□ 孫帥（揚州大學體育學院 江蘇 揚州 225009）

1、前言

學校體育是學校教育重要的組成、有機的、不可缺少的組成部分，對于培養(yǎng)德智體等幾方面都有全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者具有重要的、不可取代的作用。隨著社會發(fā)展，我國社會政治、經(jīng)濟、社會、文化、教育、體育都在發(fā)生著深刻的變化。學校體育為適應“素質(zhì)教育”、“終身教育”的需要，必須解決和面對的問題是積極改革現(xiàn)行的、滯后的、不符合時代需求的學校體育的觀念、思想、內(nèi)容、方法、組織、評價體系、建立新的、發(fā)展的、適應時代發(fā)展的學校體育體系。

2、學校體育價值的內(nèi)涵理解

體育價值取向是指體育主體在把體育作為一種社會客體的情況下，根據(jù)自身生存和發(fā)展的需要對體育客體進行價值設定、價值預期時所表現(xiàn)出來的意向。 它與人們從事體育活動的目的緊密相聯(lián)，不同的價值取向在很大程度上規(guī)范體育活動的目的。一般來說，體育價值取向有三種：社會本位的價值取向(工具論)；人本位的價值取向（本體論）；人本位和社會本位雙重的價值取向。鑒于學校體育的教育性價值，社會主義教育目的是在思考學校體育價值取向時不可忽視的因素。國家規(guī)定，社會主義的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。可以說，學校體育的價值取向同個人價值目標緊系在一起，是圍繞學生的全面發(fā)展和社會建設而構(gòu)建的。

3、學校體育對個人的價值

3.1、以就業(yè)為導向的學校體育價值

體育的教學和訓練的重要目的一方面有助于學生強健體魄，另一方面在開發(fā)學生智力因素和非智力因素的基礎上，通過體育訓練中特有的團隊活動、情景訓練、競爭訓練等形式增強學生在今后職業(yè)生涯中的抗壓能力，正確認識社會和集體合作能力。

社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需要，在注重體質(zhì)、心理等全面發(fā)展的基礎上形成學生不同的個性和創(chuàng)新能力將成為高職體育教育價值取向的未來走向。由此可見，以高職院校為代表的學校在培養(yǎng)人才的基礎上和社會需求相接軌，實現(xiàn)就業(yè)和個人發(fā)展的統(tǒng)一。

3.2、從體育價值談體育與健康關(guān)系

體育不僅僅增強人的體魄，更是增強人的健康?？梢哉f健康是一個相對個性化的范疇絕不能簡單的用體質(zhì)和運動能力代替健康水平和行為習慣。在當代，體育的育人即增進學生的健康，這是古往今來一直被人所追求的。兩者是相互影響相互統(tǒng)一的整體。因此作為追求健康的重要手段之一，體育的價值也因此越來越為人們所重視。

健身和娛樂是人本主義學校體育價值取向確立的實踐基礎作為源源不斷生產(chǎn)健康的領域，學校體育是最積極、最有益和最愉快的方式。健身和娛樂是學校體育賴以存在和發(fā)展的營養(yǎng)源，學校體育如果忽略了它的健身和娛樂功能，它必然失去了存在的權(quán)利，這也正是人本主義學校體育價值取向確立的實踐基礎。

學校體育能夠增強學生的體質(zhì)健康水平，給廣大學生有一個強健的體魄，為家庭的幸福奠定基礎，從而提高全社會的家庭幸福指數(shù)。相信經(jīng)過幾代人的努力,我們社會的體育人口就會極大增加，整個民族的健康水平就會極大提高。讓我們肩負起歷史的使命，充分發(fā)揮學校體育的作用，為培養(yǎng)健康的一代青少年努力工作，為每一個家庭的幸福做出貢獻。

3.3、當代學校體育運動教育價值的理性重建

重建運動教育價值的邏輯起點是需要遵循人的生命發(fā)展需求和國民素質(zhì)提高的愿望，這也和當今課堂中的生命化教育緊密聯(lián)系。因而在學校體育運動教育中，應該建立個體生命安全尤其是應急避險的意識、意志以及應變行為模式，應該尊重人的生命發(fā)展的最基本的權(quán)利和需求。在危急時刻培養(yǎng)學生沉重冷靜的自救能力，在這一基礎上，學校體育教育的價值得到了升華。

休閑體育是實現(xiàn)健康第一的切入點，是提高學生生活品質(zhì)的一大形式。也是高校體育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的立足點。它以形式多樣，表現(xiàn)各異，實效有趣、寬松愉悅等特點適合當代大學的需求，有助于學生形成長久的體育行為，習慣和意識,更能體現(xiàn)關(guān)注學生健康,創(chuàng)造人文關(guān)懷的教學環(huán)境，提高學生生活質(zhì)量。高校體育中的休閑體育的發(fā)展，是體育更趨人性化，這不僅成為體育教育的內(nèi)容，也將是社會體育增長的新亮點。

2008年奧運會在中國的成功舉辦，震撼了國人。與此同時，奧運理念也深入人心。與綠色奧運向適應的綠色體育越來越成為貫徹學校體育教育的一大理念。綠色奧運不僅僅指導在工業(yè)社會的無污染，更指代公平公正、自然和平的態(tài)度傾向。體育活動應該在不失運動趣味性的前提下按照既定的規(guī)則進行，培養(yǎng)學生的誠信、正義、公正、守紀，延伸到其以后在人生各種舞臺中品性的塑造。

3.4、學校體育對人的可持續(xù)發(fā)展的價值追求

學校教育是一個過程，是它成為社會人的萬里長征的一個小階段，人總是處在一個不斷完善的過程中，受過教育的人是幸福和幸運的人，因為他們優(yōu)先獲得了良性發(fā)展的機遇和條件，并且這種發(fā)展是可持續(xù)的，人類的發(fā)展立足于潛能,其潛能的外顯是一個需要不斷發(fā)掘的過程，教育能夠開發(fā)出人的潛能中沉睡著的巨大資源，受教育過程是人從生物生命意義到達社會文化意義，從他律狀態(tài)到達自律狀態(tài)，從片面發(fā)展到達全面自由發(fā)展的過程。

4、結(jié)論

（1）在學校體育價值取向的定位上，我們要重視學生的基本需求，立足于提高學生的體育基本素質(zhì)，而不是過于注重形式；我們的價值期望要與社會發(fā)展條件相匹配，立足于中國國情，而不是盲目追求社會需要。

（2）學生時期貫穿著身體生長發(fā)育的過程，是身心健康和各項身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時期。促進身體正常健康的發(fā)展，形成科學健康的生活方式，是學生需要的必須實現(xiàn)的學校體育價值取向。

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