□陸莉（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 南昌 330013）

前言

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，科學(xué)與人文逐漸開始向兩級發(fā)展，人文精神也走人類進(jìn)步的道路上漸行漸遠(yuǎn)，這便導(dǎo)致了人類精神層面上的缺失。高校是對人才進(jìn)行教育和培養(yǎng)良好思想的圣地，是人文精神孕育的搖籃，高校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起喚醒人類人文精神的神圣職責(zé)，傳承人類的文明精神。高校是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要基地，體育作為一門融合了人文科學(xué)與自然科學(xué)的綜合性學(xué)科，與其他學(xué)科相比較更具有傳承學(xué)生人文精神的優(yōu)勢。所以，高校對體育課程的設(shè)置并不只是因?yàn)榭梢詮?qiáng)健學(xué)生的體魄，更重要的是對他們進(jìn)行人文精神的熏陶，理解人文精神的內(nèi)在涵義。

1、人文精神的涵義

人文精神是人類文化積累到一定程度上自然產(chǎn)生的產(chǎn)物，簡言之，人類之所以能夠脫離生物鏈成為萬物之靈是由于文化與人文的出現(xiàn)，孕育出了自己獨(dú)有的人文精神。人文精神是對價值觀最全面的敘述，它集中體現(xiàn)了人們不同的價值觀、人生觀與個人追求。人文精神是在尊重人的基礎(chǔ)上，以人為本，對自我與他人的關(guān)懷與關(guān)切。人文精神不僅影響這世人價值觀、人生觀的發(fā)展，而且是人們精神文明的重要內(nèi)容與核心所在。它是構(gòu)成一個國家、一個民族或一個地區(qū)文化內(nèi)涵的核心組成部分，同時也是對一個國家、一個民族或一個地區(qū)文化底蘊(yùn)是否深厚的丈量。人文精神貫穿于每個人、每個民族的靈魂。

從人文角度上看，體育教學(xué)中包含著人性的意蘊(yùn)，而人性的最大體現(xiàn)是個人的責(zé)任感與情感。一個人如果擁有豐富的情感就會對周圍的一切產(chǎn)生一種包容與理解的情感，正因?yàn)橛羞@種情感的產(chǎn)生才促進(jìn)認(rèn)得心理健康，而濃厚的責(zé)任感則會衍生出個人對團(tuán)體的歸屬感，對社會的使命感從業(yè)引導(dǎo)人們思想情感上的變化發(fā)展。從自然的角度上分析，體育教學(xué)是在殷實(shí)的科學(xué)底蘊(yùn)下，人在體育運(yùn)動的過程中，身體的形態(tài)、機(jī)能等方面都在發(fā)生不同程度的改變，同時人的觸覺、意志、情感都在發(fā)生心理變化，所以說體育教學(xué)與自然科學(xué)是無法拆開的有機(jī)整體，任何一部分的缺失都無法發(fā)揮出最大的效果。

2、體育教學(xué)與人文精神

體育教學(xué)可集中體現(xiàn)為注重人的自身健康與生命可貴，認(rèn)為人類所作所為應(yīng)得到充分的尊重，同時傳達(dá)出個人感情的成長與關(guān)懷。這都是人文精神的體現(xiàn)，充分說明了體育教育與人文精神之間的內(nèi)在含義。在現(xiàn)代，體育教學(xué)的目的不僅是強(qiáng)健學(xué)生體魄，幫助學(xué)生找到最佳的鍛煉方法，同時也要在課堂教學(xué)中逐漸引領(lǐng)學(xué)生的情感發(fā)展，構(gòu)建良好的人文情感，培養(yǎng)他們的各項優(yōu)良的品格，促使他們成長為新時代的高素質(zhì)學(xué)生。讓學(xué)生成為一個健全的人，擁有健全的思想品格。人文精神的主旨是引導(dǎo)學(xué)生的情感朝真善美的方向發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生對真善美的追求時可以看出體育教學(xué)與人文精神之間建立了不可分割的內(nèi)在關(guān)系，它們有著相同的目的。

3、人文精神在高職體育教育中的應(yīng)用

在社會的快速發(fā)展下，科技極大的豐富了人們的物質(zhì)生活，而物質(zhì)的繁榮到來的卻是精神上貧乏，越來越多的人們感到空虛、焦慮、悲傷等負(fù)面情緒。在這樣的情感環(huán)境下，人們迫切回歸人文精神。高校是建立人文精神的重要基地之一，而體育教育是培養(yǎng)人文精神的最佳途徑，由此可見體育教育融入人文精神的重要性。

3.1、革新傳統(tǒng)體育教學(xué)

在以往的體育教學(xué)中所制定的教學(xué)目的過于單一，教學(xué)內(nèi)容不夠全面，體育評分標(biāo)準(zhǔn)不合理等原因?qū)е铝舜蟛糠衷盒５捏w育教學(xué)對人文精神的融入度過低。高校想要進(jìn)行飽含人文精神的體育教學(xué)首先應(yīng)該對體育教學(xué)進(jìn)行整體的革新，優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，做到以學(xué)生為教育主體，用以人為本的思想全面培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

3.2、以人為精神主線，優(yōu)化課程設(shè)置

科學(xué)的的高校體育教學(xué)機(jī)智，應(yīng)建立在多課程的基礎(chǔ)上，以人文精神來規(guī)劃體育專業(yè)在課程教學(xué)中貫穿人文精神來充實(shí)體育課程，同時滿足每個學(xué)生個性的發(fā)展。這就更加體現(xiàn)出改革傳統(tǒng)體育教學(xué)的必要性。

3.3、完善的體育教學(xué)設(shè)備是營造人文氛圍的物質(zhì)保障

體育設(shè)施是輔助體育教學(xué)的重要教學(xué)工具，高校人文精神的建立，首先需建立人文環(huán)境，而好的人文環(huán)境需要良好的教學(xué)設(shè)施為人文環(huán)境的建立提供物質(zhì)保障。完善舒適的教學(xué)環(huán)境可起到舒緩學(xué)生身心的作用，促使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，以此學(xué)生人文精神的建立，同時激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛。

3.4、富有人文精神的體育教學(xué)評分制度

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評分中都是按照死板的硬性成績來衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況，但由于每位學(xué)生都是具有差異化的個體，如：身體素質(zhì)的差異、愛好的不同，僅憑著跑步的速度、跳遠(yuǎn)的距離等硬性成績來評分對學(xué)生是公平的。在評分中加入人文精神元素，以適當(dāng)?shù)墓膭钜龑?dǎo)學(xué)生定能發(fā)揮其巨大效用，促使學(xué)生熱愛體育。

4、結(jié)語

體育教學(xué)與人文精神的融合是高校體育教育必然的發(fā)展趨勢，這不僅是體育教學(xué)的內(nèi)在需要，更是健全學(xué)生身心的重要保障。現(xiàn)代體育教學(xué)理念包含全面發(fā)展、注重個性培養(yǎng)及以人文本的思想這就證明了體育教學(xué)融入人文精神的不可或缺性。體育教學(xué)的核心是人文精神的培養(yǎng)，而人文精神培養(yǎng)的重要途徑之一是體育教學(xué)。由此可見，體育教學(xué)科人文精神乃是一脈相傳。

[1]霍江華.在高職體育教學(xué)中滲透人文精神的途徑[J].廣西教育，2011，(24).

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