鄭亞楠，方必基

（贛南醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院醫(yī)學(xué)心理學(xué)教研室，江西 贛州 341000 E－mail：marine873926＠sina.com）

隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平的提高以及生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的深入人心，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)院校開辦應(yīng)用心理學(xué)（臨床心理方向）本科專業(yè)。目前已有百余所醫(yī)藥院校招收應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生，培養(yǎng)人數(shù)預(yù)估達(dá)到萬(wàn)余名，這對(duì)我國(guó)未來(lái)醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響［1］。但是，因醫(yī)學(xué)院校專業(yè)設(shè)置、資源有限、師資力量分布等特點(diǎn)，圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)基地等資源傾向于醫(yī)學(xué)專業(yè)，有研究表明，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)滿意度較醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生低，存在專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)不安心等現(xiàn)象［2］。為了解醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)滿意度、對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的看法及存在問題的認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)我校2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在為未來(lái)高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革及專業(yè)建設(shè)提供參考資料。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生121名，其中2010級(jí)39名，2011級(jí)43名，2012級(jí)39名；男生36名，女生85名。全部調(diào)查對(duì)象均完成一定的心理學(xué)基礎(chǔ)類課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程及部分臨床心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)自身專業(yè)特點(diǎn)有一定了解。

1.2 研究方法 采用自編問卷和個(gè)別訪談的方法。根據(jù)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置特點(diǎn)、學(xué)生管理模式和個(gè)別訪談的結(jié)果，并參考相關(guān)研究［3］編制調(diào)查問卷，包含11個(gè)題目。以班級(jí)為單位，在課前或課間由教師、輔導(dǎo)員或?qū)W生干部發(fā)放問卷，要求學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)部分感興趣的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別訪談。所有回收的問卷均為有效問卷。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法 描述性統(tǒng)計(jì)。

2 調(diào)查結(jié)果

在對(duì)選擇就讀醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)滿意情況方面，38.02%（46名）的同學(xué)明確表示不滿意；選擇該專業(yè)原因方面，54.55%（66名）的同學(xué)表示自己選擇應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為高考調(diào)劑、其它志愿或?qū)Υ藢I(yè)不了解而報(bào)考，僅有18.18%（22 名）的同學(xué)表示自己高考前對(duì)該專業(yè)已有一定的了解且為第一志愿選擇，42.15%（51名）同學(xué)明確表示對(duì)選擇應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)較為后悔，如有可能希望轉(zhuǎn)入臨床醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)就讀；就不滿意的原因而言，48.76%（59名）的同學(xué)認(rèn)為原因在于實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、相關(guān)圖書資源偏少，31.41%（38名）的同學(xué)認(rèn)為醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，雖有醫(yī)學(xué)背景，但無(wú)法參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，難以進(jìn)入醫(yī)療系統(tǒng)從事臨床心理工作，而和師范院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)其它心理學(xué)崗位缺乏優(yōu)勢(shì)，因此前景較為迷茫，另有部分同學(xué)認(rèn)為原因在于醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理、專業(yè)課教師多為青年教師，教學(xué)水平偏低或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；在醫(yī)學(xué)院校攻讀應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍方面，86.78%（105名）的同學(xué)表示能夠感受到非醫(yī)學(xué)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中受到偏見，其主要原因在于明顯感受到醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置、師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、實(shí)習(xí)地點(diǎn)優(yōu)于自身專業(yè)（40.50%）、缺乏非醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)、招聘會(huì)等配套政策（21.49%）、缺乏相應(yīng)的心理學(xué)方面講座、競(jìng)賽（14.00%），另有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為部分醫(yī)學(xué)教師對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)存在偏見；在醫(yī)學(xué)類課程設(shè)置方面，89.26%（108名）的同學(xué)認(rèn)為為突出自身專業(yè)特色，應(yīng)該開設(shè)醫(yī)學(xué)類課程，但同時(shí)表示開設(shè)的科目應(yīng)偏重于與精神心理相關(guān)的科目，如神經(jīng)病學(xué)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)解剖學(xué)、精神藥理學(xué)，目前開設(shè)的醫(yī)學(xué)課程除學(xué)時(shí)數(shù)外，課程與臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類課程設(shè)置完全相同（如系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)）并不合適；在學(xué)生對(duì)自身專業(yè)了解方面，僅29.75%（36名）的同學(xué)表示自己對(duì)應(yīng)用心理學(xué)（臨床心理方向）較為了解，明確未來(lái)主要就業(yè)方向，其余同學(xué)表示自己對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)、與師范院校、綜合院校心理學(xué)專業(yè)的區(qū)別不清楚，不了解醫(yī)學(xué)院校開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的目的和就業(yè)方向，甚至有13.22%（16名）的同學(xué)完全不了解醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的性質(zhì)；在對(duì)自身發(fā)展情況方面，僅有12.40%（15名）的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)后能找到滿意的工作，其余同學(xué)均認(rèn)為自身專業(yè)缺乏優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)后難以找到與醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)相符的工作，如臨床心理醫(yī)生，就業(yè)只能選擇與專業(yè)培養(yǎng)方案相關(guān)的職業(yè)，如營(yíng)銷、文案、心理培訓(xùn)教師，甚至有9.92%（12名）的同學(xué)悲觀的認(rèn)為，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后如不考研、考公務(wù)員則完全沒有出路；在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革方面，57.85%（70名）的同學(xué)認(rèn)為，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案特點(diǎn)是“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)＋基礎(chǔ)心理學(xué)＋臨床心理學(xué)”，使學(xué)生對(duì)于心理學(xué)把握存在單一化傾向，建議未來(lái)在學(xué)生培養(yǎng)方面應(yīng)明確專業(yè)方向，如在大三時(shí)分流為心理治療、人力資源、心理健康教育等方向，有針對(duì)性開展教學(xué)，24.79%（30名）的同學(xué)認(rèn)為，應(yīng)配置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器、引進(jìn)高水平師資并增加實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)數(shù)，提高學(xué)生科研能力。

3 討論

醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)滿意度不僅影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)臨床心理學(xué)知識(shí)的興趣，還在一定程度影響我國(guó)未來(lái)臨床心理人才的儲(chǔ)備。從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，多數(shù)該專業(yè)學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、對(duì)未來(lái)發(fā)展存在困惑，在個(gè)別訪談中有部分同學(xué)甚至認(rèn)為自己完全不適合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，希望畢業(yè)后考取其它專業(yè)研究生或從事非心理學(xué)專業(yè)工作，其原因除應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)不能考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格等制度原因外，還存在醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)投入過少、師資力量欠缺、實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后等原因。因此，在改善方面，除呼吁國(guó)家設(shè)置針對(duì)衛(wèi)生系統(tǒng)的心理咨詢與治療的相關(guān)資格考試、開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)（醫(yī)學(xué)心理學(xué)方向）專業(yè)外，還需要醫(yī)學(xué)院校加大對(duì)應(yīng)用心理學(xué)等非醫(yī)學(xué)專業(yè)的資金投入，增加心理學(xué)方面的圖書資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引進(jìn)高水平臨床心理學(xué)師資隊(duì)伍。此外，本次調(diào)查有部分學(xué)生表示對(duì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)不了解、缺乏非醫(yī)學(xué)方面的講座等校園活動(dòng)，提示在未來(lái)的專業(yè)教育中，需要注重新生入學(xué)教育，開展新老生見面會(huì)、畢業(yè)生座談會(huì)，同時(shí)開展心理學(xué)講座、心理健康征文等活動(dòng)，提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的了解及認(rèn)同感。

［1］ 姚樹橋，楊彥春.醫(yī)學(xué)心理學(xué)［M］.6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2013：12.

［2］ 張改葉，毛蘭芝，楊世昌.醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式與問題研究［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（1）：52－53.

［3］ 徐娜，曲海英，孔令玲.某醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)滿意度調(diào)查研究［J］.校園心理，2012，10（1）：28－30.