○周 波

（江蘇省沭陽建陵高級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷223600）

筆者綜合各地近年高考試卷后發(fā)現(xiàn)，語文試卷的結(jié)構(gòu)基本保持一種穩(wěn)定的趨勢(shì)，這主要體現(xiàn)為題型、賦分和試題難度的穩(wěn)定。然而，高考命題者也是穩(wěn)中求變，力求在新課程理念的背景下，命題能有所特點(diǎn)。鑒于此，筆者以自己的管窺之見，對(duì)江蘇近四年高考現(xiàn)代文閱讀考查題作回顧與比較，希望從這樣的動(dòng)態(tài)分析過程中能探尋一些應(yīng)對(duì)高考現(xiàn)代文閱讀的策略。

一、現(xiàn)代文閱讀的考查要求

正在筆者思考如何復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀前夕，《2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》正式出爐。現(xiàn)代文閱讀方面，要求閱讀鑒賞文學(xué)類文本、閱讀評(píng)價(jià)論述類文本和實(shí)用類文本?？疾槟芰蛹?jí)要求為理解（B）、分析綜合（C）、鑒賞評(píng)價(jià)（D）、探究（F）。筆者仔細(xì)比對(duì)前一年的說明發(fā)現(xiàn)同中存異：一是今年的說明刪去了原有每條下面的解說內(nèi)容，少了些許冗雜，透了更多的清光，復(fù)習(xí)要點(diǎn)直觀、明晰；二是現(xiàn)代文閱讀題型設(shè)置方面，將不同文本的考查內(nèi)容進(jìn)行整合表述，即原來“文學(xué)類文本”和“論述類文本與實(shí)用類文本”的問題設(shè)計(jì)，從理解直至探究不乏重合和互相牽扯，今年“說明”把三種文本等量齊觀，讓人在認(rèn)識(shí)上更加清通，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備上更加明晰。

二、現(xiàn)代文閱讀的選文取材

先看作品題材和體裁。敘事類文章是近四年來江蘇高考文學(xué)類文本的首選，如《溜索》（2010·小說）、《這是你的戰(zhàn)爭》（2011·小說）、《郵差先生》（2012·小說）、《何容何許人也》（2013·散文）。再細(xì)品，筆者又發(fā)現(xiàn)，近幾年小說卻呈散文化傾向，文體特征較模糊，而考生在高中教材上所學(xué)的小說全是傳統(tǒng)經(jīng)典，這在認(rèn)知上就給考生造成一定的干擾和困惑。再看作品與作者。文章大多為非經(jīng)典，即便選考老舍的作品，也算不上名篇。這或許是命題者在命題過程中避免出現(xiàn)熟文熟題故意而為，選取的文章，也不能算是文質(zhì)兼美的文章。最后看作品與時(shí)代。2008年選取的汪曾祺小說《侯銀匠》，突破了時(shí)代節(jié)奏對(duì)文體的影響，2010年之前幾年考查的文學(xué)作品，基本取自當(dāng)代作家之手，2011年之后，考查的文學(xué)作品全部是現(xiàn)代的。如果作品離當(dāng)下的時(shí)空過于久遠(yuǎn)，考生的生活閱歷和作品反映的人文環(huán)境、民俗風(fēng)情和時(shí)代背景等存在距離，認(rèn)識(shí)和理解上就會(huì)有較大隔膜，再要求他們?nèi)?zhǔn)確理解這些文學(xué)作品也將恍若隔世。況且，現(xiàn)代文學(xué)作品的語言多是尚不太成熟的早期白話，即使部分一流作家的作品讀起來也很拗口。

三、現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)策略

（一）要研讀一些好文章，好的文章能給予學(xué)生比較豐富、全面的營養(yǎng)。高三的學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)作品進(jìn)行選擇性的閱讀。針對(duì)今年江蘇高考的命題趨向，可以是當(dāng)代的名家，也可以是現(xiàn)代的或古典的；可以是本國的文學(xué)大家，也可以感受異域文化風(fēng)情。特別推薦當(dāng)代作家代表：莫言、韓少功、史鐵生、馮驥才、張承志、賈平凹、鐵凝、劉亮程等。老師也可為學(xué)生做一些引導(dǎo)和訓(xùn)練，不宜花過多時(shí)間。還要學(xué)生將課外閱讀與寫作素材相聯(lián)系，通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、善于觀察，并培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛校、愛生活的美好情操，這樣才能保持認(rèn)知的深度和思維的活性，為閱讀和理解現(xiàn)代文作充分的準(zhǔn)備。

（二）要研究一些好題型，好的題型具有正確的風(fēng)向標(biāo)式的功能和意義。從“考試說明”的要求看，文學(xué)類文本的考點(diǎn)包括感受形象、品味語言、領(lǐng)悟內(nèi)涵、表現(xiàn)技巧、文本探究五大方面。通過比對(duì)江蘇高考近幾年文學(xué)類文本的題型，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)考查的有詞句作用題、思路整合題、文句欣賞題、形象分析題、文本探究題等。其中，文本探究題包括了情感意蘊(yùn)和內(nèi)容理解等方面。江蘇卷現(xiàn)代文的探究題考查點(diǎn)則基本包含了前述內(nèi)容。當(dāng)然，近幾年的探究題型的問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)怪怪的。比如：“作品敘述舒緩，沒有太強(qiáng)的故事性，這樣寫對(duì)表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？試作探究?！保?012·江蘇卷《郵差先生》14題）這本是非常好的問題，考查敘事節(jié)奏對(duì)文本內(nèi)容表現(xiàn)的作用?？墒穷}目脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，畢竟日常教學(xué)中教師一般不超課標(biāo)去補(bǔ)講敘事學(xué)理論及其使用，這時(shí)候考查，考生就有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦的感覺。再看另一探究題：“本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向”（2010·《溜索》14題）。對(duì)于這道題，從深刻意蘊(yùn)和情感取向兩個(gè)方面，談人對(duì)待困難的態(tài)度，談在團(tuán)隊(duì)中人與人之間如何協(xié)作，談在困境中如何處理個(gè)人與領(lǐng)隊(duì)之間的關(guān)系，這樣的故事表現(xiàn)了怎樣的主旨等等，學(xué)生有自己的生活體驗(yàn)，就會(huì)有話可說。而對(duì)于這樣一類好的典型題，則需多多推薦，多多閱讀。

（三）要積累一些好經(jīng)驗(yàn)，好的經(jīng)驗(yàn)是在對(duì)題目的認(rèn)真分析、比較和歸類的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。我認(rèn)為有效的復(fù)習(xí)不是海量的做題，而是動(dòng)頭腦去研究、比對(duì)、發(fā)現(xiàn)其中的命題特點(diǎn)和規(guī)律。比如，高考題型中常有“某句話或某段文字在文中的作用”，如果潛心研究你會(huì)發(fā)現(xiàn)，通常有三種情況。其一在文本開頭處：“他們是舊時(shí)代的棄兒，新時(shí)代的伴郎。”請(qǐng)分析這句話在文中的作用（2013·江蘇卷《何容何許人也》11題）。綜合文本內(nèi)容，這句話的作用重在點(diǎn)題，且引領(lǐng)全文，尤其是為下文寫何容堅(jiān)持自我，不妥協(xié)、不改變的獨(dú)特行事風(fēng)格和坦然的個(gè)性特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。文章開頭的句子作用，主要是總起，還有交代事件時(shí)間、地點(diǎn)；設(shè)置懸念，吸引讀者興趣；為下文作鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等功能。其二在文本中間處：“鱗是魚的瓦，甲是兵的瓦，娘是我們家的瓦”這句話在文中有何作用？請(qǐng)簡要分析（2013·福建卷《瓦》14題）。結(jié)合文本內(nèi)容，這句話作用在結(jié)構(gòu)上，收束上文，點(diǎn)明瓦的保護(hù)功能；在內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)瓦對(duì)人來說是不可或缺的，表達(dá)了人們對(duì)瓦的依賴與敬畏之情。此外，在文本中間文段或句子的作用還有過渡，承上啟下；再次點(diǎn)明主題，表現(xiàn)主旨；呼應(yīng)上文，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展等。其三則在文本結(jié)尾處：“這個(gè)小城的天氣多好！”請(qǐng)分析小說結(jié)尾處這句話的含意和作用（2012·江蘇卷《郵差先生》13題）。分析文本后可知，這句話實(shí)際上是借說天氣，表達(dá)郵差先生對(duì)小城生活的滿意；寫“小城”的好天氣，在小城里生活舒適、快樂，且每天都有好心情，為了說明他對(duì)日常狀態(tài)的一種生活感受。這句話表現(xiàn)郵差對(duì)小城生存狀態(tài)的歌頌，同時(shí)點(diǎn)明文章的主旨。在結(jié)尾的句子，通常是總結(jié)句，呼應(yīng)開頭，收束全篇，點(diǎn)標(biāo)題，點(diǎn)主題，升華主旨。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求，要精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在復(fù)習(xí)過程中，還要與時(shí)俱進(jìn)，靈活機(jī)動(dòng)地“采風(fēng)”。應(yīng)考實(shí)際上沒有絕對(duì)的套路和規(guī)律，也不能花拳繡腿，筆者認(rèn)為必須引導(dǎo)學(xué)生沉下心來，潛下心去，培養(yǎng)閱讀興趣，夯實(shí)基本功，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，再做一些具體的、有針對(duì)性地訓(xùn)練，全面提升語文素養(yǎng)才是應(yīng)對(duì)和解決問題的根本。