□ 岳箏 李鵬遠(yuǎn) 張姣姣（福建師范大學(xué) 福建 福州 350100）

前言

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著教育改革的不斷深入，體育教育作為教育的一部分，體育教學(xué)改革也在不斷深化，體育教學(xué)模式的研究成為熱點(diǎn)，并且體育教學(xué)模式呈多元化的趨勢(shì)，幾種具有新意的體育教學(xué)模式層出不窮。而獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果，更要重視體育教學(xué)模式的改革，引入多元化的體育教學(xué)模式。本文從教育學(xué)角度出發(fā)，綜合前輩的研究成果，對(duì)體育教學(xué)模式的概念、功能、構(gòu)成等進(jìn)行分析總結(jié)，找出當(dāng)前體育教學(xué)模式存在的問(wèn)題，結(jié)合多元化體育教學(xué)模式的趨勢(shì)，分析獨(dú)立學(xué)院多元化體育教學(xué)模式的研究狀況，為今后多元化體育教學(xué)模式研究提供借鑒之處。

體育教學(xué)模式研究

1.1 體育教學(xué)模式和多元化體育教學(xué)模式的概念研究

近年來(lái)體育教學(xué)模式的研究成為熱點(diǎn)，但是對(duì)于什么是體育教學(xué)模式的概念眾說(shuō)紛紜，不同學(xué)者有不同的見(jiàn)解，綜合起來(lái)有以下幾種觀點(diǎn)：

在最新版的《體育科學(xué)詞典》中將體育教學(xué)模式定義為:“按照一定的體育教學(xué)理論和教學(xué)思想設(shè)計(jì)，具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動(dòng)模型。”

毛振明認(rèn)為：“體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。”

綜上可知許多人對(duì)體育教學(xué)模式?jīng)]有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但是他們的共性是：首先要以一定教學(xué)思想作指導(dǎo)，其次其主體是相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程和方法構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)，最后是一種趨于穩(wěn)定的框架或體系。而毛振明對(duì)體育教學(xué)的定義已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者認(rèn)可，并在高等院校推廣，其定義比較具體，概括比較精辟，我也贊同這種定義。

1.2 多元化體育教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

（1）多元化體育教學(xué)模式的出現(xiàn)。

新中國(guó)成立后，中國(guó)引入蘇聯(lián)的體育教學(xué)模式，形成了“三段制”或“四段制”，即“開(kāi)始階段（課堂常規(guī)、準(zhǔn)備活動(dòng)等）—基本部分（技能學(xué)習(xí)和練習(xí)）—結(jié)束部分（放松練習(xí)和講評(píng)）”。到20世紀(jì)70年代末和80年代初，有關(guān)體育教學(xué)模式理論的研究也存在以下幾點(diǎn)：“①體育教學(xué)模式的本質(zhì)與概念不清；②體育教學(xué)模式的分類(lèi)與命名混亂；③對(duì)體育教學(xué)模式的依據(jù)的探討較淺；④對(duì)體育教學(xué)模式特點(diǎn)及其“利弊”缺少客觀的解釋?zhuān)虎蒹w育教學(xué)模式與教學(xué)方法，教學(xué)對(duì)象及教材的關(guān)系還有待探討；⑥體育教學(xué)模式與體育課類(lèi)型和結(jié)構(gòu)的關(guān)系；⑦體育教學(xué)模式化和非模式化問(wèn)題?！本C合分析前人對(duì)體育教學(xué)模式的研究，人們而是更注重引進(jìn)多種成功的創(chuàng)新的體育教學(xué)模式，多元化體育模式出現(xiàn)了。

（2）多元化體育教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀。

多年以來(lái)，隨著體育教學(xué)研究的不斷深入發(fā)展，在國(guó)內(nèi)外的體育教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)形成了一些比較成熟、可行或具有新意的體育教學(xué)模式，并在實(shí)踐中頻繁應(yīng)用，不同學(xué)者有不同的見(jiàn)解，主要有以下幾種：

毛振明教授認(rèn)為現(xiàn)在比較成熟的體育教學(xué)模式有技能掌握式體育教學(xué)模式、快樂(lè)體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式、小群體學(xué)習(xí)型教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)模式。

趙立把當(dāng)前比較成熟的體育教學(xué)模式的總合稱(chēng)之為體育教學(xué)模式群。它主要包括：體育技能教學(xué)模式、快樂(lè)體育教學(xué)模式、成功體育教學(xué)模式、體育合作教學(xué)模式、體育情境教學(xué)模式等。

綜上所述，體育教學(xué)模式已經(jīng)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，各個(gè)學(xué)者對(duì)每種體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)特征都認(rèn)識(shí)表述深刻，說(shuō)明已經(jīng)上升為理論層面，具有重要價(jià)值，但這些研究還存在以下問(wèn)題：

①在理論研究中同一種體育教學(xué)模式，名稱(chēng)定義不清，名稱(chēng)定義不統(tǒng)一；

②多種體育教學(xué)模式的分類(lèi)不清；

③在實(shí)踐過(guò)程中，多種教學(xué)模式的應(yīng)用缺乏精確到位的可操作性。

但是，多元化體育教學(xué)模式許多學(xué)者集中在以下方面：

①多元化體育教學(xué)模式在中學(xué)、高職高專(zhuān)、大學(xué)階段的應(yīng)用研究。比如：王怡將多元化體育教學(xué)模式在中學(xué)實(shí)踐應(yīng)用；

②多元化體育教學(xué)模式在不同體育項(xiàng)目中的應(yīng)用研究；

③多元化體育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生健康、學(xué)習(xí)效果、體育課程目標(biāo)等各方面的影響研究。

（3）多元化體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。

體育教學(xué)模式的多樣化成為主流趨勢(shì)，多元化體育教學(xué)模式的提出漸漸被人們認(rèn)可，如何選擇和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)模式、如何透同時(shí)運(yùn)用多種體育教學(xué)模式、如何將多元化體育教學(xué)模式構(gòu)建完整和設(shè)計(jì)充分成為其發(fā)展的動(dòng)向，這將有利于深化體育教學(xué)改革、簡(jiǎn)化教學(xué)問(wèn)題、體育理論與實(shí)踐的結(jié)合、提高體育教學(xué)質(zhì)量。

2、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展?fàn)顩r

獨(dú)立學(xué)院是由普通本科高校（申請(qǐng)者）與社會(huì)力量（合作者，包括企業(yè)、事業(yè)單位，社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人和其他有合作能力的機(jī)構(gòu)）合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。部分獨(dú)立學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)成功轉(zhuǎn)設(shè)為民辦普通高校，標(biāo)志著我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。獨(dú)立學(xué)院有其獨(dú)有的特征和辦學(xué)特色，劉振紅、楊作東指出獨(dú)立學(xué)院具有辦學(xué)定位特色、專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)、培養(yǎng)模式建設(shè)、師資隊(duì)伍特色。在這種情況下，我相信獨(dú)立學(xué)院多元化體育教學(xué)模式的推廣和研究會(huì)具有一定的優(yōu)勢(shì)，充足的資金更為體育場(chǎng)地設(shè)施的建立提供便利。目前多元化體育教學(xué)模式結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行理論研究大多只是簡(jiǎn)單的將快樂(lè)體育教學(xué)模式、合作體育教學(xué)模式等在教學(xué)中實(shí)踐，并沒(méi)有利用獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)。

3、總結(jié)

多元化體育教學(xué)模式成為趨勢(shì)和潮流，如何將獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)與多元化體育教學(xué)模式相結(jié)合是關(guān)鍵，我們要積極探索其中的關(guān)聯(lián)，為獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展提供借鑒，為體育教育事業(yè)做出微薄之力。

[1]毛振明.體育教學(xué)模式研究[J].體育科學(xué),1998(5).

[2]樊臨虎.體育教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2002.

[3]龔堅(jiān).現(xiàn)在體育教學(xué)論[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,2009,150.

[4]金輝.高中體育教學(xué)中的多元化教學(xué)模式探析[J].現(xiàn)代閱讀,2012,(5).

[5]趙立.體育教學(xué)模式問(wèn)答[M].北京:人民體育出版社,2002.

[6]龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004.

[7]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,2011.

[8]王怡.中學(xué)體育教學(xué)模式多元化研究[D].遼寧:遼寧師范大學(xué),2002.

[9]袁文惠.高校乒乓球多元化教學(xué)模式探驪[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,20(3).

[10]韓曄.多元化體育教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生體質(zhì)和心理健康的影響[J].吉林體育學(xué)報(bào),2008,24(1).