劉堂江 /中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、《未來教育家》總編輯

“芳草連天碧，晚風(fēng)吹我衣，蓮蓬山畔讀詩書，同窗共朝夕……”如該校歌所述，二十年后，當(dāng)這群山村孩子回想他們的小學(xué)歲月，應(yīng)該是美好和溫馨。

歌詞的作者到宜昌地方政府掛職，他主動關(guān)注教育，也真正懂得如何做教育。他用教育的智慧引導(dǎo)學(xué)生，用人格的力量感動學(xué)生。本刊所編發(fā)他跟學(xué)生的兩組即興講話，讓孩子們多次落淚，也讓我們有很多啟示。

一篇關(guān)于校歌，一篇關(guān)于夢想。與其說，校園歌曲應(yīng)該怎么寫，夢想班會應(yīng)該怎么開，不如說啟示著我們，校園文化應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建，教育引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行。

蘇霍姆林斯基說過:“對周圍世界的美感,能陶冶學(xué)生的情操,使他們變得高雅?！毙@文化的構(gòu)建，應(yīng)立足于對美的塑造，對個體生命意識的喚醒。當(dāng)校歌只是進(jìn)行簡單的地理描述，以及枯燥的理性說教，淪為一種口號式的標(biāo)語時，這種美的意識就死亡了，教育的功能也就喪失了。為什么現(xiàn)在很多學(xué)生不愿意唱校歌，以及推而廣之很多教育現(xiàn)象背后的深層次原因，應(yīng)值得我們深思。而這篇校歌的作者，注重從貧瘠的山村生活中,挖掘出一種可觸可感的、但常易被忽略的美，在歌詞中傳遞了愛與美，達(dá)到了校歌凝聚人心、催人奮進(jìn)的目的，也就在潛移默化中完成了教育的目的。

他跟山村學(xué)生談夢想，雖是即興而講，但樸實之中有思想、有內(nèi)涵，說明平時就有對所從事教育工作的歸結(jié)和反思。同時，雖然自始至終是老師在講夢想，但是你會發(fā)現(xiàn)，所有夢想的例證都是他和山村孩子們的共同經(jīng)歷，比如大山深處的家訪。他把要傳遞的思想觀念，無形地鑲嵌于學(xué)生對這段共同經(jīng)歷的認(rèn)同感之中，達(dá)到了潤物無聲的良好效果。我們一直倡導(dǎo)蹲下來跟孩子說話，我想不僅僅是動作形式上的，還應(yīng)該包括人格上的平等，情感上的共鳴，以及一些更深層面的東西。

所有偉大的教育思想，均應(yīng)體現(xiàn)于平常的教育實踐之中；所有睿智的教育理念，均應(yīng)反映在細(xì)微的教育點滴之上。教育的智慧,其實亦應(yīng)如蓮蓬山中小花，無論外圍環(huán)境，處處皆可綻放。中國教育的改革和發(fā)展，期待更多的教育實踐者，用思想和智慧、愛心和責(zé)任，去砥礪前行。