何 新

實施課程改革以來，小學數(shù)學課堂有了可喜的變化。教師的角色在轉(zhuǎn)變、理念在更新、教學手段也在改變。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)計，集知識性、趣味性為一體的教學模式，調(diào)動學生學習的積極性，提高數(shù)學課堂教學的時效性。

提高課堂效率是一個老話題了，而如何提高數(shù)學課堂效率，至今還沒有圓滿的答案。我覺得，真正的教學需求應(yīng)是教師根據(jù)學生對知識的接受能力，有效組織課堂教學，因材施教，因人施教，提高課堂教學的駕馭能力，提高課堂教學的實效性。只要我們把握住了這些方面，我們的課堂教學就是成功的、有效的。筆者結(jié)合自己多年來從事一線教學的實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱恼J識。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生做課堂的主人

在新課程改革中，作為一名教師，應(yīng)認真貫徹新課程的理念，轉(zhuǎn)變原有角色，調(diào)整教學關(guān)系，與學生交流、互動，這樣既有利于學生的成長，也有利于促進教師自身素質(zhì)的提高。教學過程是師生共同參與、交流、互動的過程。從根本上說，是教師指導學生學習的過程。因此，教師不應(yīng)該讓學生被動的聽，應(yīng)讓學生主動地學，使學生成為學習的主體。教學中教師要首先轉(zhuǎn)換角色，由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д撸寣W生由被動地接受知識變成為學習的主人。如，在教學長方體的認識時，教師拿出實物告訴學生這就是長方體，讓學生觀察實物，引導學生找出它們的共同點，并對長方體的特征做出概括。其次，充分相信學生，全方位放權(quán)，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去解決問題，自己總結(jié)知識規(guī)律等。如，教學除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算，先放手讓學生自己試著做一做，遇到問題提出來，同學之間來回答，再總結(jié)出筆算方法，從而加深對除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法的理解，也體會到學習數(shù)學的樂趣。再次，為激發(fā)學生的學習欲望，采用自主合作探究的學習方式來教學。如，教學正比例的意義這節(jié)課，教師出示討論題目，讓學生小組討論、全班交流、合作學習，共同解決正比例的意義，使學生知道成正比例關(guān)系的兩種量是相關(guān)聯(lián)的，一種量變化，另一種量也隨著變化，且它們的比值一定，從而培養(yǎng)了學生的自主學習能力，增強了學生的合作精神和參與意識。

二、精心設(shè)計教學過程，提高課堂效率

現(xiàn)代教學理論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展的過程。就小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的。盡管每位教師在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上有所不同，但必須突出知識重點和中心環(huán)節(jié)，解決難點的方法必須省時、有力、有效。如，教學質(zhì)數(shù)與合數(shù)時，讓學生找一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)，知道質(zhì)數(shù)與合數(shù)是根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來決定的。這樣既節(jié)省了時間，加深了對概念的理解，還突出了重點。必須精心設(shè)計課堂練習，難易適中，具有一定梯度和啟發(fā)性的思考題或討論題。如，設(shè)計圓的面積練習題時，由已知半徑求面積引申到已知圓的直徑或周長求面積，再到已知正方形的邊長，求正方形內(nèi)最大圓的面積。一步步由淺入深，引導學生積極思考，使學生的思維能力得到有效拓展，提高學生提出問題、解決問題的能力，從而提升課堂教學的實效性。

三、加強對學生的學法指導，讓學生主動學習

學生的主體作用是在教師指導下得以發(fā)揮的。因此，教學不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。如，對應(yīng)用題進行分析的一般步驟和方法，第一步，讀懂題意，了解題目中所描述的問題；第二步，弄清題里的數(shù)量關(guān)系；第三步列式解答，完成題目。即，每個題目都必須先理解題目表述的含義，然后根據(jù)給出的條件，找出題目中所隱藏的數(shù)量關(guān)系，最后進行列式、解答。如，教學行程問題時必須讓學生理解速度、時間與路程之間的關(guān)系，通過典型訓練題的典型示范作用，讓學生學會分析、理解，從而完成題目的解答，總結(jié)解答過程中所遇到的困難，進而對此類問題形成一套明確的思路，最后具體指導學生的學習方法。

四、結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐能力

數(shù)學知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，使學生在實踐中經(jīng)歷、體驗數(shù)學的發(fā)生和發(fā)展過程，真正理解數(shù)學、掌握數(shù)學的思想和方法，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。結(jié)合教學內(nèi)容，利用學具制作和演示，培養(yǎng)學生的動手操作能力。如，在教學三角形面積計算時，課前讓學生制作好一套學具——直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等邊三角形和等腰三角形。導入新課時，讓學生猜想，三角形的面積可能與哪種圖形面積有關(guān)？（生答：平行四邊形）接著讓學生以小組為單位，用自己制作的三角形拼一拼、擺一擺，發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形有什么樣的關(guān)系，并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果與大家分享，進一步驗證同學們的猜測：兩個完全相同的三角形可以拼接成一個平行四邊形，每個三角形的面積等于拼接成的平行四邊形的面積的一半，從而導出三角形的面積公式S=ah。數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，來源于生活，又實踐于生活。要讓學生運用所學的數(shù)學知識積極參與生活實踐。如，學習了平行四邊形讓學生說一說在生活中哪些地方運用了平行四邊形的不穩(wěn)定性；學習了圓的知識后讓學生從數(shù)學角度說明，為什么下水道的井蓋是圓形的？車輪的形狀也是圓形的？通過了解數(shù)學知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用，并運用這些數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題，來培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光看問題、用數(shù)學頭腦思考問題、用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力。

在新課程實施的今天，教師不僅要不斷學習新知識，合理地運用教材，研究教材，還要注意尊重學生、關(guān)注學生，這樣才能不斷提高課堂效率。我們應(yīng)該而且必須有責任、有信心、有準備去接受社會賦予我們的挑戰(zhàn)，做新課程推進的完善者和促進者。