張婭萍

（延安大學(xué)外國語學(xué)院，陜西 延安716000）

引言

報刊選讀課信息量大, 教學(xué)進度快。 當(dāng)前，在高校日語專業(yè)的《日語報刊選讀》教學(xué)中普遍存在一些問題，如：教學(xué)方法單一、教學(xué)效率低、學(xué)生上課興趣不高等現(xiàn)象。運用討論式教學(xué),能夠通過師生，生生之間的互動來提高學(xué)生對新聞報道的深度理解。 讓課堂煥發(fā)出活力,從而提高課堂效率。

一、討論式教學(xué)法的作用及適用范圍

（一）討論式教學(xué)法的作用

討論式教學(xué)要求學(xué)生具有帶著問題去讀書, 并要求在各種觀點碰撞過程中, 通過自己的獨立思考, 通過互相討論、共同探究,從而把自己的思維引向一個更高的層次。

討論式教學(xué)的靈活運用還可以促進教師和學(xué)生之間之間的相互溝通，相互啟發(fā)，一起探討實現(xiàn)信息交換。 通過討論，最終可以深化認(rèn)識，提高課堂教學(xué)效果。

教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體，只有發(fā)揮主體的主動性，才能改變傳統(tǒng)的“被動式”“填鴨式”的教學(xué)方法。

（二）討論式教學(xué)法的適用范圍

任何一種教學(xué)方法都有它的適用范圍， 討論式教學(xué)也要根據(jù)不同的學(xué)科、同一學(xué)科中的不同教學(xué)內(nèi)容、以及授課對象的知識層次的變化而進行調(diào)整的。

適用討論式教學(xué)的學(xué)科至少具備以下特點：開放性、多維性。 比如：自然學(xué)科中的實驗課。 學(xué)生可以通過對實驗結(jié)果的推測來展開對實驗過程的討論， 或者對實驗中可能出現(xiàn)的意外結(jié)果進行討論。

在初級學(xué)習(xí)階段，幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)時期，討論式教學(xué)中設(shè)置的討論主題相對比較簡單、具體和有趣；初中階段討論的主題設(shè)置會高一層次，具有一定的抽象性；高中階段討論主題設(shè)置則會偏于邏輯性較強、 與社會生活緊密結(jié)合。 而在大學(xué)階段討論的主題則可以是多元化的，能夠提高思維的廣泛性和深度性。

二、討論式教學(xué)的組織模式

通過六年的《日語報刊選讀》的教學(xué)實踐，討論式教學(xué)法取得了良好的成效。下面介紹其具體的操作模式。歸納為以下四步:

（一）討論的準(zhǔn)備： 課前準(zhǔn)備， 提出問題

由于報刊閱讀信息量大、 節(jié)奏快, 教師要備課充分，精心研讀每篇新聞報道的主題和要點， 聯(lián)系與新聞相關(guān)的背景，設(shè)計觀點鮮明，便于討論的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。 同時，教師還要對選用的討論方法，討論的具體操作步驟， 學(xué)生可能提出的問題等多個環(huán)節(jié)都要做全面細(xì)致的課堂設(shè)計。

學(xué)生要按照老師提前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)來進行課前準(zhǔn)備, 通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道查找相關(guān)背景資料。 對自己存在的疑問，要做好標(biāo)記，在上課時通過請教老師或同學(xué)的方式來答疑解惑。

（二）討論階段

1、 設(shè)置問題

討論式教學(xué)要圍繞討論的問題展開教學(xué), 選定討論問題是關(guān)鍵的一步。 設(shè)置的討論問題一般具有一下特征：

(1) 與課堂閱讀的新聞密切相關(guān)。

(2)容易引發(fā)大家的討論。

(3)與個人，實際相聯(lián)系。

2、調(diào)動學(xué)生

討論式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課堂討論。 組織課堂討論,鼓勵學(xué)生發(fā)言至關(guān)重要。正如布盧姆認(rèn)為“評估教學(xué)質(zhì)量的一種有效的辦法是觀察學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的程度。 如果只有個別學(xué)生積極參與，那么，這說明整個教學(xué)質(zhì)量是糟糕的。 ”在《日語報刊選讀》課上，這一環(huán)節(jié)是這樣開展的:

(1) 設(shè)置分組, 延長每個人討論的時間。

我們首先來做這樣一個算術(shù)題。 如果一個班級里有20 個學(xué)生，一節(jié)課50 分鐘。如果全班進行討論，平均每個同學(xué)討論的時間只有兩分半。 可如果把20 個學(xué)生分成5組，每個學(xué)生發(fā)言的時間就是十分鐘。 所以分組討論可以延長每個同學(xué)參與討論的時間。

（2）設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的討論興趣。

在課前教師可以提前讓學(xué)生把自己在課外查閱到的相關(guān)資料做成PPT, 在正式開始上課前留出5-10 分鐘讓學(xué)生進行發(fā)表。 既可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能激發(fā)學(xué)生的討論積極性，營造暢所欲言的氛圍。

(3) 開展形式多樣的討論

一般采用的是將學(xué)生劃分成小組進行討論。 但有時候也可以進行師生討論、個人發(fā)言、辯論會等各種形式，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言, 各抒己見。

（三）整理討論結(jié)果：

在每個小組結(jié)束各自的討論后， 給一定時間讓他們進行思考，組織語言，把自己想法或小組的共同意見表達出來。 陳述完之后，其他小組成員也可以進行補充。 這樣也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的能力，增強集體意識。

最后，教師簡要歸納，對學(xué)生的討論和發(fā)言給予積極的評價。 用「よくできますた。 」「すごいですね。 」「ほんとうに素晴らしいですね。 」等話語來表現(xiàn)對學(xué)生的鼓勵或贊賞, 讓學(xué)生體驗到成功的喜悅, 激發(fā)再次參與的愿望。

（四）布置課后作業(yè)

課后作業(yè)每月至少布置一次， 也可根據(jù)實際狀況增減。 一般會要求學(xué)生對本月發(fā)生的最新新聞事件提出自己的看法，寫成讀后感提交給老師。 因為該課程屬于專業(yè)選修課，每周只上一次，所以學(xué)生當(dāng)面向老師提問請教的時間非常有限， 如果可以通過郵箱之類的方式提交作業(yè)和請教難題，一定比紙質(zhì)作業(yè)快捷，方便很多。

三、實踐中得出的一些操作經(jīng)驗

1、營造寬松的討論氛圍

積極營造寬松和諧的課堂氛圍。 在《日語報刊選讀》課上，經(jīng)常會讓學(xué)生作為新聞播報員，用主持人的口吻朗讀新聞報道。 有時候還會讓學(xué)生扮演或模仿其中的一些人物，通過這些方式，課堂氣氛變得活躍起來，不再嚴(yán)肅沉悶。 還可以采用多媒體的教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)讀新聞來活躍課堂氣氛。

2、 教給學(xué)生的討論技巧

教師需要讓學(xué)生知道課堂討論的目的、方法，以及討論要達到的教學(xué)效果等。 還要告知學(xué)生需要具備和培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。 比如：尊重對方，對方在發(fā)言時不能隨意打斷別人，要等對方說完再去發(fā)表自己的觀點。 遇到分歧，要學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。

3、設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠懻擃}目

（1）討論選題要新穎，激發(fā)學(xué)生參與的欲望；

（2）討論的題目難度適中且具有多維性。

如果討論題目過難,大多數(shù)同學(xué)會走神。 少數(shù)口語好的同學(xué)才敢于發(fā)表意見, 這樣就達不到討論的預(yù)期效果。所以為了保證大部分學(xué)生能參與到討論中來， 討論題目要難易適中。

4、靈活運用討論方式

課堂討論的方法可采用全班討論、師生討論、小組競賽、辯論會等豐富多彩的形式。 比如辯論會就屬于其中一種,適合于明顯可以分為兩種截然不同的意見卻言之有理的內(nèi)容。

四、小結(jié)

在“討論式教學(xué)法”的實踐中，從最初的師生質(zhì)疑，到逐步適應(yīng)，再到現(xiàn)在的內(nèi)化。 討論式教學(xué)法已成為公認(rèn)且行知有效的語言學(xué)習(xí)方法,它豐富課堂,活躍思維。筆者通過幾個學(xué)期的實踐，驗證了討論式教學(xué)在《日語報刊選讀》課程中發(fā)揮的功效。 它可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣, 使枯燥的課堂煥發(fā)生命的活力。 讓學(xué)生博聞多思，博采眾長，成為具有終身學(xué)習(xí)能力的人。 但語言的學(xué)習(xí)絕非固定模式，還需要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，不斷創(chuàng)新和改變。

[1] 佐藤學(xué)著,鐘啟泉,譯.課程與教師[M].北京:教育科學(xué)出版社, 2003.

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[3] 王秀芹.課堂中師生對話的質(zhì)量分析及對策[J].當(dāng)代教育科學(xué)， 2004, (8)

[4] 吳月新.試論日本報刊選讀課的教材選編及教學(xué)特點[J].時代文學(xué)（下半期）,2008(8)