具有較好的廣度和深度，深入淺出，可讀性強(qiáng)，是我院科學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。該課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力，拓展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生素質(zhì)具有重要的作用。《普通生物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐一直是研究者們關(guān)注的焦點(diǎn)[2]。由于學(xué)生在高中階段已經(jīng)或多或少地學(xué)習(xí)過(guò)一些生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)合理取舍，避免與高中內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)。與此同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況注重部分生物學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高本門課程的教學(xué)效果。在《普通生物學(xué)》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)注意以下問(wèn)題。

一、知識(shí)擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)與學(xué)生以往知識(shí)水平相聯(lián)系

本科學(xué)生在高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、核酸結(jié)構(gòu)、遺傳定律等基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)非常熟悉了，因此我們?cè)谡n程中對(duì)于這些高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)不做過(guò)多的講解，除了對(duì)某些關(guān)鍵名詞和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行特別講述外，可以在課堂上補(bǔ)充課本以外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、知識(shí)擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系

《普通生物學(xué)》是一門與日常生活密切相關(guān)的課程。因此，在教學(xué)過(guò)程中多舉與實(shí)際生活相關(guān)的例子不僅可以吸引學(xué)生注意力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授細(xì)胞有絲分裂時(shí)，可以介紹三倍體無(wú)籽西瓜的培育過(guò)程。讓學(xué)生明白用秋水仙素處理普通二倍體西瓜幼苗，令其在有絲分裂后期紡錘體不能將其染色體分開(kāi)，植株細(xì)胞染色體成為4倍體。然后用4倍體西瓜植株做母本和二倍體西瓜植株做父本進(jìn)行雜交，從而得到三倍體種子。三倍體的種子發(fā)育成的三倍體植株，由于其胚珠不能發(fā)育為種子，而果實(shí)則正常發(fā)育，所以這種西瓜無(wú)籽。通過(guò)這樣的知識(shí)擴(kuò)展，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了有絲分裂的過(guò)程，而且還了解了日常生活中無(wú)籽西瓜的由來(lái)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、知識(shí)擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系

由于科學(xué)教育本科專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)主要是在中小學(xué)，因此，在《普通生物學(xué)》教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加小學(xué)生相關(guān)生物學(xué)知識(shí)對(duì)于其未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。比如在“感覺(jué)器官和感覺(jué)”這一部分中講到視覺(jué)是，在介紹完眼的折光異常后，可適當(dāng)介紹目前小學(xué)生中的近視眼問(wèn)題。進(jìn)一步講解近視眼的成因，近視眼的預(yù)防措施和治療手段。這樣的知識(shí)拓展可以為學(xué)生將來(lái)可能從事的教育事業(yè)打下了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。

四、知識(shí)擴(kuò)展應(yīng)當(dāng)與生物科學(xué)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)聯(lián)系

生物科學(xué)發(fā)展迅速，新的成果與現(xiàn)象日新月異，我們?cè)谥v授普通生物學(xué)主要基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)注意穿插生命科學(xué)的最新科研成果及國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)。《普通生物學(xué)》大部分內(nèi)容屬于傳統(tǒng)的知識(shí)，如果在講解的時(shí)候僅僅停留在書本上的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)激情，因此我們通常結(jié)合一些最新科學(xué)研究成果和前沿知識(shí)，甚至一些科普性質(zhì)的內(nèi)容以增加學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。比如可在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)介紹每年的諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獲獎(jiǎng)成果。再比如在緒論中講到“生物學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)生活的關(guān)系”時(shí)，介紹克隆技術(shù)和克隆人的爭(zhēng)論，也可介紹目前社會(huì)上關(guān)于轉(zhuǎn)基因的爭(zhēng)論等。通過(guò)這些知識(shí)拓展，使學(xué)生了解現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和應(yīng)用前景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

[1]吳相鈺，陳守良，葛明德.陳閱增普通生物學(xué)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]朱建裕，周洪波，夏金蘭.《普通生物學(xué)》教學(xué)改革初探[J].考試周刊，2009，（14）.