王丹亞

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430050）

1.國外一些高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用概況

1.1 建立校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)

德國卡斯魯爾大學(xué)是一所工科大學(xué)，該校的信息學(xué)院在德國處于領(lǐng)先地位，并與州里的六所大學(xué)研究了虛擬大學(xué)，建立了基于網(wǎng)絡(luò)的教育系統(tǒng)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，節(jié)約培養(yǎng)成本。大學(xué)還建立了多媒體信息中心，把所有的圖書館和計算機鏈接起來，通過多媒體方式進行教學(xué)，支持在職教師的培訓(xùn)，把虛擬大學(xué)的研究成果整合到教學(xué)內(nèi)容中去，使卡斯魯爾大學(xué)成為教學(xué)港。

1.2 建立教師培訓(xùn)制度

美國要求所有教師都能有效地應(yīng)用技術(shù)來幫助學(xué)生達到更高的學(xué)術(shù)標準。日本政府制定了“教育信息化指導(dǎo)教師培訓(xùn)計劃”，該計劃規(guī)定，各部、道、府、縣要有計劃地培養(yǎng)出有計算機水平的指導(dǎo)人員3000人，然后通過他們培訓(xùn)各學(xué)校骨干，再通過這些骨干指導(dǎo)所有教師學(xué)會計算機的使用。到2001年底，所有教師必須學(xué)會使用計算機。各國在師資培訓(xùn)上有著一些共同的特點：①組織上，委托職前培訓(xùn)和繼續(xù)教育機構(gòu)，提出對教師掌握教育技術(shù)方面的要求。②從培訓(xùn)內(nèi)容上，注意學(xué)習(xí)計算機技術(shù)和運用技術(shù)并重。③從培訓(xùn)層次上，實行專群結(jié)合。④從培訓(xùn)方式上，靈活多樣，國家培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合。⑤從培訓(xùn)計劃上，貼近實際，在制訂培訓(xùn)計劃時征求教師代表意見。⑥從培訓(xùn)重點上，在培訓(xùn)各年齡段教師的同時，重點培訓(xùn)青年骨干教師。⑦從培訓(xùn)經(jīng)費上，國家重視對教師培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)，給予經(jīng)費支持。

1.3 教學(xué)資源建設(shè)

美國的教學(xué)資源建設(shè)主要有以下幾種形式：（1）學(xué)校教師搞好教學(xué)資源設(shè)計，由媒體公司進行制作，如印第安納大學(xué)、夏威夷大學(xué)。（2）眾多信息媒體公司為了自身的發(fā)展，建立了豐富的具有教育職能的網(wǎng)站，制作了大量的教學(xué)資源。（3）美國許多大學(xué)都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，主要教學(xué)形式是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其教學(xué)資源是由學(xué)院組織，根據(jù)課程設(shè)置建設(shè)的。

1.4 采用遠程教育授課

美國的遠程教育目前已進入了完全在線的虛擬專業(yè)、虛擬學(xué)位階段。據(jù)資料統(tǒng)計，現(xiàn)在美國有4000多所傳統(tǒng)的高等院校，其中415開設(shè)遠程教育課程。全國3000多所高校中，79%的學(xué)校采用遠程教育授課，1/3的學(xué)校采用遠程教育開辦學(xué)位課程。至今，美國高校共開設(shè)了52000門遠程課程，其中1190種是學(xué)位課程，330門頒發(fā)了種學(xué)業(yè)證書。美國遠程教育辦學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，有日校夜校、周末學(xué)校，用教學(xué)實驗車巡回教學(xué)，此外還有函授、廣播、電視、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等遠程教育手段。美國遠程教育方法非常靈活，有長班、短班、長短結(jié)合，長達5～6年，短則幾個月、幾個星期。

2.我國高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題

2.1 資源的投入、利用不合理

如今，大部分學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備的投資上是相當(dāng)舍得花錢，動輒幾百上千萬的投資是很正常，然而在教學(xué)軟件、師資培訓(xùn)等軟投資方面相當(dāng)“慎重”，投入可以說是微乎其微。而事實上，硬件設(shè)備都是些死機器，沒有人的恰當(dāng)運用都只是些擺設(shè)，因此能夠靈活、恰當(dāng)?shù)貙F(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)設(shè)備運用起來才能真正體現(xiàn)其價值，也正因為如此，在軟環(huán)境方面的投資其實更為重要。但因為軟件、人員培訓(xùn)等方面的投資沒那么容易見成效，導(dǎo)致目前大部分學(xué)校不愿意在這方面投入資金，還不如傳統(tǒng)的黑板加粉筆實際。

2.2 教師缺乏專業(yè)知識的培訓(xùn)

現(xiàn)代教育理論要求老師在課堂上通過教育技術(shù)的運用達到充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造學(xué)生可參與的、感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而達到知識傳授與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一的目標。但是很多教師對現(xiàn)代教育技術(shù)不太理解，認為只有使用計算機教學(xué)才是運用了現(xiàn)代教育技術(shù)，才能很好的體現(xiàn)這方面知識，他們不能準確的分析學(xué)生，靈活的運用教學(xué)技巧，而是直接將原來的傳統(tǒng)黑板變成了現(xiàn)在的電子黑板而已。正是這種錯誤的觀念和做法延緩了現(xiàn)代教育技術(shù)的腳步，連傳授的源頭都沒有正確使用它，又怎么能讓學(xué)生很好地接受呢?其實不管是先進的多媒體和網(wǎng)絡(luò)，還是傳統(tǒng)的黑板、掛圖等，只要能夠有效地傳遞教育信息，我們都可以稱為現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，這就要求我們的教師應(yīng)該積極主動的學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論，不斷地更新自己的教育觀念，要讓學(xué)生成為課堂的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法很好的展示出來。

1.3 缺乏對于現(xiàn)代教育技術(shù)作用的正確認識

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，具有自身的優(yōu)勢，但是其本身也存在一定的缺陷。課堂教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的全面完成上——不僅要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，還要培養(yǎng)他們的抽象思維能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀的特點，這種特點在教學(xué)中的應(yīng)用淡化了學(xué)生利用語言符號和抽象概念進行思維獲取知識的能力，不利于其抽象思維的發(fā)展。同時現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用減少了師生之間的交流，缺乏師生之間的交互作用。教師在講解過程中，過分專注知識講解，忽視了學(xué)生的課堂反應(yīng)。這在一定程度上弱化了教師人格示范作用，影響了學(xué)生完整人格的塑造。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)高效運用的對策研究

3.1 提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平，加強師生互動

教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的具體實踐者和掌控者，要提高利用率就必須要求教師應(yīng)熟悉硬件軟件的應(yīng)用，硬件包括電腦、投影儀等設(shè)備，不能只依賴維修者對設(shè)備進行維護，更需要使用者的配合，減少因操作失誤而增加的投入成本；同時應(yīng)對教師進行 PPT課件、視聽教材、多媒體軟件的設(shè)計和制作培訓(xùn)，通過多種方式給學(xué)生提供豐富而生動的教學(xué)資源。不能將信息技術(shù)單純作為美化工具，教師不僅是專業(yè)知識的傳播者，更應(yīng)該是教學(xué)方法的研究者，教師在教學(xué)過程中能夠獲得第一手資料，能夠隨時把握學(xué)生的反饋信息，不斷進行研究、思考、總結(jié)。將現(xiàn)代教育技術(shù)運用到高職教育中，需要教師對整體的教學(xué)設(shè)計有新的定位，課堂教學(xué)過程從講解說明式的過程轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的以能力培養(yǎng)為目標的教學(xué)過程。

3.2 理解、促進課程整合

要充分實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)帶給我們的優(yōu)勢，就要從整體去把握，不僅要加大設(shè)備的投入，還要從教材、教法等多方面進行改革和創(chuàng)新。高職教育的辦學(xué)模式是工學(xué)結(jié)合，在教學(xué)過程中將理論與實踐緊密結(jié)合，融專業(yè)基礎(chǔ)理論講解于實訓(xùn)過程，并在仿真的工作環(huán)境中進行演練，在實踐中檢驗和完善所學(xué)知識和技能。

運用多種教學(xué)方法，以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力為重點，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，以啟發(fā)式、合作式的教學(xué)方式提高學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)技能和社會能力，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

[1]遠東.現(xiàn)代教育技術(shù)有助于深化高職教育改革[J].電化教育研究，2009，（3）.

[2]孫丹丹，楊成.對教育技術(shù)學(xué)邏輯起點研究的再思考[J].中國信息技術(shù)教育，2010，（8）.