張霞麗

課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的重要形式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，拓寬眼界，開發(fā)智力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出了明確要求，并強(qiáng)調(diào)課外閱讀應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生抓起，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣，鼓勵(lì)閱讀童話故事，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。那么，如何從低年級(jí)抓起，指導(dǎo)學(xué)生有效開展課外閱讀呢?

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

興趣是最好的老師，是取得成功的動(dòng)力源泉。在課外閱讀指導(dǎo)中，只有引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上讀書，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。

1.巧用媒體激趣。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，思維具有較強(qiáng)的直觀性和形象性。平時(shí)課外閱讀活動(dòng)中，我們可以運(yùn)用多媒體，直觀地將生動(dòng)的故事《狼和小羊》、《奇妙的森林》等通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)在孩子們的眼前，讓他們仿佛身臨其境。

2.利用故事激趣。孩子最喜歡聽故事，每一個(gè)故事對(duì)他們都能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，故事對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生閱讀有著啟蒙作用。因此，我們可以利用故事來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在課堂上，將課文內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)故事，激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象。如教學(xué)詞串“牛郎、織女、北斗星”時(shí)，可以將《牛郎織女》的故事講給孩子們聽。故事講完后，有學(xué)生興奮地說(shuō):“我家里也有這樣的故事書呢!”于是，我引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀故事書，并把故事講給同學(xué)們聽，學(xué)生們欣然接受了這樣的“作業(yè)”。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓書香彌漫教室

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要天地，在教室這一片天地中，教師要有意識(shí)地給學(xué)生營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地親近。

1.搭建閱讀平臺(tái)。利用教室給學(xué)生搭建一個(gè)閱讀平臺(tái)，既操作簡(jiǎn)便，又有利于學(xué)生拓展閱讀。如建立班級(jí)圖書角，鼓勵(lì)孩子將自己看過(guò)的書帶到教室，放在圖書角，并由專人管理，讓學(xué)生流動(dòng)借閱，同時(shí)圖書角的書要定期更換，保證書籍更新，豐富學(xué)生閱讀。

2.布置教室環(huán)境。心理學(xué)研究表明，自然環(huán)境能對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生一定的影響。在教室里注重讀書環(huán)境的布置，能引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去讀書。如在教室的墻壁掛上讀書名言，開辟讀書園地，在讀書園地中推薦適合學(xué)生誦讀的兒歌、童謠等等。

三、指導(dǎo)選擇，讓學(xué)生博覽群書

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知有限，缺乏對(duì)事物的辨別能力，他們往往不具備自己選擇課外讀書的能力，因此，教師在低年級(jí)階段，應(yīng)該在讀書選擇方面多予以指導(dǎo)，從而保證學(xué)生多讀書，讀好書。

1.從學(xué)生角度推薦合適的讀物。歌德說(shuō)過(guò):“讀一本好書，就是在和一個(gè)高尚的人談話。”平時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度給學(xué)生推薦合適的課外讀物。就內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，可以推薦學(xué)生感覺(jué)好奇的，如《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》;可以推薦學(xué)生感興趣的，如《伊索寓言》;還有一些經(jīng)典的故事，如《格林童話》等。從形式上來(lái)說(shuō)，因此提倡孩子閱讀的多元性，讀詩(shī)歌、讀寓言、讀童謠等，豐富孩子的語(yǔ)言，促進(jìn)他們的情感體驗(yàn)，讓他們自幼在文學(xué)王國(guó)里自由馳騁。

2.從課內(nèi)向課外拓展延伸。閱讀要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，將課內(nèi)外閱讀有效整合起來(lái)，豐富的課外閱讀更能夠拓展學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。課堂上每次聽到孩子“侃侃而談”時(shí)，我總能以欣賞的態(tài)度靜心聆聽，因?yàn)楹⒆佑腥绱恕皬V博”的知識(shí)，完全得益于課外閱讀，這個(gè)時(shí)候，也是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的良好契機(jī)，比如一些語(yǔ)文雜志，便是我班學(xué)生的良師益友。

四、開展活動(dòng)，讓閱讀成為習(xí)慣

學(xué)生的閱讀不能僅憑一時(shí)的興趣，變“要我讀為我要讀、我愛(ài)讀”才是學(xué)生課外閱讀的最終目的，在課外閱讀指導(dǎo)中，不妨多開展一些活動(dòng)，這樣既給學(xué)生提供閱讀的時(shí)間保證，又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.小組閱讀活動(dòng)。每天的午讀時(shí)間，我組織學(xué)生課外閱讀，學(xué)生們根據(jù)讀書內(nèi)容組合在一起，可以三四人一個(gè)小組，在閱讀過(guò)程中孩子們適時(shí)交流，可以是解決生字障礙，可以是談閱讀感受等，每過(guò)一段時(shí)間，再評(píng)比出“最佳閱讀小組”，樹立榜樣，促進(jìn)大家更加熱愛(ài)課外閱讀。

2.閱讀比賽活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。低年級(jí)開展閱讀比賽活動(dòng)可以讓學(xué)生保持閱讀的積極性，使閱讀成為一種習(xí)慣。比如班級(jí)故事會(huì)，在班級(jí)舉行講故事活動(dòng)，要求學(xué)生把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學(xué)聽，引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀大量的童話、寓言和故事。

總之，低年級(jí)學(xué)生課外閱讀應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)一定的方法指導(dǎo)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓閱讀伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。