卷首語(yǔ)

教育轉(zhuǎn)型正當(dāng)時(shí) 職業(yè)教育大發(fā)展

近日，教育部在北京召開(kāi)2014年度職業(yè)教育與繼續(xù)教育工作會(huì)議，會(huì)議以加快構(gòu)建就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為主題，繼續(xù)加強(qiáng)工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)力度，為廣大青年打開(kāi)通向成功成才的大門，進(jìn)而提升中國(guó)制造和中國(guó)裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制增效升級(jí)，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求。

1999年以來(lái)，“升本”的地方高職院校有640多所，占全國(guó)本科高等學(xué)校的55%左右。其中，一大批新建本科高校辦學(xué)定位不明、專業(yè)特色不顯、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。再看高等職業(yè)教育：截至2013年，全國(guó)具有招生資格的高職院校達(dá)到1 266所，其中在2006—2008年建設(shè)了100所國(guó)家示范性高職院校，2010年又啟動(dòng)了100所國(guó)家骨干高職院校建設(shè)工程，辦學(xué)水平與實(shí)力已經(jīng)超過(guò)了部分地方本科高校，高職院校的發(fā)展被提到了前所未有的高度。

過(guò)去，國(guó)家示范性高職院校建設(shè)就是沖著“升本”去的，而建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系不等于大家都辦本科，而是在有社會(huì)需求與學(xué)生愿望的前提下，通過(guò)課程體系銜接做本科層次的職業(yè)教育，要科學(xué)定位、辦出特色。

做好高職院校的發(fā)展工作首先要制定試點(diǎn)實(shí)施方案，落實(shí)招生計(jì)劃、財(cái)政撥款等支持政策措施，在省級(jí)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遴選若干具有引領(lǐng)示范作用的試點(diǎn)高校納入國(guó)家教育綜合改革試點(diǎn)范圍；其次是要抓緊研究制定應(yīng)用技術(shù)類型高校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等，形成具有中國(guó)特色的應(yīng)用技術(shù)類型高校標(biāo)準(zhǔn)體系，為高等教育分類管理奠定基礎(chǔ)；再次，應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)外應(yīng)用技術(shù)類高校聯(lián)盟、協(xié)會(huì)的合作交流，鼓勵(lì)應(yīng)用技術(shù)類高校開(kāi)展中外合作辦學(xué)，系統(tǒng)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源；最后，要確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，推動(dòng)職業(yè)教育和普通教育并重發(fā)展，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，以形成合理的教育層次結(jié)構(gòu)。

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，既能為升級(jí)“中國(guó)制造”提供人才動(dòng)力，也有助于緩解整個(gè)社會(huì)的“高考焦慮”；提升職業(yè)教育的層次和地位，意在提高工人階層的基本素質(zhì)和社會(huì)地位，目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，此舉無(wú)論是對(duì)提高“中國(guó)制造”品質(zhì)、提升中國(guó)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還是促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和社會(huì)公平，都功莫大焉。從黨的十七大報(bào)告中的“大力發(fā)展職業(yè)教育”，到黨的十八大報(bào)告中的“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，我們有理由期待，通過(guò)深化改革，現(xiàn)代職業(yè)教育將為國(guó)家和社會(huì)創(chuàng)造更多的人才紅利。

郭蕾