□ 高建娜 楊戰(zhàn)廣（鄭州理工職業(yè)學院 河南 鄭州 451150）

人的面部表情是多少世紀培養(yǎng)出的成功的語言，是比嘴里講的更復雜到千百倍的語言，言傳不如身教，體育教育是通過身體活動而進行的教育，蘊含著大量的身體教育的內(nèi)容，而體育教師是身教教育的直接貫徹者。在體育教學過程中體態(tài)語的應用顯得尤其重要，若教師能正確、巧妙地運用于體育教學之中，對提高體育教學質(zhì)量無疑會大有裨益。

1、體態(tài)語的涵義與特點

體態(tài)語言又稱“身體語言”。用身體動作來表達情感、交流信息、說明意向的溝通手段。包括姿態(tài)、手勢、面部表情和其他非語言手段。如點頭、搖頭、揮手、瞪眼等。常被認為是辨別說話人內(nèi)心世界的主要根據(jù)。它主要表現(xiàn)為以下幾個特征：

1.1、伴隨性

體態(tài)語言則依靠舉止神態(tài)傳情達意，它應與有聲語言的表達相配合、相呼應才能達到事半功倍的效果。

1.2、真實性

體態(tài)語是以它的動作、姿勢、表情等直接作用于對方的視覺神經(jīng)核觸覺神經(jīng)來傳遞信息，交流思想，是真真切切感受到的，給人以直觀真實感。

1.3、情境性

體態(tài)語具有極強的情景依附性，如果脫離了具體語境，就無法明白其表現(xiàn)的具體含義。

2、體態(tài)語在體育教學中的作用

課堂教學單靠有聲語言將顯得十分單調(diào)和蒼白，教學語言如果少了體態(tài)語的幫助學生的理解將會大打折扣。教育家馬卡連柯曾指出：沒有面部表情，不能給自己的臉部以必要的表情或者不能控制自己的情緒的人，不能成為一個優(yōu)秀的教師。在體育教學中，教師的言行舉止無時不刻影響著學生的學習狀態(tài)，缺少了體態(tài)語，教學中教師和學生就難以有效的進行交流，從而會加大教師和學生之間的距離，使用合適的體態(tài)語言可以產(chǎn)生意想不到的教學效果。

2.1、正確示范、塑造形象

體育教學中任何一個技術(shù)動作，特別是比較復雜的技術(shù)動作，有時難以用有聲語言作準確、全面的表述，學生也往往不易理解。此時運用示范性體態(tài)語言，教師正確、規(guī)范而優(yōu)美的示范動作向?qū)W生演示標準的動作過程，使學生直觀、形象、具體、真實地了解所要學習和掌握動作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，建立起一個完整，正確的技術(shù)動作概念，加深了學生對動作的感知和理解。

2.2、情感互動、營造氣氛

教學中教師可以通過鼓勵、微笑、關(guān)心、安慰等體態(tài)語言表達對學生的感情，這樣可以拉近師生之間的心理距離。教師優(yōu)美的示范動作對學生有很大的吸引力和誘導力，利于激發(fā)學生的學習欲望和積極性，教師通過講解、示范、目光、手勢、口令等一系列語言和非語言形式與學生交流信息，組織管理課堂教學活動以達到教學目標。教師的一舉一動、一顰一笑都會給學生留下深刻的印象，并起到感染作用。

2.3、控制、調(diào)節(jié)課堂

師生之間的的交流貫穿整個課堂教學，這種交流不僅是信息和知識的傳遞，情感的交流，更是師生心理溝通。教師如有意識地通過合適的體態(tài)語間接傳遞信息，可以掌握課堂教學的主動權(quán)，調(diào)控交流過程，化不利的、被動的局面為有利的、主動的局面，以達到有聲語言表達的目的。

3、體態(tài)語應如何在體育教學中應用

3.1、體態(tài)語在體育教學中的運動原則

（1）整體和諧：體態(tài)語是語言交流活動不可或缺，但也不是任何一種體態(tài)語都可以引入課堂的。各種體態(tài)語之間的動作要相互配合，之間要求協(xié)調(diào)一致，才能給人和諧自然的美感。

（2）自然得體：運用教師體態(tài)語言，應體現(xiàn)出教師內(nèi)心情感的自然流露，做到體態(tài)語言與口頭語言的自然結(jié)合，融而為一，從而提高語言的表達力量。

（3）注重效果：課堂是學生為主體，教學目的是讓學生更好的掌握教學重難點，體態(tài)語的應用是為了更好的達到教學預期效果。

3.2、體態(tài)語在體育教學中的主要表現(xiàn)形式

（1）動作性體態(tài)語言：體育教學中動作性體態(tài)語言是必不可少的一種教學手段，技術(shù)動作整體概念的形成需要教師通過動作性示范體態(tài)語給學生以直觀形象的認知，用以指導正確的實踐，既有利于認知目標、技能目標的和諧統(tǒng)一，又能促進學生身心健康發(fā)展和運動技術(shù)、技能的形成。

（2）面勢語：面勢語主要有面部表情、眼神等。教師對學生的微笑應該是經(jīng)常運用的體態(tài)語，在學生出現(xiàn)膽怯、做錯動作時，教師的微笑會使學生樹立自信，幫助教師與學生溝通情感。眼神是內(nèi)心的流露，教師眼神中的期望、鼓勵、贊揚等“語言“會增強學生的自信和自律。

（3）手勢語：手勢語是一種很復雜的體態(tài)語，是輔助教學的重要的體態(tài)部分。手勢具有易變化的特點，體育教學中更能引起學生的注意，教師無意識的理頭發(fā)、摸鼻子、手插口袋等這些手勢會轉(zhuǎn)移學生的注意力，因此課堂中應避免使用。啟發(fā)性的手勢是有利于調(diào)動學生注意力、控制課堂氣氛的手勢，如講到興奮處將手揚起或會動。

4、結(jié)束語

在體育教學過程中學生與教師之間僅靠語言的講解是不夠，如果交流全部由語言來完成，那么體育課就會變得毫無樂趣。體育教師正確、合理的運用體態(tài)語言有利于在教學中傳情達意，會使教學內(nèi)容變得生動、豐富，更有感染力，產(chǎn)生心與心溝通的無聲力量，從而更好地起到“言傳身教“的作用。

[1]熊征宇.體態(tài)語與禮儀[M].北京:中國經(jīng)濟出版社,2005.

[2]張樹博.體育教學中對體態(tài)語的美的認識及運用[J].遼寧行政學院,2008,(3).