王金波

(中國井岡山干部學(xué)院，江西 井岡山343600)

一、引言

面對世情、國情、黨情的深刻變化，黨的十八大報(bào)告中指出要抓好黨性教育這個核心，學(xué)習(xí)黨的歷史，深刻認(rèn)識黨的兩個歷史問題決議總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，弘揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，教育引導(dǎo)黨員、干部牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，堅(jiān)定政治立場，明辨大是大非。目前我國干部黨性教育大都是與紅色教育培訓(xùn)相結(jié)合，面對十八大報(bào)告對干部黨性教育培訓(xùn)工作提出的更高要求，紅色教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要適應(yīng)干部黨性教育培訓(xùn)的新形勢、新任務(wù)，要切實(shí)提高紅色教育培訓(xùn)成效，唯有使其教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育培訓(xùn)觀念與意識，樹立正確的紅色教育培訓(xùn)理念，才能在改革的浪潮中不斷提升其自身內(nèi)部競爭力，才能在干部教育培訓(xùn)的準(zhǔn)市場化競爭中，經(jīng)受住優(yōu)勝劣汰的考驗(yàn)。

二、紅色教育培訓(xùn)師應(yīng)樹立的五種理念

1.專題培訓(xùn)理念

紅色教育培訓(xùn)主要是利用在新民主主義革命和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期，中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)各族人民進(jìn)行革命斗爭和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中所形成的，能夠?yàn)槲覀兘裉焖_發(fā)并具有重要價(jià)值意義的各種精神極其物質(zhì)載體的總和，所開展革命傳統(tǒng)教育和理想信念教育，其具有相對專一的培訓(xùn)主題，因此廣大紅色教育培訓(xùn)師要樹立專題培訓(xùn)理念，發(fā)揮專題培訓(xùn)內(nèi)容集中，時間短，針對性強(qiáng)，收效快的優(yōu)勢特點(diǎn)，充分利用有效時間，圍繞紅色專題內(nèi)容，以紅色歷史資源為依托，針對現(xiàn)實(shí)問題，突出黨性教育培訓(xùn)主題，引導(dǎo)廣大受訓(xùn)干部牢固樹立正確的三觀，進(jìn)而取得短期高效的成效。

2.多元教學(xué)理念

目前之所以廣大干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)充分利用紅色資源開展黨性教育培訓(xùn)，是因其可以有效地將教育與實(shí)踐相結(jié)合，使受訓(xùn)干部在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，以潛移默化的方式，通過情感共鳴，將外在的教育培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化為自身黨性修養(yǎng)。然而值得注意的是，雖然紅色教育培訓(xùn)資源有其自身實(shí)踐性的優(yōu)勢，但并不是說通過簡單地講解歷史，一味地說教就可以達(dá)到黨性內(nèi)化的成效，而是要多管齊下才能取得良好的教育培訓(xùn)成效。因此廣大紅色教育培訓(xùn)師要樹立多元教學(xué)理念，結(jié)合不同批次受訓(xùn)干部的差異化培訓(xùn)需求，綜合采用講授式、研究式、案例式、模擬式、情景式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式，合理配置專題教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、訪談教學(xué)、案例教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)形式，找準(zhǔn)紅色資源與黨性教育培訓(xùn)的結(jié)合點(diǎn)，選好授課的切入點(diǎn)，圍繞受訓(xùn)干部的關(guān)注點(diǎn)，提出問題突破點(diǎn)，抓住受訓(xùn)干部的興奮點(diǎn)，推動受訓(xùn)干部的情感共鳴，促進(jìn)黨性教育培訓(xùn)內(nèi)容的內(nèi)化進(jìn)程與成效。

3.多邊交流理念

對處于紅色教育培訓(xùn)主體地位的廣大受訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部來說，不僅其成人教育培訓(xùn)的特點(diǎn)決定了紅色教育培訓(xùn)的互動性，而且其自身高素質(zhì)化、精英化的特點(diǎn)及豐富的工作經(jīng)驗(yàn)與工作中的困惑也使得其渴望與教師、與其他受訓(xùn)干部的多邊交流。因此廣大紅色教育培訓(xùn)師要樹立多邊交流理念，不僅在紅色教育培訓(xùn)過程中注重師生之間的互動交流，更要注意搭建生生之間的互動交流研討平臺，設(shè)置學(xué)員論壇、主題研討、案例研討、分組研討等教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)，使廣大受訓(xùn)干部能夠?qū)⑵涔ぷ鲗?shí)踐中的成果和黨性困惑與其他學(xué)員交流，并在教師的催化下，使廣大受訓(xùn)干部能夠在交流中將歷史與當(dāng)今相結(jié)合，將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將案例與實(shí)例相結(jié)合，在各種分析、反思、總結(jié)的過程中，增強(qiáng)受訓(xùn)干部對紅色黨性教育培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)同感，并在多邊互動交流的過程中提升自我。

4.情感鑰匙理念

情感不僅是人本身的需要，也是其他生理和心理活動的前提條件和操作平臺，其在人們認(rèn)識事物的過程中起著重要作用。特別對于利用紅色教育培訓(xùn)資源來開展具有一定的抽象性，代表政黨階級性最高集中表現(xiàn)的黨性教育來說，其教學(xué)的成功與否，更與受訓(xùn)干部的情感融入是分不開的。因此廣大紅色教育培訓(xùn)師要樹立情感鑰匙理念，充分利用和發(fā)掘紅色教育培訓(xùn)資源，通過對紅色歷史遺址的參觀，通過與紅色革命歷史的對話，通過對偉大紅色精神的感悟，通過廣大受訓(xùn)干部對令人信服事實(shí)的感知和體驗(yàn)，激發(fā)情感，喚起情感，以情動人，從而打開通往受訓(xùn)干部內(nèi)心世界的大門，激起受訓(xùn)干部心靈上的震撼，情感上的共鳴，并在教師的引導(dǎo)催化下，將激發(fā)的情感賦予理性的思考，在情理交融的分析反思過程中，使教育培訓(xùn)的內(nèi)容得以潛移默化的內(nèi)化，從而達(dá)到升華受訓(xùn)干部黨性修養(yǎng)的目的。

5.情境體驗(yàn)理念

不僅建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己主動地建構(gòu)知識的過程。而且現(xiàn)代人才測評理論也認(rèn)為，人的行為和工作績效都是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生和形成的。特別對于具有較高綜合知識能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的廣大領(lǐng)導(dǎo)干部來說，要想增強(qiáng)教育培訓(xùn)的吸引力和說服力，廣大紅色教育培訓(xùn)師就必須摒棄傳統(tǒng)學(xué)歷教育中單一被動知識傳遞的理念，樹立情境體驗(yàn)理念，圍繞黨性教育培訓(xùn)目標(biāo)，充分利用和進(jìn)一步挖掘紅色教育培訓(xùn)資源，選擇不同的情境素材，合理創(chuàng)設(shè)具有針對性的模擬體驗(yàn)情境，再現(xiàn)當(dāng)年紅色情境，并在生活化的教學(xué)體驗(yàn)情境中，賦予每位受訓(xùn)干部一定的角色，一定的任務(wù)，使受訓(xùn)干部在親歷的體驗(yàn)過程中，激發(fā)情境的想象力，喚起受訓(xùn)干部的情感，增強(qiáng)受訓(xùn)干部的感性認(rèn)識。并在教師的引導(dǎo)催化下，通過情境體驗(yàn)的分析總結(jié)環(huán)節(jié)，催化受訓(xùn)干部對教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，進(jìn)而使受訓(xùn)干部在自主建構(gòu)的過程中實(shí)現(xiàn)由對情境體驗(yàn)的感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的升華，達(dá)到教育培訓(xùn)的目的。

三、結(jié)語

對領(lǐng)導(dǎo)干部開展的紅色教育培訓(xùn)，要想取得良好教學(xué)成效，首先就要使廣大紅色教育培訓(xùn)師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念與意識，樹立適應(yīng)紅色干部教育培訓(xùn)需要的理念，抓住對領(lǐng)導(dǎo)干部開展紅色教育培訓(xùn)的特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)和實(shí)施好紅色教育培訓(xùn)，切實(shí)提高紅色教育培訓(xùn)的成效。

［1］胡錦濤. 堅(jiān)定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會而奮斗——中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會報(bào)告［S］.2012.11.8:3

［2］《“井岡模式”研究》編寫組.“井岡模式”研究［M］.人民出版社，2011.

［3］魏尼亞.關(guān)注學(xué)生情感，促進(jìn)高職英語教學(xué)［J］.成都大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2009(1):108.

［4］劉曉峰，等.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對成人教育的啟示［J］.成人教育，2008(1):18.