□ 胡勇 陳園（.銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 銅川 7703；.銅川新區(qū)裕豐園小學(xué) 陜西 銅川 7700）

前言：截止至今，高職院校已經(jīng)成為后期技術(shù)人員成批供應(yīng)的重要端口，全國(guó)各地分布1200多所，時(shí)刻為塑造專業(yè)技術(shù)、素質(zhì)形態(tài)人才做足準(zhǔn)備，以此適應(yīng)后期社會(huì)多元發(fā)展需求?，F(xiàn)實(shí)狀況中，既定體育課堂規(guī)整模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后于人才培養(yǎng)指標(biāo)，因此有關(guān)部門決定開展改革實(shí)效性研究工作。針對(duì)大部分高職院校體育教學(xué)狀況入手，其間包括課堂教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量、先進(jìn)設(shè)備器材、后期考核方法以及師資組建格式等得到細(xì)致審查，使得創(chuàng)新課程設(shè)置機(jī)理以及教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)全面融入，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與堅(jiān)強(qiáng)意志完善實(shí)效，確保其在今后崗位編制之上能夠不懼任何艱難險(xiǎn)阻，勇往直前。

1、高職院校體育課堂布置與實(shí)際教學(xué)狀況論述

聯(lián)合多元教學(xué)思想角度進(jìn)行系統(tǒng)挖掘，現(xiàn)下大部分高職院校體育教學(xué)采用傳統(tǒng)四段式理論，其間并未將學(xué)生個(gè)體性格特征以及外部環(huán)境質(zhì)量考慮進(jìn)去，包括不同季節(jié)課時(shí)的安排活動(dòng)等都呈現(xiàn)不合理跡象，使得預(yù)期教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)，并且嚴(yán)重威脅學(xué)生身心健康。按照大眾視角審視，高職院校在創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)層面上貢獻(xiàn)良多，單位學(xué)科在授課過程中必須注重此類教學(xué)方向，為了完善體育課程規(guī)劃效果，課堂講解資料信息必須做到充分合理。特別是在訂制課堂調(diào)試計(jì)劃時(shí)期，需要結(jié)合此類院校學(xué)生生理、心理特征進(jìn)行課程理論引導(dǎo)、調(diào)試，規(guī)避任何無趣、硬化講解現(xiàn)象。

1.1、體育課堂內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量過于薄弱

目前廣泛使用的體育教學(xué)形式包括分解、完整以及兩者綜合技藝，實(shí)施過程中價(jià)值功效都得到科學(xué)認(rèn)證，核心管控理念在于加強(qiáng)學(xué)生主體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的熟練掌握程度。但是，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐研究卻遺留許多不良隱患，包括學(xué)生個(gè)體心理因素的忽視行為等。高職學(xué)生作為體育課堂規(guī)劃的必要參與人員，經(jīng)過傳統(tǒng)口語(yǔ)空洞式教學(xué)途徑長(zhǎng)期洗禮之后，一直深陷被動(dòng)地位難以自拔，有關(guān)學(xué)習(xí)積極態(tài)度以及思維發(fā)散潛質(zhì)都遭受埋沒，最終教學(xué)成果便也差強(qiáng)人意。因此，針對(duì)上述教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)整改已經(jīng)處于迫在眉睫之際。

1.2、后期課程信息考核形式過于敷衍

此類流程的忽略習(xí)慣可說是制約高職院校體育課堂信息整編質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，透過過往實(shí)際教學(xué)狀況觀察，這方面教學(xué)任務(wù)無論是在理論或者考核上全部呈現(xiàn)顯性的形式主義特征，其核心指標(biāo)已經(jīng)與廣大學(xué)生自身特性產(chǎn)生嚴(yán)重沖突，實(shí)際規(guī)劃內(nèi)容圍繞奧林匹克意志展開，使得學(xué)生跟進(jìn)意識(shí)全面削弱。在日常考核環(huán)節(jié)中，基本也是運(yùn)用出席率作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，盡管內(nèi)容設(shè)置必要性得到認(rèn)證，但重視效應(yīng)明顯不足，使得學(xué)生難以掌握必要技能規(guī)則。

2、高職院校學(xué)生個(gè)體心理特征研究

大多數(shù)高職院校內(nèi)部學(xué)習(xí)主體其實(shí)際年齡徘徊在17-22歲之間，其心理特征呈現(xiàn)出與普通高校明顯的差異樣式。學(xué)習(xí)態(tài)度上，高職學(xué)生后期考試大多數(shù)難以通過合格指標(biāo)，這主要是既定學(xué)習(xí)心態(tài)導(dǎo)致的，使得其在信息接收過程中毫無積極性和動(dòng)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，由于長(zhǎng)期深陷自卑漩渦，加上父母、教師的急迫督促，使得身心矛盾狀況加劇，此時(shí)如若不做出任何調(diào)試措施，勢(shì)必影響其后期社會(huì)融入能力，工作崗位更加不盡人意。因此，體育教學(xué)模式有必要針對(duì)這部分學(xué)生個(gè)體進(jìn)行相應(yīng)整改，爭(zhēng)取從中構(gòu)建較為科學(xué)合理的課堂氣氛調(diào)試體系。

3、涉及體育課堂問題細(xì)化調(diào)試措施分析

3.1、主動(dòng)強(qiáng)化體育教師職業(yè)素養(yǎng)

高職貫徹體育教學(xué)指標(biāo)保留自身傳統(tǒng)思想，但是其已經(jīng)與現(xiàn)代多元健身疏導(dǎo)觀念產(chǎn)生嚴(yán)重沖突，難以適應(yīng)后期專業(yè)化人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)試需求。作為新時(shí)期的高職體育課堂教學(xué)手法，需要在思想層面上做出進(jìn)一步改革。尤其作為專業(yè)體育教師，需要結(jié)合各類角度精準(zhǔn)判定學(xué)生個(gè)體心理特征，爭(zhēng)取盡快革新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)方案的趣味性和優(yōu)良應(yīng)對(duì)質(zhì)量。

3.2、教學(xué)模式盡量朝向多元化方向過渡

在既定課堂內(nèi)部實(shí)際使用的教學(xué)方式不外乎幾種，包括動(dòng)作示范以及語(yǔ)言講解等，即便可以適當(dāng)提升課堂現(xiàn)場(chǎng)信息傳播實(shí)效，但是現(xiàn)代體育教學(xué)體制形態(tài)逐漸轉(zhuǎn)換，加上創(chuàng)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，后期疏導(dǎo)模式必須做出革命性調(diào)整，盡量迎合總體教學(xué)需求。教師必要時(shí)可在盡量迎合學(xué)生體育鍛煉需求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的大膽改造，包括多媒體設(shè)備的應(yīng)用以及實(shí)踐游戲項(xiàng)目的開展等，以此獲取學(xué)生積極態(tài)度的回應(yīng)結(jié)果。

3.3、全面尊重學(xué)生個(gè)體心理特征

高職院校學(xué)生與中專生相比，無論是心理或者生理上都已經(jīng)產(chǎn)生全面性變化，身體架構(gòu)發(fā)育進(jìn)度提升，對(duì)于各類體育項(xiàng)目以及相關(guān)技術(shù)掌握產(chǎn)生高度明確的界定思想。因此，為了令教學(xué)方案與學(xué)習(xí)主體自身特征盡量貼合，教師就不得不打破過往教學(xué)理論模式，從中灌輸更多科學(xué)合理引導(dǎo)思想。目前大多數(shù)高職院校體育課堂規(guī)范思想基本都是承接過往傳統(tǒng)指標(biāo)，許多技術(shù)內(nèi)涵已經(jīng)與現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)方向產(chǎn)生偏移反應(yīng)，并且考核規(guī)則也明顯遺漏缺失危機(jī)。為了確保考核能夠與學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握狀況相互貼合，需要將課堂教學(xué)體系進(jìn)一步實(shí)施多元規(guī)劃，使得單位學(xué)生能力測(cè)驗(yàn)結(jié)果都能得到系統(tǒng)記錄，后期考核工作盡顯公平性與人文性特征。

3.4、構(gòu)建整體課程教學(xué)實(shí)踐體系

整合教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施課案依據(jù)健康目標(biāo)、專業(yè)所需身體素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及標(biāo)準(zhǔn)課案編寫。教學(xué)組織活動(dòng)一體化呈現(xiàn)完整的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇適宜的教學(xué)策略，同時(shí)建立多元的師生關(guān)系，通過俱樂部開展選項(xiàng)教學(xué)。

實(shí)施校內(nèi)外一體化的活動(dòng)方案有計(jì)劃地開展服務(wù)性、操作性、組織管理性的體育活動(dòng)，定期組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，定期組織學(xué)生走進(jìn)大自然開展生態(tài)體育活動(dòng)，疏導(dǎo)過程中實(shí)施課內(nèi)外一體化的運(yùn)動(dòng)鍛煉與健康實(shí)踐分類輔導(dǎo)策略。

反饋評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)合一實(shí)施突出健康和運(yùn)動(dòng)主線的“體育課程教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)整體評(píng)價(jià)”方案，此方案由參與態(tài)度、體育素質(zhì)、健康生活方式、生活體育與綜合調(diào)控評(píng)價(jià)等內(nèi)容有機(jī)構(gòu)成。

強(qiáng)力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展開展“五個(gè)一”活動(dòng)，確保教師能夠從中建立與高職創(chuàng)新教學(xué)理論相符的職業(yè)觀念架構(gòu)，進(jìn)而全面提高教師的教學(xué)水平與課內(nèi)外體育活動(dòng)及健康輔導(dǎo)的能力。

5、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)高職院校在體育課程設(shè)置與課堂引導(dǎo)功效調(diào)節(jié)上仍舊不夠重視，使得后期教學(xué)效果嚴(yán)重偏離階段規(guī)范指標(biāo)。因?yàn)楝F(xiàn)代綜合科學(xué)技術(shù)成果廣泛交織，單位職業(yè)院校學(xué)生心理、生理特征都在產(chǎn)生潛移默化的變化現(xiàn)象，教師便有必要從中挖掘更多調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，真正提升教學(xué)質(zhì)量能效，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)未來職業(yè)崗位的適應(yīng)潛質(zhì)，為社會(huì)多元化發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。

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