薛 燕，劉磊明，劉蘊(yùn)絡(luò)，尤 佳，王 宏

(北京科技大學(xué) 自動化學(xué)院，北京100083)

目前，全國各高校都在根據(jù)本校的學(xué)科、專業(yè)以及學(xué)生的特點，開展全英文教學(xué)［1，2］。

我校材料科學(xué)與工程專業(yè)(國際班)的培養(yǎng)方案要求全部課程采用英文教材和英語授課，且在學(xué)習(xí)期間有1-2 個學(xué)期在歐美著名大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。學(xué)生不但要求有熟練地英語學(xué)習(xí)和溝通能力以及本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語應(yīng)用能力，同時還具有全球意識和國際視野，以適應(yīng)社會和科技快速發(fā)展。

本文針對該班的“電工學(xué)”采用全英文課堂教學(xué)，介紹教材編寫、教案設(shè)計、反饋與改進(jìn)和電工實驗等各方面采取的多種改革措施。

1 全英文教學(xué)存在的主要問題

全英文教學(xué)既可以讓學(xué)生直接接受國外最新的專業(yè)知識，又能提高其閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，為進(jìn)一步深造和進(jìn)行創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)［3］。但是目前國內(nèi)進(jìn)行全英語教學(xué)存在如下幾個問題［4］。

(1)對全英文教學(xué)的理解存在偏差:一些教師會使全英文教學(xué)變?yōu)榧冇⒄Z課教學(xué)。而大部分學(xué)生還是希望教學(xué)授課語言以雙語為主或以中文為主、英文為輔，多媒體課件形式為中英文相結(jié)合。

(2)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果:有些大學(xué)邀請國外一流教授專家講授課程，但是學(xué)生卻很難適應(yīng)全英文課程教學(xué)。

(3)缺乏內(nèi)容全面和難度適中的教材:原版英文教材內(nèi)容偏多，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時不免產(chǎn)生諸多畏難情緒。

(4)師資匱乏:學(xué)生對承擔(dān)全英文教學(xué)教師的滿意程度普遍不高，而現(xiàn)階段國內(nèi)高校中能承擔(dān)全英語教學(xué)的師資仍然十分匱乏。

結(jié)合全英文教學(xué)中存在的上述問題，結(jié)合全英文“電工學(xué)”課程實踐性強(qiáng)的特點，我校材料科學(xué)與工程專業(yè)(國際班)對該課程教學(xué)內(nèi)容、模式及方法已進(jìn)行了全方位探索和改革。

2 全英文“電工學(xué)”教學(xué)模式

2.1 教學(xué)計劃制訂

“電工學(xué)”課程作為非電類各專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的實踐性。我們在“電工技術(shù)”課程(48 學(xué)時)和“電子技術(shù)”(48 學(xué)時)的課堂教學(xué)過程中不斷探索改革。

(1)探索如何將理論知識傳授、能力培養(yǎng)與英語交流運用三者有機(jī)結(jié)合，建立全英文教學(xué)的新型模式。

(2)全英文課程教學(xué)采用自編英文教材，突出專業(yè)特色和注重實際應(yīng)用為理念，便教學(xué)過程可以反映最新的科技知識和科研成果。

(3)全英文教學(xué)改革結(jié)合“電工學(xué)”課程實踐性強(qiáng)的特點，培養(yǎng)教師的英文應(yīng)用能力，加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的工程實踐能力的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選定

與國內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相比，國外教學(xué)更注重分析問題的思維方法和解決問題的應(yīng)用能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有益［5］。直接引用原版教材往往存在一定問題，需要在引進(jìn)、消化和吸收國外經(jīng)典教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保留和繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，刪減過時的、與后續(xù)專業(yè)課程無法銜接的內(nèi)容。同時，針對教材每一章節(jié)的內(nèi)容，精選和補(bǔ)充與實際工程與課本知識點相對應(yīng)的素材，使改編版教材內(nèi)容得到補(bǔ)實、完善和提高。

為了使學(xué)生了解更多的“電工學(xué)”在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用實例，可布置一些閱讀和翻譯專業(yè)外文資料等課外作業(yè)。讓學(xué)生常去圖書館借閱一些科普性期刊，以日新月異的科技發(fā)展激勵學(xué)生［6］。

2.3 教學(xué)方法

1)現(xiàn)代化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用

本課程全面采用多媒體輔助教學(xué)手段，包括PPT 課件、視頻錄像、Flash 動畫和Multisim 仿真等使教學(xué)形式活潑生動，教學(xué)內(nèi)容更為形象直觀，信息量和直觀性增加。

在課堂教學(xué)之外，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)開辟第二課堂，拓展教學(xué)空間，利用E-mail、QQ 群、微信等手段與學(xué)生交流和解答問題，采用教學(xué)模型能起到較直觀的教學(xué)效果。

2)兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

為了保證全英文教學(xué)的教學(xué)效果，我們要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)的英語教材內(nèi)容，初步掃除詞匯障礙，并找出疑難以備課堂提問。課堂上我們教師結(jié)合多媒體課件，盡可能簡練地給出章節(jié)概要，用清晰的語言講明各知識點之間的邏輯關(guān)系，再充實必要的實例。對專業(yè)的英文詞匯作專門的解釋，并適當(dāng)介紹科技英語的常用句式和語法，幫助學(xué)生掃除語言障礙。課堂上鼓勵學(xué)生用英語回答問題，課后作業(yè)要求學(xué)生用英文完成。

3)采用討論式教學(xué)法

在教學(xué)中，對于一些有爭議的疑難問題、有所創(chuàng)新或具有獨特見解的新課題等，可以采取討論式教學(xué)方法。討論式教學(xué)可以是小組討論、專題匯報和小組辯論，也可以通過小組討論后選派代表在全班演講，鼓勵用英語演講，并作為平時成績的一部分。

2.4 教學(xué)中需注意的問題

1)預(yù)習(xí)術(shù)語便于理解:開課前教師帶領(lǐng)學(xué)生一起預(yù)習(xí)課上涉及的專用術(shù)語和英文單詞;

2)開放式的內(nèi)容:可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍;

3)無標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè):給學(xué)生布置開放性作業(yè)，鼓勵他們查閱國內(nèi)外最新技術(shù)發(fā)展文獻(xiàn)，并進(jìn)行小組討論與學(xué)習(xí);

4)組織討論課:小班課都應(yīng)組織一定比例的討論課，可設(shè)定幾個學(xué)生主講，教師做總結(jié);

5)改革考試辦法:試題要以分析、綜合和學(xué)生可自我發(fā)揮的題目類型為主。鼓勵學(xué)生就所學(xué)課程寫出具有自己觀點的英文論文。

2.5 仿真實驗

仿真實驗時，我們給每個學(xué)生發(fā)放一份實驗套件，讓他們按照實驗的要求課下完成實驗電路的連接以及調(diào)試，調(diào)試好以后再到實驗室確認(rèn)。這種方法不僅鍛煉了課下學(xué)生獨立動手組裝、焊接和調(diào)試電路的能力，而且節(jié)省課上實驗時間。學(xué)生可以在課上了解并實踐更多諸如EDA 仿真軟件應(yīng)用等方面的新內(nèi)容和新技術(shù)，提升他們軟、硬平臺的綜合設(shè)計能力。我們將Multisim 等仿真軟件及自主操作的myDAQ 套件作為學(xué)習(xí)工具融合于的課堂及實驗教學(xué)中?？赏卣箤W(xué)生的學(xué)習(xí)和實驗空間。

自主式實驗方式可以讓學(xué)生自主分組查找感興趣的選題，設(shè)計仿真實驗，撰寫英文實驗報告。這是一個讓他們積極主動地參與和了解工程應(yīng)用問題、思考解決方案并加以總結(jié)的過程。學(xué)生的動手能力和自我學(xué)習(xí)能力以及分析解決問題能力在這個過程中得到了鍛煉，并且提高了英文的應(yīng)用能力。

學(xué)生的合作式實驗方式，主要針對有一定難度且工作量較大的部分綜合性和設(shè)計性實驗。學(xué)生2～4 人一組，合作完成一個項目并寫出總結(jié)報告。

2.6 教師應(yīng)具備的素質(zhì)

許多教師雖然具有較扎實的電工學(xué)學(xué)科功底，但可能難以熟練地運用英語進(jìn)行授課。而另一些教師英語口語較熟練，但欠缺電工學(xué)和材料學(xué)科間知識的交叉與融合。因此，組織和培養(yǎng)一支既具備本學(xué)科專業(yè)知識和交叉學(xué)科知識融合能力，又能掌握英語技能的全英語教師隊伍十分必要。

3 結(jié)語

“電工學(xué)”是工科非電專業(yè)的重要課程，目前正面臨著知識更新和教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。我們以“電工學(xué)”實施全英文教學(xué)為契機(jī)，提高教學(xué)隊伍的英文能力，加強(qiáng)學(xué)生的工程能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行改革。

從實踐效果看，材料科學(xué)與工程專業(yè)(國際班)本科生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。我院對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)習(xí)興趣度比中文授課的學(xué)生要高，因此吸引了不少中文授課班的學(xué)生旁聽。這些教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)國際型創(chuàng)新人才具有重要意義。

［1］ 邵紅紅，黃根良，王蘭.金屬學(xué)課程教學(xué)改革與實踐［J］.鎮(zhèn)江:江蘇大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2003(25):73-75

［2］ 謝榕，劉瓊，盧冰. 人工智能課程全英文教學(xué)改革［J］. 北京:計算機(jī)教育，2013(19):62-67

［3］ 陳堅，張亞梅. 本科材料學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課全英文教學(xué)的探索與思考-以材料熱力學(xué)為例［J］. 南京:東南大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2013(15):155-157

［4］ 帥傳敏.對高等院校全英語教學(xué)模式的思考［J］.武漢:湖北教育學(xué)院學(xué)報，2005，(25):109-111

［5］ 田慧，聞躍，杜普選.“電路分析”全英文課堂教學(xué)探索［J］. 南京:電氣電子教學(xué)學(xué)報，2013(5):37-41

［6］ 郭瑞，姜竹楠，于佳，李勇. 電工學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工程意識的探索與實踐［J］.北京:中國電力教育，2011(30):171-172