宋 奇，王寶林

（河北工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，天津 300401）

在當(dāng)今信息化時(shí)代背景下，各種信息的輸入和輸出如同潮起潮落，奔涌不息，這種潮涌不可避免地滌蕩著站在思想前沿的高校以及高校里的大學(xué)生。當(dāng)前在高校大學(xué)生基本屬于“90后”，他們是國家未來發(fā)展的主力。大學(xué)生思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)，既躊躇滿志也彷徨游移，他們所關(guān)注的諸多社會(huì)問題不僅能夠反映自身的思想狀況，也是全社會(huì)思想潮流的體現(xiàn)。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題有比較豐富的研究成果，本文擬做初步評(píng)述，為進(jìn)一步的相關(guān)研究提供借鑒。

一、大學(xué)生普遍關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題

通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以及對(duì)高校論壇內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生通過各種媒體時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注的問題呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。通過整理，大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題主要集中在以下幾個(gè)方面。

(一)國際國內(nèi)重大事件

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題中關(guān)于國內(nèi)外重大事件占有很大比例。比如，世界反恐問題、朝鮮半島局勢(shì)、中東局勢(shì)、世界金融危機(jī)等國際問題。其中，對(duì)于涉及到中國的國家發(fā)展、關(guān)乎民族利益的問題，青年學(xué)生更是表現(xiàn)出了高度的政治熱情和社會(huì)責(zé)任感。在持續(xù)關(guān)注的同時(shí)還會(huì)表達(dá)自己的看法和見解，比如中日釣魚島爭(zhēng)端問題、臺(tái)海問題、黨建與反腐倡廉問題、體制機(jī)制改革問題等。

(二)民生問題

民生問題與人們的切身利益息息相關(guān)，始終排在社會(huì)關(guān)注度比較高的位置上。青年學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后逐漸離開“溫室”一步步融入社會(huì)，因此他們也開始關(guān)注民生問題。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，近年來大學(xué)生普遍關(guān)心的民生問題主要有置房購車、義務(wù)教育、醫(yī)療狀況、養(yǎng)老體制、社會(huì)資源分配制度的缺陷以及社會(huì)貧富差距懸殊等。大學(xué)生對(duì)民生問題的關(guān)注既是對(duì)未來生活的構(gòu)想，也是對(duì)目前中國發(fā)展社會(huì)環(huán)境的憂慮，既有“修身、齊家”的愿望，也是“治國、平天下”的夢(mèng)想。

(三)社會(huì)道德與人生價(jià)值問題

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)上的一些拜金主義、享樂主義等不良社會(huì)思想進(jìn)入到校園，影響著大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。使他們表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)道德問題的擔(dān)憂與困擾。在尋求這種困惑的解決出路時(shí)，大學(xué)生幾乎都對(duì)中國社會(huì)傳統(tǒng)美德保持了極高的關(guān)注度。對(duì)社會(huì)領(lǐng)域中出現(xiàn)的一些道德層面的現(xiàn)實(shí)問題，比如怎樣對(duì)待馬路上跌倒的老人問題等，大學(xué)生在參與討論時(shí)表現(xiàn)出的猶豫與無奈非常明顯，但是他們大多數(shù)又對(duì)“感動(dòng)中國人物”與“道德模范人物”表現(xiàn)出崇高的敬仰之情。

(四)高校教育改革與發(fā)展問題

在中國改革開放的大潮中，高校改革一直是備受關(guān)注和爭(zhēng)議的重要問題。大學(xué)生身處高校、身受高等教育，因而他們對(duì)高校深化教學(xué)改革和教育創(chuàng)新十分關(guān)注，大學(xué)生群體對(duì)此問題有獨(dú)特見解，比如高校擴(kuò)招問題、教育收費(fèi)問題、學(xué)科劃分問題、重學(xué)歷輕能力問題、學(xué)術(shù)造假問題、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)問題等。這些對(duì)大學(xué)生自身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響涉及高校改革與發(fā)展的問題，大學(xué)生不僅高度關(guān)注、積極思考、直面應(yīng)對(duì)，而且也提出一些自己的意見。

(五)大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)問題

隨著大學(xué)生自主擇業(yè)與就業(yè)市場(chǎng)化機(jī)制的形成，大學(xué)生不再是天之驕子，而是逐漸成了普通社會(huì)群體中自主擇業(yè)和就業(yè)的一分子。[1]同時(shí)，高校的不斷擴(kuò)招使大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模每年也在擴(kuò)大，而國際金融危機(jī)后企業(yè)容納能力減弱，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，都成為導(dǎo)致大學(xué)生不能選擇滿意職業(yè)的重要原因，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)普遍持悲觀態(tài)度。所以，相當(dāng)一部分準(zhǔn)大學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)就開始關(guān)注高校就業(yè)率的高低、某專業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)可度等問題，而在大學(xué)期間他們更是熱衷于對(duì)考研、考公務(wù)員以及對(duì)就業(yè)中的一系列歧視等問題的追蹤關(guān)注。

二、大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題負(fù)效原因分析

每一種社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)都不是孤立的，它一定是個(gè)體觀念與客觀社會(huì)環(huán)境共同引起的。大學(xué)生之所以會(huì)關(guān)注某些社會(huì)問題并且表現(xiàn)出一些負(fù)面效應(yīng)的傾向性，這與當(dāng)代大學(xué)生自身的特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。

(一)大學(xué)生自身缺乏實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的責(zé)任感

受社會(huì)環(huán)境、功利性教育的影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍忽視綜合素質(zhì)發(fā)展，而只注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提升。他們認(rèn)為思想政治教育和社會(huì)道德修養(yǎng)只是專業(yè)課程和專業(yè)技能學(xué)習(xí)中的“調(diào)味品”，而與個(gè)體的成長和成才沒有什么必然聯(lián)系。所以，大學(xué)生雖然對(duì)關(guān)注的社會(huì)問題的選擇是認(rèn)真的，分析是理性的，但都是基于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和利益之上的選擇和分析。

(二)教育內(nèi)容的缺失和教育方式的失當(dāng)

目前，在高校思想政治理論課教學(xué)中，教師主要是理論灌輸且側(cè)重于政治方向的引導(dǎo)，缺乏思想修養(yǎng)的教導(dǎo)。教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)，大學(xué)擴(kuò)招以及自主擇業(yè)等把大學(xué)生推向社會(huì)給學(xué)生制造了巨大壓力，為了使自己未來在社會(huì)中更具競(jìng)爭(zhēng)力，大部分學(xué)生都忙于參加各類考級(jí)、考證、考研、考公務(wù)員，幾乎忽略了思想政治學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生由于自身性格、災(zāi)難經(jīng)歷、家庭環(huán)境等的影響，產(chǎn)生了與社會(huì)主流思想對(duì)立的情緒。種種現(xiàn)象表明，大學(xué)生在社會(huì)問題認(rèn)知上存在著明顯的局限性，高校相關(guān)教育的缺失和教育方式失當(dāng)，負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

(三)社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中伴隨的負(fù)面效應(yīng)影響

自20世紀(jì)80年代改革開放，尤其是90年代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以來，中國進(jìn)入了全面而深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型過程。伴隨著綜合國力及人民生活質(zhì)量的逐步提高，社會(huì)中也逐漸出現(xiàn)了一些諸如醫(yī)療、住房、土地、教育、環(huán)境等資源分配不公而導(dǎo)致貧富差距過大的社會(huì)矛盾。大學(xué)生思維活躍，有的大學(xué)生家庭還深受這些社會(huì)矛盾的直接困擾，所以他們也在密切關(guān)注著這些社會(huì)熱點(diǎn)問題。此外，在全球化背景下，西方社會(huì)資產(chǎn)階級(jí)思潮對(duì)我國主流社會(huì)思想也在不斷進(jìn)行著沖擊、碰撞，而思想活躍的大學(xué)生一旦受到社會(huì)非主流的多元化思想的嚴(yán)重影響，他們就不能客觀、公正、理性地去分析社會(huì)問題的本質(zhì)。由此可見，社會(huì)轉(zhuǎn)型及出現(xiàn)的負(fù)面效應(yīng)對(duì)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的不良影響是不容小覷的。

(四)新媒體對(duì)大學(xué)生思維方式“碎片化”的深刻影響

以信息技術(shù)為代表的科技革命，不僅深刻地改變了人類的生產(chǎn)方式，也改變著人們的思想觀念甚至思維方式。通過對(duì)大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題的途徑調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題的途徑主要集中在“瀏覽網(wǎng)站”、“手機(jī)資訊”、“網(wǎng)絡(luò)電視”等新媒介方面，而通過“讀報(bào)刊”和“聽廣播”等傳統(tǒng)途徑的學(xué)生非常少。這表明網(wǎng)絡(luò)等新媒體已經(jīng)延伸到大學(xué)校園里，走進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，并正在深刻地影響著大學(xué)生的思想動(dòng)向。更為重要的是，網(wǎng)絡(luò)媒介大量推出的都是“碎片信息”，長此以往也造成了大學(xué)生思維方式的“碎片化”，其結(jié)果就是對(duì)社會(huì)問題認(rèn)識(shí)的淺顯化和間斷性。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的盛行，大學(xué)生的視野也從現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向了虛擬的世界，其思想觀念和思維極易在現(xiàn)實(shí)與虛擬的對(duì)立中產(chǎn)生扭曲和困惑，從而喪失對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的獨(dú)立思考和理性分析。

三、高校在大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題中的責(zé)任

高校作為在校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，在大學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題的研究領(lǐng)域扮演著重要角色。針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生在關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題中出現(xiàn)的問題、特點(diǎn)及主客觀原因，高校在教育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作：

(一)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)工作

首先，高校在教育教學(xué)中必須高度重視大學(xué)生的思想政治教育。堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、高尚的道德情操是大學(xué)生成才的必要條件。高校雖設(shè)置了馬克思主義思想政治理論課程，但是目前高校對(duì)這些課程普遍不重視，尤其是高校功利性的教育理念，使大學(xué)生基本忽視了馬克思主義思想政治理論學(xué)習(xí)。所以，從國家人才發(fā)展戰(zhàn)略的高度，高校必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀；其次，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)注重教育教學(xué)方法的針對(duì)性和多樣性。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、對(duì)新鮮事物具有高度敏感性，高校要針對(duì)大學(xué)生自身的特點(diǎn)，幫助他們樹立正確“四觀”，提高社會(huì)責(zé)任感。

(二)加強(qiáng)形勢(shì)與政策課的教育教學(xué)工作

形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道、主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著不可替代的重要作用。本課程要針對(duì)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)。雖然，近年來形勢(shì)與政策課堂教育教學(xué)受到新媒體的巨大沖擊，但是對(duì)于關(guān)乎國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重大事件，高校和教師必須要充分發(fā)揮高校課堂教育主陣地作用，調(diào)動(dòng)大學(xué)生深刻理解和領(lǐng)會(huì)黨政方針的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事問題的思考、分析能力。高校形勢(shì)與政策課教師要及時(shí)對(duì)大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題深刻、透徹力地分析，避免網(wǎng)絡(luò)“碎片”信息。

(三)鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐

當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題主要就是缺乏社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)雖然拆除了物質(zhì)的圍墻，而精神的籬笆依然存在，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐的親身體驗(yàn)，思想政治教育只有聯(lián)系實(shí)際才會(huì)具有吸引力和生命力。[3]大學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際進(jìn)行調(diào)查研究、實(shí)地參觀考察、親臨社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等，要比教師講授有效。所以，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高其參與意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生真正參與到社會(huì)實(shí)踐中，讓他們能夠親自走進(jìn)社會(huì)、觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。了解社會(huì)存在的一些問題及其產(chǎn)生的原因，獨(dú)立思考，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，進(jìn)而對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究。在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐過程中，教師要幫助他們把握社會(huì)發(fā)展的主流和本質(zhì)，從而形成正確的價(jià)值觀。

[1]斯琴格日樂.當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的思想理論熱點(diǎn)問題[J].中國冶金教育，2011，(1)：61.

[2]王言浩.90后大學(xué)新生關(guān)注的熱點(diǎn)問題研究——基于高校新生BBS內(nèi)容和訪談的分析[J].青春歲月，2012，(12)：201.

[3]王敬澤.教學(xué)與科研關(guān)系初探[J].學(xué)理論，2009，(32)：172.