何文波

隨著高職教育的發(fā)展，以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”成為高職院校的辦學(xué)特色，堅(jiān)持“育人為本，德育為先，把立德樹人作為高職院校辦學(xué)的根本任務(wù)”[1]，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（下簡(jiǎn) 稱“基礎(chǔ)”課）是對(duì)高職生進(jìn)行思想政治教育的主陣地、主渠道，而加強(qiáng)高職生思想政治教育的關(guān)鍵在教師，這就對(duì)“基礎(chǔ)”課教師提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)高職教育的特點(diǎn)與高職生的多樣性，建立“基礎(chǔ)”課教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)新形勢(shì)的變化成為一個(gè)重要的課題。

一、高職“基礎(chǔ)”課教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立的必要性

高職教育辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、專業(yè)化水平。教師的專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，也是教師教育改革的需要和方向。教師專業(yè)化是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名合格教師并體現(xiàn)教師職業(yè)吸引力的發(fā)展過(guò)程。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是教師在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中所遵循的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)化是目標(biāo)，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是手段。這一發(fā)展過(guò)程的實(shí)現(xiàn)不僅需要教師的主動(dòng)努力學(xué)習(xí)，以促進(jìn)和提高自己的專業(yè)能力，良好的外部環(huán)境也是必不可少的重要條件。

“基礎(chǔ)”課教師的專業(yè)化既是高職辦學(xué)理念改革的產(chǎn)物，也是社會(huì)對(duì)”基礎(chǔ)”課教師的再認(rèn)識(shí)，回歸教師職業(yè)化的一個(gè)過(guò)程?！盎A(chǔ)”課教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是通過(guò)教師培養(yǎng)、教師教育從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、功能，成為一名合格的“基礎(chǔ)”課教師并得到社會(huì)認(rèn)可這一過(guò)程所遵循的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。

（一）高職教育辦學(xué)理念的需要

高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，而育人為本，德育為先，立德樹人是高職院校辦學(xué)的根本任務(wù)。過(guò)去一個(gè)教學(xué)計(jì)劃書、一本教案適用于整個(gè)專業(yè)所有高職生的情況已經(jīng)不適用了，教學(xué)計(jì)劃、教案必須按專業(yè)相關(guān)素質(zhì)能力來(lái)制定。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立，能使“基礎(chǔ)”課很好地為各系的人才培養(yǎng)方案服務(wù)。

（二）“基礎(chǔ)”課教師專業(yè)化的需要

2008年9月，中共中央宣傳部、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，這實(shí)際上是思政課教師也是“基礎(chǔ)”課教師的專業(yè)化目標(biāo)方案，文件最后說(shuō)明“各地各高等學(xué)校要根據(jù)本意見，結(jié)合實(shí)際，制訂具體實(shí)施意見和細(xì)化方案”，即制定適合于高職院校自身特色的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）“基礎(chǔ)”課實(shí)際情況的需要

“基礎(chǔ)”課教師的素質(zhì)參差不齊、高職院校間的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不一、“基礎(chǔ)”課教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、職業(yè)激勵(lì)機(jī)制不健全，不科學(xué)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制約了“基礎(chǔ)”課教師的個(gè)人發(fā)展。

（四）“基礎(chǔ)”課教師幸福指數(shù)的需要

“基礎(chǔ)”課教師的利益和待遇要得到保障，教師的價(jià)值和人格也要得到體現(xiàn)，這是“基礎(chǔ)”課教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立的難點(diǎn)和核心。

二、高職“基礎(chǔ)”課教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)初探

“基礎(chǔ)”課教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建立，是保證教師整體隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要手段，但目前國(guó)家教師行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明確，影響了“基礎(chǔ)”課教師的隊(duì)伍建設(shè)。隨著高職院校思政課部二級(jí)單位的成立，大家都在探索適應(yīng)于自身的“基礎(chǔ)”課教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！盎A(chǔ)”課教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該關(guān)注教師專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)制度和專業(yè)精神三個(gè)要素。

（一）“基礎(chǔ)”課教師專業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

1.堅(jiān)持“真懂、真信”的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)馬克思主義理論“真懂、真信、真教、真愛”，是上好思政理論課的基石[2]，“基礎(chǔ)”課教師自身應(yīng)該具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，這是“基礎(chǔ)”課教師最起碼的專業(yè)能力?，F(xiàn)實(shí)中，有些“基礎(chǔ)”課教師的工作打不開新局面，上不了新臺(tái)階，根本在于馬克思主義的理論素養(yǎng)不高，遇到問題和矛盾不能用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去思考研究，去處理解決。真正信仰馬克思主義，這是對(duì)“基礎(chǔ)”課教師的政治標(biāo)準(zhǔn)，要堅(jiān)信馬克思主義的生命力，相信社會(huì)主義的遠(yuǎn)大前景。教師自己真正信仰馬克思主義，才能影響學(xué)生、帶動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生接受馬克思主義理論?！靶氯谓處熢瓌t上應(yīng)是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，在事關(guān)政治原則、政治立場(chǎng)和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事思想政治理論課教學(xué)”[3]。

2.堅(jiān)持“真教、會(huì)教”標(biāo)準(zhǔn)?！盎A(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容的跨專業(yè)性、多樣性和實(shí)踐性特點(diǎn)，要求“基礎(chǔ)”課教師是復(fù)合型人才，必須不斷加強(qiáng)馬克思主義理論素養(yǎng)，豐富人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)；深入實(shí)踐，了解學(xué)生，提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力；注重道德修養(yǎng)，提升精神境界，做教書育人的典范。將馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化的理論用于“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，用通俗化的語(yǔ)言，結(jié)合世情、國(guó)情、古今中外的事例讓學(xué)生易于接受，把科學(xué)理論講清楚、說(shuō)明白。在教學(xué)中始終以學(xué)生為本，通過(guò)各種渠道了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到有的放矢，在教學(xué)中激起學(xué)生感情的共鳴，引起思想上的共振，從而打開學(xué)生的心扉[4]。如高職新生的自信度普遍不高，要想展開“基礎(chǔ)”課后面的教學(xué)，就需要在第一節(jié)“大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境”的授課中真正使高職生樹立自信，使“基礎(chǔ)”課真正進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

教學(xué)業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)。首先是教學(xué)過(guò)程規(guī)范化，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱、授課計(jì)劃，備課、教案、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試制度化與常態(tài)化；其次堅(jiān)持聽課評(píng)課制度，不斷提高“基礎(chǔ)”課教師的授課水平；第三是練好教學(xué)基本功，能夠設(shè)計(jì)好教案、板書，寫好粉筆字，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用多媒體教學(xué)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動(dòng)。

3.實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)?！盎A(chǔ)”課專職教師大多數(shù)從高校畢業(yè)后直接任教，從高校到高校，缺乏企業(yè)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而高職辦學(xué)的理念就是“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，“基礎(chǔ)”課教師要有相關(guān)企業(yè)行業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要了解授課班級(jí)、學(xué)生所屬專業(yè)的狀況及專業(yè)崗位職業(yè)道德要求；“基礎(chǔ)”課教學(xué)如何為圍繞各系人才培養(yǎng)方案服務(wù)的問題；“基礎(chǔ)”課教學(xué)如何為高職生提供未來(lái)就業(yè)所需要能力素質(zhì)培養(yǎng)的問題，這就要求“基礎(chǔ)”課教師下到生產(chǎn)一線、社會(huì)基層去了解。筆者認(rèn)為這需院方、系方創(chuàng)造機(jī)會(huì)，利用寒暑假安排一定的時(shí)間讓教師參加實(shí)踐，或?qū)W生頂崗實(shí)習(xí)期由他們帶隊(duì)管理?！盎A(chǔ)”課教學(xué)也需要實(shí)習(xí)場(chǎng)所，與各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園、敬老院等有教育意義的場(chǎng)所、相關(guān)部門建立合作、旁聽制度，成為學(xué)生的第二課堂，“基礎(chǔ)”課教師在這些實(shí)習(xí)場(chǎng)所實(shí)行輪訓(xùn)制度?？傊纬伞盎A(chǔ)”課教師實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。

4.專業(yè)拓展能力標(biāo)準(zhǔn)。“基礎(chǔ)”課教師應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義理論、教育心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、法學(xué)、政治學(xué)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)的需要，“基礎(chǔ)”課教師崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干教師研修和在職培訓(xùn)要經(jīng)?；椭贫然！盎A(chǔ)”課教師與同事之間的溝通合作能力是教師專業(yè)能力的重要組成部分，教師要面對(duì)人數(shù)眾多的學(xué)生，一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師與同事之間的教學(xué)合作顯得日益重要。

5.具備一定教科研能力標(biāo)準(zhǔn)。“基礎(chǔ)”課教學(xué)處在改革發(fā)展之中，這就為“基礎(chǔ)”課教師的教科研提供了廣闊的舞臺(tái)，既是服務(wù)于社會(huì)的體現(xiàn)，也是“基礎(chǔ)”課教師自身成長(zhǎng)的必由之路。教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐反思，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫教育教學(xué)方法、反思論文，讓教育教學(xué)實(shí)踐升華為科研理論，使專業(yè)水平再度提升。

（二）“基礎(chǔ)”課教師專業(yè)制度標(biāo)準(zhǔn)

中央宣傳部、教育部發(fā)布關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見中，“建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍”、“實(shí)行教師任職資格準(zhǔn)入制度，從思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和學(xué)歷層次等方面對(duì)思想政治理論課教師提出具體要求”、“對(duì)思想政治理論課的學(xué)時(shí)數(shù)、經(jīng)費(fèi)投入、教師待遇、考核評(píng)估、職務(wù)評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等都作出了明確、具體的規(guī)定”等等，是“基礎(chǔ)”課教師的政策和制度保障，也是“基礎(chǔ)”課教師專業(yè)制度標(biāo)準(zhǔn)。

（三）“基礎(chǔ)”課教師專業(yè)精神標(biāo)準(zhǔn)

“自愛、真愛”的師德師風(fēng)是專業(yè)精神標(biāo)準(zhǔn)?！盎A(chǔ)”課教師是真正意義上的“人類靈魂的工程師”，對(duì)“基礎(chǔ)”課教師的師德師風(fēng)要求應(yīng)更嚴(yán)格。高尚的師德師風(fēng)不可能自發(fā)產(chǎn)生，它是“基礎(chǔ)”課教師在道德實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐中努力修養(yǎng)的結(jié)果，也是“基礎(chǔ)”教師自身人格和自尊的體現(xiàn)。

對(duì)自己要“自愛”，要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，堅(jiān)持內(nèi)心修煉和內(nèi)省。嚴(yán)于解剖自己，嚴(yán)格自我批評(píng)，做教書育人的典范；對(duì)學(xué)生付出真愛，愛護(hù)和尊重每一位學(xué)生，先愛人再育人，愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，正如教育理論家蘇霍姆林斯基所說(shuō)“愛是強(qiáng)大無(wú)比的教育者”[5]，把教師的角色由師生關(guān)系擴(kuò)展到“朋友”關(guān)系。

“基礎(chǔ)”課教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)要素，是建立“基礎(chǔ)”課教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心，是保證教師整體隊(duì)伍提升的一個(gè)重要手段，成為合格的“基礎(chǔ)”課教師，得到社會(huì)認(rèn)可并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[z].教高[2006]16 號(hào).

[2][4][5]光明日?qǐng)?bào)評(píng)論員.“四真”：搞好思政理論課的基石[N].光明日?qǐng)?bào)，2010-09-16（1）.

[3]中共中央宣傳部 教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見[z].教社科[2008]5號(hào).