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        淺談公共基礎(chǔ)課在高職教育中的作用

        2014-08-15 00:45:05何英國
        長春教育學(xué)院學(xué)報 2014年6期
        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)課專業(yè)技能職業(yè)技能

        李 明,王 琴,何英國

        一、公共基礎(chǔ)課在高職教育中的重要作用

        1.培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。學(xué)生除了掌握專業(yè)技能外,更需要具有職業(yè)素養(yǎng),公共基礎(chǔ)課就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),它涉及思想政治、大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育和心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科,為學(xué)生奠定專業(yè)學(xué)習(xí)必備的全部基礎(chǔ)知識,也為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合教學(xué)體系,它喚醒的是與生俱來的人的本性和生命體內(nèi)在的良知。雖然人的本性與生俱來,但需要以教育的方式喚醒,使其成功完成社會化。人文素養(yǎng)教育具有終身性,需要從人文學(xué)科的角度,將其個人對自我的認識,轉(zhuǎn)變成對整個“人性”和社會“道德”層面的認識,高于職業(yè)素養(yǎng)教育;職業(yè)素養(yǎng)教育以人文素養(yǎng)教育為前提,是對從業(yè)人員的職業(yè)修養(yǎng)教育。良好的人文素養(yǎng)教育是職業(yè)素養(yǎng)教育的保障,職業(yè)素養(yǎng)是從職業(yè)的角度衡量從業(yè)人員職業(yè)修養(yǎng)的標準,有良好的職業(yè)素養(yǎng)不一定有良好的人文素養(yǎng),許多從業(yè)人員雖具備了一定的職業(yè)素養(yǎng),但在現(xiàn)實中很容易從各自的行業(yè)角度來看待和處理問題,忽視了“人性”和社會的“道德”。

        2.可以拓展校企聯(lián)合辦學(xué)的空間,打造具有職業(yè)素養(yǎng)的企業(yè)文化。職業(yè)素養(yǎng)教育對于高職學(xué)生而言,意味著應(yīng)具備職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的綜合素質(zhì)及較強的人文素養(yǎng),以適應(yīng)今后的職業(yè)發(fā)展,適應(yīng)不同崗位對人才的需求,形成和發(fā)展再就業(yè)能力。高職院校的職業(yè)教育不可能面面俱到,只能通過職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)教育,培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的職業(yè)能力和人文素養(yǎng),使畢業(yè)生具有較強的競爭力和適應(yīng)能力,實現(xiàn)職業(yè)教育的初衷,滿足社會對職業(yè)教育的需求。企業(yè)更希望得到具有綜合素養(yǎng)的從業(yè)人員,減少在這方面的投入,潛心高新技術(shù)的開發(fā)和研究,開拓市場。而能滿足雙方愿望的恰恰是高等職業(yè)公共基礎(chǔ)課在人文素養(yǎng)方面的教育。

        二、高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

        隨著教育教學(xué)改革的深入,各個高職院校紛紛通過加大“產(chǎn)、學(xué)、研”的改革力度,以增強學(xué)院的科研力量,對外樹立科研實力的形象,對內(nèi)改善教學(xué)設(shè)備及設(shè)施。通過以就業(yè)為導(dǎo)向的改革,形成了以職業(yè)技能教育為核心的教育理念,增加了專業(yè)課、實踐課、實訓(xùn)課的課時量,在一定程度上緩解了學(xué)生動手能力差的問題,滿足了用人單位對人才的需要。但這些成果是以犧牲公共基礎(chǔ)課為代價的,公共基礎(chǔ)課成了專業(yè)技能的輔助課,忽視了其在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)方面的重要作用,成為學(xué)生厭學(xué)的學(xué)科。

        時下專業(yè)實訓(xùn)課和技能課占用了公共基礎(chǔ)課的課時,教師面臨轉(zhuǎn)崗,出現(xiàn)了明顯重視專業(yè)技能課和專業(yè)理論課,輕視公共基礎(chǔ)課的局面。其實,高職教育削弱公共基礎(chǔ)課教學(xué)會制約職業(yè)技能教育的發(fā)展,阻礙學(xué)生職業(yè)能力的形成,使學(xué)生錯過了職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)形成的最佳時期。在日新月異進步的當今社會,單憑一項技能在社會上打拼,且要在今后就業(yè)、立業(yè)和再就業(yè)等方面順利發(fā)展困難會越來越大,他們會輸在就業(yè)之前的起跑線上。

        高職院校缺失了公共基礎(chǔ)課的教學(xué),也就缺失了對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育,培養(yǎng)出來的學(xué)生只是具備了技能的機器人而已。有的學(xué)生用學(xué)到的知識和技能不顧一切去賺錢,卻不考慮所應(yīng)承擔的社會責任,只顧自己享受,不懂得回報自己的父母和親人,丟掉了做人的本分;有的學(xué)生學(xué)到了知識和技能,卻處理不好人際關(guān)系,要么在單位怨天尤人,要么不停跳槽,欲罷不能。

        1.公共基礎(chǔ)課弱化的調(diào)查及結(jié)果。為了解六盤水高職院校公共基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀,課題組對六盤水高職院校畢業(yè)生進行了走訪、座談,隨機抽取了2200名學(xué)生做了問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)出問卷2200份,收回有效問卷2144份,結(jié)果調(diào)查如下。

        學(xué)生在經(jīng)歷了多年實際職業(yè)歷練之后,逐漸明白了社會對人才的需求是全方位的,單純的職業(yè)技能和職業(yè)理論教學(xué),已經(jīng)不能適應(yīng)當今社會對人才的需求了,良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能之間是相輔相成的,良好的職業(yè)素養(yǎng)會促進職業(yè)技能的學(xué)習(xí),有助于就業(yè),也能推動就業(yè)之后事業(yè)的發(fā)展;反之良好的職業(yè)技能也要以職業(yè)素養(yǎng)為基礎(chǔ),二者不能失之偏頗。

        課題組在調(diào)研期間驚奇地發(fā)現(xiàn),公共基礎(chǔ)課竟然沒有在冷落中銷聲匿跡,而是默默發(fā)揮其在職業(yè)素養(yǎng)方面應(yīng)有的作用。學(xué)生正是憑借當初在校期間學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課的基本知識和技能,為他們形成看待問題、分析問題、解決問題的能力,“怎么做人、做什么樣的人”的基本人文素養(yǎng)能力,健康的心理、和諧與人相處的能力,以及在工作中的職業(yè)素養(yǎng)等方面能力奠定了基礎(chǔ),才能在工作崗位中發(fā)揮專業(yè)特長。

        有34%的學(xué)生意識到了公共基礎(chǔ)課對實際工作有較大的幫助作用,受益匪淺;有10%的學(xué)生目前最想選擇的課程是公共基礎(chǔ)課,并且深感公共基礎(chǔ)課的基本知識需要進一步掌握,方能更好地適應(yīng)今后職業(yè)能力發(fā)展的需要。這10%的同學(xué)希望有機會進入高職院校深造,再學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課,以提高他們現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)能力,在現(xiàn)有的崗位上進一步發(fā)展,或有機會選擇更適合他們的工作,這個數(shù)字雖然不是很高,但這10%的畢業(yè)生認為取得的成績得益于公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí),他們是此課程忠實的驗證者、踐行者,是高職教育公共基礎(chǔ)課的起點,它真實地反映了來自最基層高職高專畢業(yè)生對公共基礎(chǔ)課教學(xué)的渴求,標志著多元化社會發(fā)展對多元化人才需求時代的到來,只有適應(yīng)了這種需要的職業(yè)教育,才具有生命力和競爭力。

        2.沒有公共基礎(chǔ)課的土壤,職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是沒有根基的。調(diào)查中,有58%的學(xué)生認為專業(yè)基礎(chǔ)課在實際的工作中幫助不大,這不是說專業(yè)理論課不重要,而是表明因缺乏公共基礎(chǔ)課的基本知識能力影響到了學(xué)生專業(yè)技能課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí),尤其是專業(yè)理論課,學(xué)生難以理解專業(yè)理論,更談不上學(xué)懂和掌握了。在專業(yè)理論的學(xué)習(xí)上感覺力不從心,轉(zhuǎn)而認為學(xué)好專業(yè)技能就會找到好工作,他們會孤注一擲地學(xué)習(xí)專業(yè)技能課,荒于其他課程的學(xué)習(xí)。這正是本次調(diào)查中36%的學(xué)生認為的專業(yè)技能學(xué)習(xí)重要的原因之一。

        這種現(xiàn)象在校期間不為人們重視,只有對畢業(yè)生在工作崗位的具體表現(xiàn)加以關(guān)注,才發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能這一強項會隨著就業(yè)年限的增加逐漸成為弱項,不具競爭力了,而他們在學(xué)校疏于學(xué)習(xí)的科目卻不能在短期內(nèi)有所彌補,陷入被動的境地,這也是很多學(xué)生在崗率低,跳槽率高的原因所在。

        在社會高速發(fā)展、分工不斷細化的今天,高職院校和企業(yè)在聯(lián)合辦學(xué)的時候,要找準各自的定位,揚長避短,盡到自己的職責,才會達到最和諧的合作和共贏的局面。

        毋庸置疑,公共基礎(chǔ)課在經(jīng)歷多年的沉寂后,沒有在沉默中消沉,卻彰顯了在人文素養(yǎng)教育方面魅力,這說明沒有公共基礎(chǔ)課的高職教育是不完整的,是有缺憾的教育。

        三、加強高職教育中公共基礎(chǔ)課教學(xué)的對策

        1.創(chuàng)新公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式。這是拓展職業(yè)素養(yǎng)教育的途徑,能發(fā)揮高職院校在職業(yè)素養(yǎng)教育方面的優(yōu)勢,形成以職業(yè)素養(yǎng)為本位的企業(yè)文化,樹立培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的“精英”企業(yè)人才的教學(xué)理念,是高等職業(yè)教育軟實力的體現(xiàn)。

        受西方企業(yè)經(jīng)營和管理理念和價值觀的影響,以犧牲員工為代價,企業(yè)采取各種手段賺取高額利潤;以競爭為手段,缺乏企業(yè)文化的支撐,企業(yè)管理者不尊重“人性”“人權(quán)”,不考慮競爭者的利益。當員工利益不到保障,用員工血汗換取的利潤到了盡頭的時候,企業(yè)的利潤從何而來呢?許多美國經(jīng)濟大亨和巨頭不擇手段在本國和全世界斂財,并無盡地享受這些財富,今天他們走到頭了。這不禁讓人回頭思考,什么是財富?財富應(yīng)該怎樣賺?。?/p>

        可喜的是我們的企業(yè)在經(jīng)歷了“企業(yè)文化”缺失、沒有“人性”“德行”的競爭之后,正在覺醒。企業(yè)對學(xué)生素養(yǎng)要求的排名依次是:工作態(tài)度,團隊精神,溝通表達能力,技能和外語。這說明企業(yè)在實際的經(jīng)營中,意識到了人性化管理帶來的是人性化的利潤,企業(yè)文化在企業(yè)的覺醒中應(yīng)運而生,標志著職業(yè)素養(yǎng)文化的回歸,也是對人文素養(yǎng)教育中“人性”的呼喚。

        2.應(yīng)以經(jīng)典教育為契機,提倡“孝道”“德行”“人性”的人文素養(yǎng)教育。所謂開放型職業(yè)教育,在人文素養(yǎng)教育上應(yīng)是經(jīng)典教育。經(jīng)典是人類智慧和文明的結(jié)晶,它以其獨特的方式觸及社會的各個層面,給人們以思考社會問題和表達自己對社會問題看法的空間,它跨越了時間和空間,影響了幾千年以后的人,人文素養(yǎng)教育應(yīng)是經(jīng)典的教育。

        近百年來,中國的經(jīng)典傳承遭遇了冷落,現(xiàn)在的年輕人接受以我為中心、自私自利、貪圖享受的教育,他們對家庭和社會沒有擔當。我們看到“網(wǎng)上最牛辭職信”—李云舟者,蜀中高隱,川北野儒也!浪跡江南,棲滯湖州。雖有經(jīng)天緯地之才,而奈時遇不濟,命運多舛,馮唐亦老,李廣難封,屈賈誼于長沙,竄梁鴻于海曲,心比天高,身為下賤……辭職信是用古文寫的,通篇表現(xiàn)出作者懷才不遇,抱怨時運不濟,雖有宏圖大志卻空有一腔抱負。洋洋一篇大作中的確可見其古文功底之深厚,可圈可點,但卻沒有真正學(xué)習(xí)到古人的智慧,不知不積跬步無以至千里、不積小流無以成江海的道理。這是當下很普遍的一種現(xiàn)象,學(xué)生在校期間為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),很少有人潛心鉆研學(xué)問,吸取經(jīng)典中的精華和智慧,去除學(xué)習(xí)中的浮華。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)習(xí)經(jīng)典中的智慧和精華,達到修身養(yǎng)性的目的,回歸“人性”和“德行”的本位。 提倡“孝道”、“德行”、“人性”的教育,恢復(fù)“孝敬父母,尊敬師長,兄弟和睦,朋友友愛”的和諧之風。傳承了五千年的中華文明,卻遭遇了西方文化的入侵,有漸漸被西方文化取代的傾向。當一種文明和文化沒有傳承人的時候,就面臨著消亡的危險了。高職院校削弱公共基礎(chǔ)課教學(xué)正好助推了西方文化的入侵。

        高職教育除了具有職業(yè)素養(yǎng)教育的職能外,真的到了通過回歸公共基礎(chǔ)課教學(xué)來恢復(fù)職業(yè)素養(yǎng)教育的時候了,這是當今社會發(fā)展的需求,更是高職生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要,所以,我們決不能忽視公共基礎(chǔ)課在高職教育中的作用。

        [1]教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見[R].2000,1.

        [2]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定[R].1991.

        [3]陳家頤.高等教育公共基礎(chǔ)課程改革與探索[M].南京:南京大學(xué)出版社 ,2006.

        [4]當前職業(yè)教育創(chuàng)新的若干問題[R].2012(9).

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