王麗芳

低年級語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是識字、寫字，在課堂教學(xué)中，我們必須要關(guān)注到全體學(xué)生，尤其應(yīng)該關(guān)注發(fā)展速度慢、發(fā)展水平低的這些學(xué)生，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平確定教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)低年級識字教學(xué)中利用小組自主合作學(xué)習(xí)，實施個性化的分層教學(xué)，可以最大程度地照顧到全體學(xué)生，尤其是發(fā)展水平較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生識字學(xué)習(xí)的自主性。

一、科學(xué)分層、合理編組

在識字教學(xué)中，把學(xué)生根據(jù)識字水平及識字能力分成幾個小組，進(jìn)而制訂符合發(fā)展水平的識字計劃。教師可以根據(jù)學(xué)生拼音識字能力、漢字書寫能力、閱讀能力、認(rèn)識漢字能力等方面的表現(xiàn)把學(xué)生分為以下三層:A 層次的學(xué)生識字基礎(chǔ)扎實，識字主動，對識字有濃厚興趣，課堂生字接受能力強(qiáng)，并有超前的識字愿望。B 層次的學(xué)生在識字學(xué)習(xí)時，有一定的興趣，但接受能力偏差，識字基礎(chǔ)不夠扎實，識字自覺性較差，但有一定的能力和潛力，思想上需要教師的重視，學(xué)習(xí)上需要教師的幫助、督促和輔導(dǎo)。C 層次的學(xué)生識字學(xué)習(xí)時不自覺、基礎(chǔ)差，識字欲望不強(qiáng)烈，課堂上反應(yīng)慢、容易走神，在識字時有很多障礙，有些甚至喪失學(xué)習(xí)能力，需要教師在課堂上每分每秒地關(guān)心輔導(dǎo)和督促。

分層后，根據(jù)分層排列座位，可以采用“自由組合”和“教師指導(dǎo)組合”相結(jié)合的方式，將同一層面的，有共同興趣的學(xué)生組成一組，不同小組分別給出不同的課堂識字要求;或者將不同層面的學(xué)生組合成一組。例如:A 層次的學(xué)生分別與B 層次、C 層次的學(xué)生搭配，在小組合作識字中，各司其職，互相幫助，從而擴(kuò)大他們每一個人主動學(xué)習(xí)的空間，讓他們精神上充滿活力，思維上啟發(fā)創(chuàng)新，使他們在一個輕松愉悅的氛圍中盡情地討論交流，積極主動地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。同時促使各個層次的學(xué)生努力提高自己的識字量，使教師的識字教學(xué)更輕松簡單，節(jié)約課堂“教”的時間，更好地提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力并能最大限度的調(diào)動小組內(nèi)每個層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、生生合作、互促識字

根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的個體差異，在小組內(nèi)采用“生教生”教學(xué)方式，既關(guān)注個體發(fā)展又提高課堂效率。例如，蘇教版語文二年級下冊的《識字3》部分有10 個要求學(xué)生認(rèn)讀的生字:柏、楊、柳、椅、籃、籮、筷、茶、菠、蘿。這些生字可以根據(jù)偏旁進(jìn)行分類識記，識記起來也比較容易輕松。針對這一特點，在生字教學(xué)時，老師先根據(jù)偏旁及圖字結(jié)合的方法讓所有學(xué)生集體初步感知生字，然后放手讓學(xué)生小組分層自學(xué)生字，找出各類偏旁生字識記的特點。小組長依次出示每一個生字，小組成員先一個一個認(rèn)讀，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，C 層次的組詞，B 層次的說出識記方法，A 層次的可以用字說一句話等。當(dāng)某一個組員有困難時，其他層次的同學(xué)及時幫助，解決困難。這樣既縮短了學(xué)生識字的時間，又給足了學(xué)生練說的時間，讓會學(xué)的和不會學(xué)的都在實實在在的“忙碌”著，樂于其中，充分激發(fā)了每一位學(xué)習(xí)的識了興趣。隨后，讓小組內(nèi)解決不了的生字提出來，在全班內(nèi)集思廣議，這時讓小組與小組之間合作交流，感受成功之樂、助人之樂。這樣，讓識字教學(xué)更加有效。

三、主打課堂、互促寫字

每一位學(xué)生從偏旁部首、筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等方面自主仔細(xì)觀察每一個漢字，發(fā)現(xiàn)漢字的形態(tài)美，思考每一個字書寫時要注意什么，怎么寫才能將字寫得漂亮。

在小組內(nèi)交流自己觀察的收獲，重點是生字書寫的注意事項，在其他組員發(fā)言時要學(xué)會傾聽，以人之長，補(bǔ)己之短。教師在這個過程中要不停巡視，幫助小組成員在交流時規(guī)范表達(dá)，規(guī)范用語，規(guī)范漢字名稱等，及時強(qiáng)調(diào)、糾正、肯定等，為低年級學(xué)生的書寫打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生交流完之后，教師應(yīng)在黑板上范寫難字、易錯字，一邊范寫，一邊強(qiáng)調(diào)，點撥難點，加深學(xué)生印象。

學(xué)生試著在田字格中端端正正地書寫，再與同桌比、老師比、教材比，并在比較的過程中，思考自己哪里寫得好，哪里要改進(jìn)，最后反復(fù)練寫。練寫結(jié)束后，小組推薦一名成員進(jìn)行比賽，全班評議，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，提出不足。促使每一位學(xué)生參與到小組書寫中來，投入到全班評議中來。在參與中、在評議中學(xué)會書寫技巧，提高書寫能力。在小組交流評議時，也要重視對學(xué)生寫字姿勢的評價指導(dǎo)，使每位學(xué)生都能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。