陳桂紅

小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》稱:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。想要最終達(dá)到這些目的，教師要做好一系列引導(dǎo)工作。

一、激發(fā)閱讀興趣

俗話說:“興趣是最好的老師?！睂?duì)閱讀有了興趣，才能使閱讀成為學(xué)習(xí)和生活中快樂經(jīng)歷的組成部分，才能使學(xué)生真正愛上閱讀。

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)造閱讀氛圍，在一個(gè)濃厚的讀書環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中加入閱讀行列。

其次，教師要先從課本中的文章入手，比如，泰戈?duì)柕摹缎略录?，教師在講解文章之前介紹作者泰戈?duì)?。泰戈?duì)柺怯《戎娙耍?913 年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，并且介紹他的其他著作《飛鳥集》等，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們課下閱讀更多關(guān)于泰戈?duì)柕闹鳌?/p>

還有，對(duì)于小學(xué)生來講，他們不可能合理地管理時(shí)間，自覺性也相對(duì)較差，這就需要教師引導(dǎo)，創(chuàng)造閱讀環(huán)境，每周固定一節(jié)課為讀書課，教師從學(xué)校圖書館借書，大家一起閱讀，這樣既能保證閱讀時(shí)間，又能讓他們?cè)诓恢挥X中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣;還可以開展活動(dòng)，學(xué)生們將自己的課外書相互交換閱讀，對(duì)于小學(xué)生來說，這是一項(xiàng)能夠使他們產(chǎn)生興趣的活動(dòng)。還應(yīng)該每周安排一次閱讀交流會(huì)，小學(xué)生比較喜歡交流表達(dá)，讀后感能夠很好地將自己閱讀的體會(huì)分享給大家，前提是自己認(rèn)真地閱讀過，把自己閱讀的好圖書推薦給同學(xué)，也能激發(fā)其他學(xué)生對(duì)這些圖書的好奇和閱讀興趣。這些活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有很大幫助。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

中國著名作家巴金先生說過:“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”對(duì)于小學(xué)生來講，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是很重要的一部分，這種習(xí)慣越早培養(yǎng)對(duì)孩子的成長越有利。莎士比亞說:“生活里沒有書籍就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀?！庇纱丝梢婇喿x的重要性，作為一名小學(xué)語文教師，就要在日常學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，而這種習(xí)慣不是靠理論完成的，要通過不斷的實(shí)踐培養(yǎng)。

對(duì)于沒有什么基礎(chǔ)的小學(xué)生來講，寓言故事是很好的閱讀題材，寓言故事通常是含有道德教育或者警世智慧的短篇故事，為文學(xué)體裁的一種，通常以簡(jiǎn)單有趣的故事呈現(xiàn)，常隱含作者對(duì)人生的觀察和體驗(yàn)。

比如課文《刻舟求劍》，一則很簡(jiǎn)單的寓言故事，說的是楚國有人坐船渡河時(shí)，不慎把劍掉入江中，他在舟上刻下記號(hào)，說:“這是我把劍掉下的地方?！碑?dāng)舟停駛時(shí)，他才沿著記號(hào)跳入河中找劍，遍尋不獲。學(xué)生從小故事中學(xué)習(xí)到了做人的道理，做事不能死守教條，不能固執(zhí)，不知變通。學(xué)習(xí)了這篇寓言故事后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文字的魅力，淺顯的文字中蘊(yùn)含著深刻的道理，要求學(xué)生課后每周讀一篇寓言故事，并且寫出自己從中體會(huì)到的道理，久而久之，便能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

三、理解并學(xué)會(huì)泛讀

當(dāng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，就應(yīng)該學(xué)習(xí)閱讀方法。泛讀是一種比較容易掌握的方法。泛讀有兩種含義:廣泛的閱讀和泛泛的閱讀，我這里說的泛讀是指泛泛的閱讀。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生泛泛地閱讀課文，了解大致內(nèi)容，再進(jìn)行細(xì)致地講解，這種循序漸進(jìn)的方法有助于學(xué)生更好地消化理解文章。

泛讀有三個(gè)步驟:首先是初讀課文，找出生字詞，做標(biāo)記，借助工具書或者課后注釋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掃除閱讀障礙;然后再讀文章，加深理解，從整體了解課文的大致內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力，教師可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提問;最后，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，積極思考教師提出的問題，提出自己的問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。泛讀是精讀的基礎(chǔ)，泛讀能力的培養(yǎng)很重要，學(xué)生在大量的課外閱讀中一般采取的就是泛讀方式，教師在對(duì)課文的講解過程中要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛讀能力的培養(yǎng)，為今后的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、理解并掌握精讀

精讀是一種充分理解、記憶的閱讀。這是比泛讀更進(jìn)一步的研讀方法。精讀要求精神高度集中，思維高度活躍。在閱讀中一絲不茍，逐字逐句，細(xì)嚼慢咽，精思熟慮。對(duì)于小學(xué)生而言，熟練掌握是不太可能的，因此初步的理解和掌握就成了教師培養(yǎng)的目的。

北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)有一篇文章《荷塘舊事》，通過泛讀可以知道這篇文章講的是作者回憶童年時(shí)到外祖母家過暑假，描寫荷塘的美麗景色，同時(shí)記敘了在那里發(fā)生的三件往事，表達(dá)了對(duì)美好童年的難忘，對(duì)美麗荷塘的喜愛。

學(xué)生精讀后，加上教師的講解，將課文分成三部分，第一部分，交待事件的起因，目的是引出往事，為下文做鋪墊。第二部分，屬于回憶往事部分。第2、3、4、5自然段是寫白天和夜里荷塘的美麗景色，景色美是懷念的一個(gè)原因。第6、7 兩個(gè)自然段寫“狗刨比賽”，突出了童趣，突顯了小伙伴們快樂的生活，純真的性格與美麗荷塘的和諧美。接著寫“打水仗”，表現(xiàn)了小伙伴們的純樸和親密無間。最后寫“我”溺水被救，表現(xiàn)了小伙伴們聰明、機(jī)智、純樸、善良。第三部分點(diǎn)明本文主題:我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美和人類的純樸的愛。這一部分很有啟發(fā)意義，能引起讀者對(duì)生活中美好一面的深層思考，也使文章的主題得以升華。同時(shí)，細(xì)致地有條理地分析出文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。課后習(xí)題的設(shè)置也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解文章:品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1 至5 自然段，討論回答下列問題。

1.請(qǐng)你找出文中描寫荷塘景色的句子。

①“來到塘邊……繁星閃爍?！?/p>

②“整個(gè)月牙泡泛著金光……恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月?！?/p>

③“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪。”

④“又點(diǎn)綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入文章，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

2.這些句子都用了什么修辭手法? 有什么作用?

用的是比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。

“一切景語皆情語”，也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇課文精讀理解，能夠讓學(xué)生很好地了解什么是精讀，并且在今后的閱讀中練習(xí)這種方法，更深層次地理解文章。

很多方法都可以有效幫助學(xué)生自主閱讀，并體會(huì)不同文字的表述魅力。但最重要的是多閱讀，多積累，對(duì)文字的鑒賞能力才能不斷提高。