張寶軍

(中國大百科全書出版社，北京 100037)

一、引 言

自古以來中國人就十分注重啟蒙教育。隨著“兒童閱讀”理念越來越被重視，兒童歷史地圖也逐漸發(fā)展成為一個(gè)重要的兒童閱讀品類。兒童歷史地圖的出現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)兒童對(duì)于歷史的興趣、幫助他們認(rèn)識(shí)過去和未來的聯(lián)系，以及提高他們的學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)是非常重要的。

歷史事件對(duì)于學(xué)生而言，不應(yīng)該是“時(shí)間、地點(diǎn)、事件”的簡(jiǎn)單結(jié)合，也不應(yīng)該是“原因、內(nèi)容、意義”的枯燥表述。只有將歷史和地圖、時(shí)間和空間整體地向他們展示，才會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)歷史的生動(dòng)、有趣，從中得到啟示意義，從而提升其知識(shí)水平。

“左圖右史”是中國古代傳承下來的良好閱讀習(xí)慣和優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)也說明了地圖和歷史是一個(gè)不可分離的知識(shí)體系，只讀歷史掌握不了古代事件的發(fā)展背景，只讀地圖則少了歷史故事穿插的樂趣。對(duì)于兒童這個(gè)特殊的閱讀群體而言，要表達(dá)出歷史的生動(dòng)和準(zhǔn)確，地圖和插畫的輔助必不可少，三者結(jié)合才能幫助他們樹立準(zhǔn)確完整的地理信息和空間概念。通過“借圖講史”，幫助他們了解和學(xué)習(xí)歷史，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，將時(shí)代的特點(diǎn)和史實(shí)引入腦中。

與單純的文字描述相比，地圖在反映事物所處空間狀態(tài)方面具有更簡(jiǎn)明、直觀的特征。地理環(huán)境是古今中外歷史發(fā)生的舞臺(tái)。要完整地理解歷史、讀懂歷史，就要充分了解當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境，而這一步需借助于歷史地圖來完成。充分利用歷史地圖的各個(gè)要素，能夠更精煉、更直觀地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史事件的各個(gè)側(cè)面，從而使兒童更準(zhǔn)確地把握歷史發(fā)展的軌跡。

二、兒童歷史地圖的編制

1. 總體思路

兒童歷史地圖是一種專門為適應(yīng)兒童閱讀需要而編制的特殊圖種。它以簡(jiǎn)明的、特定的地圖語言再現(xiàn)歷史畫面，其載負(fù)的圖形信息能夠達(dá)到文字表述難以實(shí)現(xiàn)的直觀效果，尤其與歷史知識(shí)緊密配合，是取得最佳閱讀效果的重要工具。

歷史地圖可以通過其特定的地圖語言使抽象的文字表述具體化。地圖語言是一種用各種特定的圖例符號(hào)來表示空間概念的語言形式，常見的地圖語言大體包括表示各類等級(jí)的居民地符號(hào)及其相對(duì)應(yīng)的境界線，如國界或政權(quán)部族界，一級(jí)、二級(jí)政區(qū)界線等；河流、湖泊、道路、山峰、關(guān)隘等自然要素的符號(hào)；表示歷史專題要素的各種符號(hào)，如戰(zhàn)爭(zhēng)符號(hào)及各種經(jīng)濟(jì)、文化標(biāo)志符號(hào)等。熟悉各種圖例符號(hào)，就能夠讀懂地圖語言所表示空間狀態(tài)的確切含義，獲取文字表達(dá)難以實(shí)現(xiàn)的效果。對(duì)于兒童而言，這些符號(hào)可以看做是圖畫的一部分，通過對(duì)這些符號(hào)的初步了解，可以培養(yǎng)他們閱讀地圖的興趣，構(gòu)建一個(gè)初步的地圖基礎(chǔ)；也可以使其由此開始熟悉歷史上的地理環(huán)境，潛移默化地了解歷史地理知識(shí)。

兒童歷史地圖可以通過多個(gè)角度直觀地展現(xiàn)歷史發(fā)展的不同層面，從反映歷史要素的類別上看，主要有疆域圖、形勢(shì)圖、戰(zhàn)爭(zhēng)圖、交通圖、經(jīng)濟(jì)圖、民族圖等。疆域圖旨在體現(xiàn)政治權(quán)力中心與疆域四至，以及一些重要的地方行政區(qū)和重大事件發(fā)生地。形勢(shì)圖是動(dòng)態(tài)歷史活動(dòng)的展現(xiàn)，可以清晰地表現(xiàn)出歷史事件中各方所處的變化中的態(tài)勢(shì)，跟文字相輔相成，幫助讀者更好地理解歷史事件發(fā)生的開始、經(jīng)過和結(jié)局。戰(zhàn)爭(zhēng)圖是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作戰(zhàn)經(jīng)過、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用及其對(duì)歷史發(fā)展的影響進(jìn)行直觀展現(xiàn)，除交戰(zhàn)地點(diǎn)和行軍路線等地圖符號(hào)以外，清晰直觀的底圖從側(cè)面反映了戰(zhàn)爭(zhēng)地點(diǎn)的地理形勢(shì)細(xì)節(jié)。交通圖重點(diǎn)表現(xiàn)歷史上不同時(shí)期的交通狀況，體現(xiàn)出中外交往與聯(lián)系，幫助兒童更好地了解政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展史。經(jīng)濟(jì)圖重點(diǎn)表示一定時(shí)期事物的分布狀況，如果把古代史上不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)圖放在一起對(duì)照，一些規(guī)律性的東西便凸顯出來，如不同時(shí)期農(nóng)業(yè)的分布，手工業(yè)門類、數(shù)量的變化，經(jīng)濟(jì)重心南移的趨勢(shì)等，為抽象的文字表述作了具體的注解。

2. 具體編制內(nèi)容

兒童歷史地圖的特點(diǎn)在于圖文并茂，讓孩子輕松了解歷史，擴(kuò)充文化知識(shí)。它用生動(dòng)活潑的地圖、豐富多彩的插畫和簡(jiǎn)單明了的文字為兒童打開了一扇歷史和地理的大門。色彩、圖形和文字的組合為他們展現(xiàn)了形象的圖畫空間和文字世界，一方面可以提高他們的閱讀興趣，另一方面也可以幫助他們發(fā)揮豐富的空間想象能力，讓圖像成為啟蒙孩子們知識(shí)的橋梁(如圖1所示)。

圖1 兒童歷史地圖例圖

(1) 主體地圖

如何讓小讀者讀懂歷史地圖成為編輯首要思考的問題，我們常說“說話要說別人能聽懂的話，做圖要做別人能看懂的圖”。如何做到這點(diǎn)，難度是比較大的。以編制中國歷史地圖為例，首先考慮的是按時(shí)間發(fā)展的順序?yàn)樾∽x者們展現(xiàn)中國歷史的畫卷，這樣既符合他們的認(rèn)知規(guī)律，也可以清晰地表達(dá)出中國從古至今的發(fā)展情況。因此采用王朝更替為主要脈絡(luò)，用地圖展現(xiàn)每個(gè)王朝的范圍，并將政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活及中外交流等在地圖上以合適的方法表現(xiàn)出來。通過地圖、插畫和文字三者結(jié)合的方式幫助小朋友們看圖和閱讀，使他們更好地了解中華民族光輝燦爛的文化和悠久豐富的發(fā)展歷程。歷史疆域地圖是主體部分，直觀地表示了政治權(quán)力中心與相應(yīng)朝代的疆域范圍，以及周邊少數(shù)民族及政權(quán)的分布等，除此以外，相應(yīng)的“地圖說明”把地圖表示的內(nèi)容及包含的意義以簡(jiǎn)明扼要的語言一同表述給讀者，圖文呼應(yīng)，加深理解。

(2) 地圖說明

地圖說明即簡(jiǎn)單的圖說，它是將地圖所處的朝代及當(dāng)時(shí)中國大地上的政權(quán)分布情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)明的概括性說明。通過閱讀地圖說明可以幫助讀者了解地圖表達(dá)的內(nèi)容，是作者在編圖時(shí)主旨思想的體現(xiàn)，是解釋地圖、讀懂地圖的關(guān)鍵部分。

(3) 圖例設(shè)計(jì)

兒童歷史地圖相對(duì)于地理地圖而言，在內(nèi)容的理解上難度大一些，如何做到地圖易讀、好讀，需要深入考慮。地圖固然有形象直觀的特點(diǎn)，但是脫離了文字?jǐn)⑹觯貓D的特點(diǎn)根本無法體現(xiàn)。在小讀者對(duì)地圖語言尚且陌生的情況下，用文字?jǐn)⑹龇炊鴷?huì)起到更好的作用，因而，盡量使圖例簡(jiǎn)單化，是兒童歷史地圖編制的重要一環(huán)。

(4) 古今對(duì)照

歷史是以往發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，要讀懂歷史地圖，最重要的是要了解古今要素的對(duì)比和變化。地圖中采用古今地名對(duì)照，可以更加清楚地理解歷史事實(shí)，還原歷史真實(shí)環(huán)境。隨著歷史的發(fā)展，不同的政權(quán)中心控制的范圍也在不停地發(fā)生改變，因此通過古代疆域與現(xiàn)在疆域的對(duì)比，可以直觀地接觸到歷史版圖的變化。

(5) 注音問題

歷史圖中出現(xiàn)的人名、地名、民族名等存在許多連成年人都讀不出來的生僻字、多音字等，而兒童的閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此在兒童歷史地圖中不能存在讓小讀者們讀不懂和看不懂的情況，這樣會(huì)打擊他們的閱讀興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提高也毫無增益。對(duì)這些字進(jìn)行注音，可以幫助小讀者學(xué)習(xí)這些字的正確讀法和寫法，增強(qiáng)他們的閱讀能力，激發(fā)他們對(duì)歷史知識(shí)的興趣。

(6) 古代少數(shù)民族及政權(quán)的解釋

中國歷史疆域地圖是以王朝更替為主線，反映中國歷史演進(jìn)的脈絡(luò)。疆域圖并非只包括出現(xiàn)中央王朝的統(tǒng)治區(qū)域，而是同時(shí)也表示了其周邊的少數(shù)民族及政權(quán)，這是基于“中國是由多民族共同締造的統(tǒng)一國家”這一原則。歷史上中華民族大家庭中的每一個(gè)成員，在祖國土地上勞動(dòng)生息的范圍及其所建立政權(quán)的疆域和政區(qū)，都是中國歷史上疆域的一部分。如“西漢時(shí)期全圖”中就表示了北方少數(shù)民族匈奴、鮮卑、肅慎、夫余、烏孫和南方的羌族；“隋時(shí)期全圖”表示了東、西突厥；“唐時(shí)期全圖”表示了靺鞨、吐蕃等。從秦漢到清，從王朝的興衰、更迭，少數(shù)民族的分布、遷移及民族間的交融，可以看到中華民族大家庭建立和發(fā)展的過程，使小讀者懂得，奠定今日中國疆域規(guī)模的不僅僅是漢族，而是由多民族共同努力締造的結(jié)果。這種直觀的效果，是文字表述無法代替的。古代少數(shù)民族及政權(quán)的發(fā)展?fàn)顩r，以及和中央政權(quán)的關(guān)系，作為歷史知識(shí)的拓展延伸予以介紹，可以更好地理解“中國是由多民族共同締造的統(tǒng)一國家”這一理念。

(7) 大事年表

大事年表是把歷史上發(fā)生過的有一定影響力的事件根據(jù)某一主題按年代先后順序排列起來的一種參考資料。作為兒童使用的歷史地圖，因篇幅限制，地圖不能完整地表達(dá)所處朝代所有的歷史事件，因此通過大事年表的補(bǔ)充，可以使小讀者們對(duì)歷史上不同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化等方面略知史實(shí)要略，幫助他們更詳細(xì)地了解歷史，熱愛歷史；同時(shí)也可以結(jié)合相應(yīng)的地圖查找該事件發(fā)生的地點(diǎn)，提升小讀者們讀地圖查地圖的興趣。

(8) 索 引

索引是地圖的重要組成部分。把歷史地圖中的重要名詞(包括人名、地名、詞語等)進(jìn)行歸納總結(jié)并羅列表示，給出它們相應(yīng)的頁碼，方便讀者快速查找,這樣可使小讀者們以少量的時(shí)間查找他們感興趣的歷史事件，也可以培養(yǎng)他們查詢有用信息的能力，對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)能力是非常重要的；同時(shí)由于在兒童歷史地圖中涉及的地名較少，應(yīng)該相應(yīng)地側(cè)重于詞語檢索。

三、總結(jié)與思考

兒童歷史地圖是一種特殊的地圖閱讀品類，如何使小讀者能夠了解歷史、讀懂歷史、增加對(duì)歷史知識(shí)的興趣，是筆者在編制地圖時(shí)應(yīng)該注意的問題。

1. 幫助小讀者建立科學(xué)的時(shí)空觀念

幫助小讀者建立博古觀今的思想觀，首先要樹立他們對(duì)歷史知識(shí)的興趣。歷史的進(jìn)程是人類出現(xiàn)、發(fā)展、進(jìn)步的過程，這個(gè)過程既表現(xiàn)在時(shí)間的連貫性，也表現(xiàn)在空間的多樣性。要全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地重現(xiàn)歷史事件，表達(dá)歷史進(jìn)程，不能單靠簡(jiǎn)單蒼白的語言和文字描述?？梢酝ㄟ^地圖、插圖和文字三者的有機(jī)關(guān)聯(lián)，將一系列的歷史人物、事件，以及政治經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)還原在當(dāng)時(shí)的歷史地理環(huán)境下，這樣不僅顯得生動(dòng)有趣、直觀明了，而且還能有效地向小讀者傳輸時(shí)空觀念的基本構(gòu)成。歷史地圖能夠表述宏觀的歷史發(fā)展進(jìn)程和微觀的局部事件細(xì)節(jié)，將歷史事件清晰簡(jiǎn)明地展現(xiàn)在小讀者眼前，由此構(gòu)成的歷史地理觀念更加科學(xué)準(zhǔn)確，全面立體。

2. 圖文并茂，取長(zhǎng)補(bǔ)短

歷史學(xué)習(xí)中廣泛采用的方法是文字性學(xué)習(xí)，即將歷史事件發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果通過大段文字來向小讀者描述。這種學(xué)習(xí)方式將生動(dòng)真實(shí)的歷史事件變得抽象、枯燥，對(duì)于一些需要表現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化過程的歷史場(chǎng)景無能為力。因此，歷史地圖和插圖作為輔助性資料，與文字相結(jié)合，相得益彰、取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)彌補(bǔ)了單用文字或圖片來表述歷史的缺點(diǎn)，如用歷史地圖來展示戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)態(tài)、疆域變化、歷史要素的分布等涉及自然地理空間的內(nèi)容，用歷史插圖來勾畫具體的歷史場(chǎng)景及政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的進(jìn)程等直觀歷史要素，用文字表述歷史事件發(fā)生的背景及歷史發(fā)展的格局和趨勢(shì)總結(jié)等，三者結(jié)合，可以展現(xiàn)立體生動(dòng)的歷史事件。

3. 注重培養(yǎng)小讀者的創(chuàng)新能力

兒童歷史地圖的編制應(yīng)當(dāng)從注重培養(yǎng)小讀者的創(chuàng)新能力出發(fā)，采用合適的方法來實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的目的。創(chuàng)新能力是素質(zhì)能力的體現(xiàn)，也是兒童教育中非常重視的一部分。歷史地圖通過歷史和地理的結(jié)合，可以幫助小讀者培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合分析能力；通過系列地圖的結(jié)合與比較，可以揭示歷史現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)；通過地圖與文字的聯(lián)系，可以展現(xiàn)該歷史時(shí)期的歷史結(jié)構(gòu)和體系。總之，歷史地圖的閱讀和學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小讀者的分析、比較、歸納、綜合能力，并在此基礎(chǔ)上，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)辯證邏輯能力，開拓視野，開啟思路，最終提高創(chuàng)新能力。

4. 加強(qiáng)小讀者的思考能力

對(duì)于小讀者而言，歷史更像電視連續(xù)劇，如果只是單純地向他們講述發(fā)生了什么事情，并沒有更多的思考意義。我們需要做的就是幫助小讀者建立一個(gè)探索和思考的習(xí)慣，幫助他們更全面、更科學(xué)、更客觀、更深刻地去認(rèn)識(shí)歷史、學(xué)習(xí)歷史，并因此獲得啟發(fā)。兒童歷史地圖的編制中將地圖說明、古今對(duì)照、疆域地圖、大事年表等相關(guān)表示方法相結(jié)合，使小讀者們除了閱讀地圖以外，還能通過其他相關(guān)歷史信息來加深印象，提出問題并找到答案。當(dāng)然地圖編制的方式多種多樣，是一門非常具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的學(xué)科。在進(jìn)行兒童地圖編制時(shí)，只要堅(jiān)持以“加強(qiáng)小讀者的思考能力”為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)于地圖和歷史的興趣，同時(shí)能使他們對(duì)這些事件提出自己的問題和思考方向，就是兒童地圖編制的一大創(chuàng)新了。

5. 地圖載體形式多樣化

隨著科技的飛速發(fā)展，地圖的承載形式也越來越多樣化。與傳統(tǒng)紙質(zhì)平面地圖相比較，電子地圖具有更方便、更直觀的特點(diǎn)。采用多媒體手段將知識(shí)進(jìn)行多層鏈接，配以互動(dòng)娛樂功能，將歷史知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行傳播和運(yùn)營，是目前市場(chǎng)上所缺少的歷史地圖學(xué)習(xí)方法，具有廣闊前景，也是一項(xiàng)重要的文化創(chuàng)新。在兒童歷史地圖編制時(shí)結(jié)合現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)手段和軟硬件環(huán)境，用不同的地圖載體來表現(xiàn)地圖形式，不僅對(duì)于兒童歷史地圖具有重大的意義，對(duì)于以后地圖發(fā)展的影響也是不可小覷的。

四、結(jié)束語

總之，地圖的類型多種多樣，針對(duì)不同的讀者群和不同的用途也有各種編制形式。對(duì)于兒童歷史地圖這種特殊的輔助教育閱讀品類，編者更需要注重的是讀者接收和提取知識(shí)的能力，充分發(fā)揮地圖的可讀性、可觀性和可用性，結(jié)合文字的簡(jiǎn)明描述和地圖的直觀可視，構(gòu)造出合適的兒童歷史地圖。 同時(shí)兒童歷史地圖也充分利用精美的地圖激發(fā)兒童對(duì)美的追求，用傳神的畫面解讀他們對(duì)知識(shí)的熱愛，讓他們以最輕松的姿態(tài)來閱讀和認(rèn)識(shí)歷史，縮短時(shí)與空的距離，讓昨天、今天銜接成一條光滑的弧線，以實(shí)現(xiàn)最終主題——幫助孩子更好地成長(zhǎng)。相信以后兒童歷史地圖的發(fā)展將更加多姿多彩。

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