田 磊

電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展把我們帶入了信息時(shí)代，信息時(shí)代給我們的學(xué)校教學(xué)提供了更多的便利性和可操作性，為學(xué)生學(xué)習(xí)、了解知識(shí)提供了更多的可能性。信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興的學(xué)科，其重要性日漸明顯。伴隨著人們生活水平的提高，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)越來越多，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解認(rèn)知也在逐步加深，使用能力也在提升，這使我們的教育面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該及時(shí)地審視教學(xué)方法，全方位地提升教學(xué)能力，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。下面就信息技術(shù)教學(xué)策略的實(shí)踐運(yùn)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、師生角色的轉(zhuǎn)變

伴隨著我國新一輪課程改革的全面深入推進(jìn)，新時(shí)期的師生關(guān)系和角色有了全新的定位，即新課改下學(xué)生不再只是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是課堂教學(xué)的主體，教師成為了課堂教學(xué)的主導(dǎo)。這一角色的重新定位給我們的課堂教學(xué)提出了新要求，即在課堂教學(xué)過程中教師更多的不是單純地“講”知識(shí)，而是作為知識(shí)的傳遞者的角色出現(xiàn)，經(jīng)過學(xué)情的分析和教材的把握，通過科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)使學(xué)生收獲知識(shí)，提升能力。學(xué)生不僅僅是簡(jiǎn)單地“聽”，而是積極主動(dòng)地去探究，在教師對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)有效整合的前提下，自主學(xué)習(xí)、合作探究，最終使自己學(xué)有所得、學(xué)有所獲，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

二、用興趣引導(dǎo)教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是最活躍的主體，他們對(duì)新鮮事物始終保持著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，因此，在面對(duì)全新的信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域時(shí)，教師將課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，將自己定位于教學(xué)的主導(dǎo)，再也不是教師一言堂的老模式，而是將課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的填鴨式的、枯燥的課堂教學(xué)中靈活地轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，在計(jì)算機(jī)入門知識(shí)講解過程中，教師不要直接對(duì)學(xué)生講解枯燥的計(jì)算機(jī)的構(gòu)成、功能，而應(yīng)向?qū)W生詢問計(jì)算機(jī)的有關(guān)用途，這樣就很容易直接引發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的積極思考與回答：看電視、上網(wǎng)、聽歌、玩游戲、查資料、學(xué)習(xí)等，在學(xué)生回答過后，教師對(duì)參與問題討論與回答的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，也可以當(dāng)眾表揚(yáng)作為獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生播放精彩的影視節(jié)目。在娛樂過后，教師提出了新的問題：有誰知道為什么計(jì)算機(jī)會(huì)有這些功能呢？在學(xué)生的一片沉默之后，教師將計(jì)算機(jī)的硬件與軟件知識(shí)引入課堂中，并對(duì)之進(jìn)行詳細(xì)的講解，這使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件和軟件功能有了充分的理解。

三、教學(xué)方法的優(yōu)化

教學(xué)方法是決定教學(xué)效果好壞的最重要的因素，根據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)方法上一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效調(diào)整，使學(xué)生收獲在知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自己的能力。一般來說，課堂教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法主要有如下幾種。

（一）利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是根據(jù)教材的要求和學(xué)生的客觀實(shí)際，把教學(xué)內(nèi)容分成幾部分任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)教師的要求去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、互相合作，最終既能夠收獲知識(shí)，也能夠提升自己分析問題、解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是能夠在過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探究中提升個(gè)人能力。在這里需要注意的是在任務(wù)教學(xué)法下，一定要做到備課細(xì)致認(rèn)真，充分考慮在課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，要明確各個(gè)環(huán)節(jié)的具體安排，做到既能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)有所獲，又要保證任務(wù)符合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生真正參與教學(xué)其中，最終推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在具體講解word文字排版編輯時(shí)，可以給學(xué)生展示一張張word制作的電子報(bào)刊，讓學(xué)生有個(gè)初步的印象，原來word可以制作這么精美的報(bào)刊，然后布置任務(wù)讓每位學(xué)生也嘗試做一張自己感興趣的電子報(bào)刊。這樣，學(xué)生帶著任務(wù)自己主動(dòng)地去探索一些命令的運(yùn)用，教師在學(xué)生出現(xiàn)困惑時(shí)，再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。學(xué)生在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中收獲，也在實(shí)踐中不斷完善，等他們完成任務(wù)后既能夠感受到成功的喜悅，也在不知不覺中提升自己的能力和水平。

（二）加強(qiáng)思想引導(dǎo)

通過教師的“引導(dǎo)”作用，培養(yǎng)學(xué)生辨別信息的能力，形成良好的價(jià)值觀和責(zé)任感。處于青春期的學(xué)生體力充沛、好奇心強(qiáng)，但是因?yàn)橹R(shí)積累不夠，閱歷較少，所以在是非分辨的能力上還不夠，這就需要成年人的引導(dǎo)，在學(xué)校需要教師的引導(dǎo)和規(guī)范。

信息技術(shù)課離不開網(wǎng)絡(luò)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在給我們帶來便利的同時(shí)，一些不良的信息、不健康的內(nèi)容也在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，而學(xué)生分辨能力的欠缺使他們極容易受到不健康內(nèi)容的影響。因此，信息技術(shù)教師在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，一定要注意對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，進(jìn)而保證每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）因材施教，提升教學(xué)效果

既然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，所以，一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)一定是充分考慮學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)。所有的學(xué)生之間都是有差異的，要想使每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，一定要注意因材施教。所以，教師在課堂教學(xué)中要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、興趣愛好等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則來設(shè)置可行的任務(wù)。例如，在教學(xué)“excel排序”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生回家了解家庭每月電費(fèi)、水費(fèi)、煤氣費(fèi)等的使用情況、價(jià)格、每月支出費(fèi)用并制成表格，學(xué)生都有興趣去了解，并通過排序來了解自己家的每月各種費(fèi)用的花銷變化情況。學(xué)生一方面知道了節(jié)約，另一方面也主動(dòng)掌握了處理數(shù)據(jù)的方法。再比如，學(xué)校每學(xué)期的其中、期末考試測(cè)評(píng)，最后成績(jī)的排序等都是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的指令很輕易地完成的。這樣，學(xué)生們通過一些課堂和生活中的實(shí)例就對(duì)教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率。

（四）采用游戲教學(xué)法，寓教于樂

游戲教學(xué)法就是把游戲引入課堂教學(xué)，目的是通過引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中，在歡樂愉快的氣氛中，在愉快而又激烈的競(jìng)賽評(píng)比中，不知不覺學(xué)到了教材中的內(nèi)容。要進(jìn)行游戲教學(xué)法必須遵循一定的原則。在學(xué)生掌握了各種游戲法則之后，更多的是玩，通過玩去鞏固課堂教學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容，教師必須處理好“教”和“樂”的界定：教，必須有內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，或者是一些必須掌握的知識(shí)和技能。這些知識(shí)和技能可以是算法編寫、程序編寫，也可以是動(dòng)畫制作、文件命名規(guī)則等。樂，必須有趣味性，有成熟的游戲法則，有一定的競(jìng)賽性，有明確的輸和贏，并且在一定的前提下，使學(xué)生擁有盡可能大的空間發(fā)揮自己的能力。而且這二者要有機(jī)地融為一體，應(yīng)該能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如，使用鼠標(biāo)和鍵盤這節(jié)課的目的是讓學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)的用法，認(rèn)識(shí)windows中的程序窗口，通過輸入英語課本里的一段對(duì)話，學(xué)會(huì)用鍵盤輸入英文和符號(hào)。講授本課注重讓學(xué)生自己動(dòng)手操作為主，教師組織、引導(dǎo)為輔，采取“邊上課，邊上機(jī)”的方式進(jìn)行，即可讓學(xué)生先玩“游戲”，然后再歸納鼠標(biāo)用法，最后教師再總結(jié)，重點(diǎn)放在鼠標(biāo)的用法上。這樣既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，從事教育工作的我們必須多角度、多方位地努力加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)方法的探索與實(shí)踐。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。社會(huì)的不斷發(fā)展給學(xué)校教育提出了更高的要求，作為教師一定要具備扎實(shí)的教學(xué)理論，不斷追求、提升自己的教學(xué)技能，不斷地去探索鉆研，努力提高我們的教學(xué)水平，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多的合格人才。

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