李小璽，拓 欣，屈彩娥

（延安大學(xué)外語學(xué)院，陜西延安716000）

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）中指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式”同時要求：要積極探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。不斷改進以教師講授為主的舊的教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語的教與學(xué)跨越時間和地點的束縛，朝著滿足學(xué)生個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。在這一理論精神的指導(dǎo)下，各校紛紛利用計算機多媒體等先進的教學(xué)手段，加快大學(xué)英語教學(xué)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和科學(xué)化的進程。

2007年后，全國開始建立大學(xué)英語教學(xué)改革試點，在一次試點工作會議上，一位教育部人士指出，大學(xué)英語教學(xué)改革要突破舊的教學(xué)模式，首先要加快網(wǎng)絡(luò)化、信息化進程，加快考試制度改革，特別是要通過對英語四、六級考試的改革，不斷提高學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)代社會發(fā)展和國際信息化需求的英語綜合實用能力。從那時的改革試點工作做起，我國就嘗試慢慢開始建立大學(xué)英語大型考試題庫，包括聽力、閱讀、語法、理解等部分，最終為建立具有自己特色的大學(xué)英語測試體系開始奠定基礎(chǔ)。作為大學(xué)英語教學(xué)改革工作的重點難點，大學(xué)英語四、六級考試內(nèi)容按照改革的要求主要以評價學(xué)生的英語綜合實用能力為主，考試方式主要從傳統(tǒng)的人工考試逐步向現(xiàn)代化的機考和無紙化考試過渡。在這種考試改革潮流的影響和推動下，日常英語教學(xué)采用與之配套的考試方法，已成為英語考試改革的必然要求在。英語四、六級考試不再是傳統(tǒng)的手寫答題，機考成為主流方向，并且轉(zhuǎn)變?yōu)橐詼y試聽力為主，在以聽力為主的前提下，加強測試說、讀、寫、譯等綜合能力。這種測評體系的改革無疑對學(xué)生的聽說能力有了更高的學(xué)習(xí)要求和評價。為了適應(yīng)英語四、六級機考對教學(xué)提出的更高要求和挑戰(zhàn)，大學(xué)英語全部課程將在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下授課，實現(xiàn)英語無紙化教學(xué)和計算機網(wǎng)絡(luò)英語機考勢在必行。

首先，這種新的教學(xué)方式完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方法中以教師為中心、學(xué)生為被動者甚至成為邊緣人的狀況。舊的教學(xué)模式中，大學(xué)英語課堂班級人數(shù)眾多，教師是教學(xué)的主體和教學(xué)活動的執(zhí)行者，學(xué)生是被執(zhí)行者和受眾，這種以教師為主體的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一、教條，老師多以粉筆板書為主，不能充分利用現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)信息的資源優(yōu)勢，課堂容量少，學(xué)生興趣不大，課堂上經(jīng)常缺乏互動。相反，無紙化教學(xué)則強調(diào)以學(xué)生為主角或主體，給予學(xué)生更多的自由空間，學(xué)生完全成為認知的主體，教師不再是中心和主體，只對學(xué)生更好地發(fā)揮中心作用和認知主體起幫助、引導(dǎo)和促進作用，教學(xué)方式并不再是傳統(tǒng)的灌輸式。這種以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)方式是與時俱進的，是一種與現(xiàn)代社會發(fā)展和市場發(fā)展人才需求環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式、是一種以學(xué)習(xí)者為主體和主角的教學(xué)模式。這種真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的建立，將使學(xué)生由被動的接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔@得的主動者和學(xué)習(xí)活動的主體創(chuàng)造者。教師也由此相應(yīng)地由知識的授教者、傳播者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進者、服務(wù)者和對話者，從而使學(xué)生更好地不斷發(fā)展并成長，最終變?yōu)榻虒W(xué)活動的主體、中心和最大受益者。同時，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代信息的多樣化、豐富性、相溶性，在很大程度上也為教學(xué)創(chuàng)造了有效豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，對豐富教學(xué)內(nèi)容也有著重大的作用，這樣也更有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性的發(fā)揮和綜合能力的提升。

其次，有利于滿足學(xué)生的個性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因受限于時間、師資力量等因素很難做到對學(xué)生因材施教。課堂上，教師經(jīng)常是“一盤端”。授課方式與內(nèi)容只能以中等學(xué)生的需求來設(shè)置，卻滿足不了優(yōu)等生與差等生的需求。但是無紙化教學(xué)避免了這樣的問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出：“大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的，應(yīng)放到一個相當重要的位置”當然，在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)并不等于是放任自由的學(xué)習(xí)，而是一種有組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可根據(jù)自己的時間安排、語言能力、個人興趣、專業(yè)要求、就業(yè)趨向等選擇不同模塊。例如，英語學(xué)習(xí)中，聽說是尤其重要的基本技能，然而傳統(tǒng)的教室授課，因為班級人數(shù)太多，學(xué)生聽說能力的提高效果不明顯，通過網(wǎng)絡(luò)平臺輔助英語聽說課，給學(xué)生在聽說能力方面創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)平臺，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽說興趣，而且學(xué)習(xí)的效果顯著。當前，許多高校都在嘗試把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，借助網(wǎng)路平臺創(chuàng)新英語聽說、寫作課程。這樣的無紙化教學(xué)改革對促進以舊傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)時代發(fā)展，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化優(yōu)勢在提升學(xué)生合作交流、自主學(xué)習(xí)、主動探究等方面的優(yōu)勢，充分釋放和挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和整體素質(zhì)有著重要的意義。在整個自主學(xué)習(xí)過程中，采取網(wǎng)絡(luò)媒介為主、教師監(jiān)管為輔的評價、反饋體系。對英語聽說、寫作學(xué)習(xí)的進度、效果的評價，全部實行網(wǎng)絡(luò)自動化。網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)是從各個維度，作業(yè)進度、效度評價，輔之以教師評價、學(xué)生評價、學(xué)生互評等進行的一個更為科學(xué)、合理、客觀化的體系。為學(xué)生提供了教材之外一個更為豐富的外語語言和文化知識環(huán)境。學(xué)生可以結(jié)合個人情況制定學(xué)習(xí)目標，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略。老師只需通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行引導(dǎo)、檢查、評價、反饋和調(diào)節(jié)，加強對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)過程進行全面掌控，使之規(guī)范、科學(xué)、合理運行，不斷培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

最后，大學(xué)英語無紙化教學(xué)不僅改變著傳統(tǒng)大學(xué)英語教與學(xué)的環(huán)境、師與生的關(guān)系，更重要的是，筆者認為它在推動英語教學(xué)更加注重與人才需求的接軌，更加注重學(xué)生的實踐能力，根本上解決了大學(xué)英語大班聽說英語課程的弊端，使學(xué)生的聽說這兩項社會更受青睞的技能得到實實在在的提高。經(jīng)過初、高中基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，為大學(xué)生英語修養(yǎng)已儲備了一定的綜合能力。但是兩個最基本的技能——聽和說的訓(xùn)練和培養(yǎng)上，仍然存在巨大的薄弱環(huán)節(jié)。通過多年的英語教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，一些地方高考還不把聽和說的能力測試作為英語必考范圍，這些地方上來的大學(xué)生聽說基本技能相比而言還很薄弱。再加之，目前全國地方經(jīng)濟社會發(fā)展和城市現(xiàn)代化進程千差萬別，各地學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)差異性大，發(fā)展水平不平衡，常規(guī)的教學(xué)方式和考試評價體系很難在學(xué)生英語水平的統(tǒng)一性和差異性上，找到很好的支點，而無紙化教學(xué)和考試很好地找到了這個支點，有效地彌補了學(xué)生在聽說方面的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是對學(xué)生交際能力的提升有質(zhì)的飛躍，使得學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性、自主化和多元性。

總之，大學(xué)英語無紙化教育教學(xué)改革，是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，是大到一個國家小到一個城市與國際接軌的重要途徑，是現(xiàn)代化企業(yè)對新型人才需求的必然結(jié)果，是符合黨的十八屆三中全會關(guān)于教育改革的要求，有利于大大提高英語教學(xué)質(zhì)量，能夠快速提高學(xué)生的英語交際能力，促進學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，大學(xué)英語教育教學(xué)改革必從這開啟。

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