陳志科

（天津市教育科學(xué)研究院，天津 300191）

學(xué)校德育的實效性不佳是這些年來一直沒有很好解決的問題。導(dǎo)致學(xué)校德育實效性不佳的原因很多，其中重要原因之一是學(xué)生參加社會實踐活動不多、缺乏必要的實踐體驗。因此，學(xué)校德育要想更有實效，必須遵循思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)和組織學(xué)生充分利用社會大課堂，多參加社會實踐活動。

一、思想品德形成需要實踐體驗

青少年時期是一個人思想品德形成的關(guān)鍵時期。青少年的思想品德是在他們自己的實踐活動的基礎(chǔ)上，通過自身內(nèi)部矛盾斗爭形成和發(fā)展的。實踐既是人們認(rèn)識的基礎(chǔ)，也是人的思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。人們是在實踐中認(rèn)識社會、人生，處理人與人之間包括道德關(guān)系在內(nèi)的各種關(guān)系，接受各種思想觀點、道德準(zhǔn)則的。實踐是人們形成思想品德的源泉，它引起人們思想上的矛盾斗爭，并促使這些矛盾轉(zhuǎn)化；同時，實踐也是檢驗一個人的思想品德的標(biāo)準(zhǔn)。如果離開青少年自己的實踐活動這個基礎(chǔ)，去談?wù)撍麄兯枷肫返碌男纬珊桶l(fā)展，就難免陷入唯心論和機械論，就不可能真正揭示他們思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律。［1］

實踐是通過產(chǎn)生體驗形成人的思想品德的。體驗，也叫體會，就是親身經(jīng)歷；是用自己的生命來驗證事實，感悟生命，留下印象；是在實踐中認(rèn)識事物。體驗到的東西使得我們感到真實、現(xiàn)實，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，也因此對未來有所預(yù)感。

體驗在劉驚鐸著的《道德體驗論》中被定義為人類的基本生存方式之一，一種圖景思維活動，也是一種震撼心靈、感動生命的魅力化育模式。［2］經(jīng)過反復(fù)的實踐檢驗，體驗已經(jīng)被作為當(dāng)代一種有魅力的德育模式和教育新理念。體驗具有重要的道德教育價值。

對學(xué)齡期的青少年來說，他們所參加的實踐活動有兩大類：一類是組織在教學(xué)和教育過程中的活動，如課堂教學(xué)、課外活動、生產(chǎn)勞動、必要的社會活動、黨團少先隊和班級的活動，等等。另一類是學(xué)校教學(xué)教育過程以外的活動，如家庭中的各種活動，社會上的社交往來和其他活動，等等。這些活動，無疑都屬于社會實踐的范疇，都是青少年思想品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。就拿學(xué)校內(nèi)的教學(xué)、教育活動來說，在這些活動中經(jīng)常進行著的個人與個人之間、個人與集體之間的互相評價等，都會對青少年思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

青少年的實踐活動對他們思想品德形成和發(fā)展的巨大作用，是通過引起青少年思想的內(nèi)部矛盾，并促使這些矛盾轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)的。如果沒有這種內(nèi)部矛盾的推動，就沒有他們思想品德的變化和發(fā)展。

二、利用社會大課堂是學(xué)生實踐體驗的最佳方式

雖然學(xué)校內(nèi)的教學(xué)、教育活動對青少年思想品德的形成和發(fā)展具有重大影響，但是青少年思想品德的形成和發(fā)展僅僅依靠學(xué)校內(nèi)的教學(xué)、教育活動是遠遠不夠的。因為學(xué)校內(nèi)的教學(xué)、教育活動給予學(xué)生更多的只是間接經(jīng)驗。

相對于學(xué)校教學(xué)、教育活動的課堂而言，社會是個大課堂。我們這里所說的社會大課堂不能簡單地等同于社會，而是有它特定的內(nèi)涵。社會大課堂是從中小學(xué)生健康成長的迫切需要出發(fā)，發(fā)揮地方社會資源優(yōu)勢，以高等院校、普通中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、校外教育機構(gòu)等教育系統(tǒng)內(nèi)部資源和愛國主義教育基地、公益性文化設(shè)施、工廠、農(nóng)村、社區(qū)等社會資源為依托，為學(xué)生提供免費或優(yōu)惠的場所條件、安全的活動環(huán)境、相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)校集體組織或?qū)W生個人開展豐富多彩的課外校外活動，開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐及組織學(xué)科教學(xué)活動等創(chuàng)造條件。

利用社會大課堂、參與社會大課堂是學(xué)生實踐體驗的最佳方式。因為社會大課堂主要由以社會資源為主的活動場所、相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校集體組織或?qū)W生個性化的需求選擇相結(jié)合的組織形式以及現(xiàn)代化信息手段支撐的門戶網(wǎng)站等四部分組成，具有學(xué)校教學(xué)、教育活動的課堂不可比擬的優(yōu)勢。

社會大課堂有以社會資源為主的活動場所。學(xué)生實踐體驗需要有各種實踐活動場所，學(xué)校內(nèi)部無法具備這些，社會大課堂恰恰能夠提供。社會大課堂的建設(shè)，統(tǒng)籌整合社會資源，推動社會文化建設(shè)，讓公共資源用于教育，廣大人民群眾特別是廣大中小學(xué)生、教師、家長享受社會文化建設(shè)成果。社會大課堂建成后，學(xué)校有序地組織學(xué)生走進大課堂，資源單位發(fā)揮出最大的社會效益，互相促進，合作共贏；教師可以從大課堂中找到相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以從大課堂中找到感興趣的實踐活動場所和活動信息，家長帶著孩子、孩子拉著家長一起走進博物館；農(nóng)村的孩子到城市的博物館去進行研究性學(xué)習(xí)，城市的孩子到農(nóng)村去感受新農(nóng)村建設(shè)的成就，博物館當(dāng)教室、藍天當(dāng)課堂、小溪當(dāng)課本成為現(xiàn)實。

社會大課堂有相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容。社會大課堂的內(nèi)容涵蓋社會方方面面，既能使學(xué)校教育教學(xué)的內(nèi)容變得具體生動，得到拓展和深化，從而彌補學(xué)校教育課程自身資源的不足的問題，又能增添大量學(xué)校教育教學(xué)中沒有但對青少年思想品德的形成和發(fā)展具有重大影響的內(nèi)容，它可以為學(xué)生提供生動形象的社會主義核心價值體系教育、改革開放成就教育等豐富的內(nèi)容，滿足學(xué)生多元多樣的課外、校外文化體育生活的需要，滿足學(xué)校、教師、學(xué)生課程改革，組織研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐的需要，從而解決學(xué)校利用社會教育資源力量的有限性及分散性問題。

社會大課堂可以采取學(xué)校集體組織或?qū)W生個性化的需求選擇相結(jié)合的組織形式。這就克服了學(xué)校教學(xué)、教育活動只有集體教育形式的局限，使教育教學(xué)活動組織形式多樣化，學(xué)生參與活動的形式靈活化。

社會大課堂有現(xiàn)代化信息手段支撐的門戶網(wǎng)站。門戶網(wǎng)站主體包括“資源信息指南平臺”和“管理監(jiān)控平臺”兩部分。資源信息指南平臺是資源單位提供的各類信息展示的窗口，是學(xué)生、學(xué)校獲取社會大課堂信息的主要渠道。管理監(jiān)控平臺為后臺的數(shù)據(jù)監(jiān)控和管理，依照規(guī)則進行數(shù)據(jù)匯總、存儲、分發(fā)、分析等操作，由市、區(qū)縣兩級組成。市級管理監(jiān)控平臺主要負(fù)責(zé)與資源單位的數(shù)據(jù)通訊、數(shù)據(jù)交換以及全市活動信息的匯總、按區(qū)縣分發(fā)，區(qū)縣管理監(jiān)控平臺負(fù)責(zé)本區(qū)縣的活動數(shù)據(jù)的分析和個體評價。社會大課堂的門戶網(wǎng)站既便于學(xué)校、學(xué)生、家長方便快捷地查詢到資源信息，為學(xué)生走進社會大課堂提供服務(wù)與指導(dǎo)，又可以在各資源單位安裝刷卡機（POS機），將學(xué)生個性化活動信息列入學(xué)籍卡，提供社會大課堂的現(xiàn)代化管理方式。

三、學(xué)校德育利用社會大課堂很不充分

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外、校外活動。加強中小學(xué)校外活動場所建設(shè)。加強學(xué)生社團組織指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)。”

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，探索建立充分利用社會資源開展中小學(xué)社會實踐的機制，教育部與各有關(guān)部、委、局等聯(lián)合建立了各種中小學(xué)社會實踐基地……不少學(xué)校構(gòu)建了以課堂實驗教學(xué)、校外實踐教學(xué)為主體的多層次實踐教學(xué)體系。

可是，現(xiàn)實中學(xué)校教育仍然存在許多有待改進的地方，其中，學(xué)校德育利用社會大課堂很不充分就是一個比較突出的方面。我們課題組在天津市中小學(xué)中進行的調(diào)查結(jié)果就反映出這樣的問題。調(diào)查取樣涉及87所中小學(xué)（小學(xué)50所，初中20所，高中2所，完中15所）的610名學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示：一年之中學(xué)校組織學(xué)生走進社會大課堂1次的有4所，占被調(diào)查學(xué)?？倲?shù)的4.6%，2次的有61所，占70.61%，3次的有17所，占19.5%，4次的有5所，占5.7%。說明多數(shù)學(xué)校只能象征性地組織一兩次活動。再看學(xué)生“上學(xué)期自己參加社會大課堂次數(shù)”的情況：被調(diào)查的610人中有67人未回答此題，實際有效回答此題的有543人。這543人中，參加1～2次的230人，占42.4%；參加3～4次的79人，占14.5%；參加5次以上的80人，占14.7%；一次未參加的154人，占28.4%。說明多數(shù)學(xué)生自己參加社會大課堂實踐活動也非常有限。

根據(jù)調(diào)查情況仔細(xì)分析，學(xué)校德育不能充分利用社會大課堂的原因主要有：（1）學(xué)生缺少參加社會大課堂的必要時間。目前，雖然素質(zhì)教育推行多年，但是應(yīng)試教育沒有得到根本改變，高考、中考、小升初考試等各類考試制度沒有相應(yīng)變化的情況下，學(xué)生的課業(yè)壓力仍然很大，教師、家長都擔(dān)心參加實踐活動會擠占學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)成績。這是制約學(xué)生參加社會大課堂的一個重要因素。（2）學(xué)生社會實踐安全問題的配套政策滯后。組織學(xué)生參加社會大課堂，安全問題是無法回避的問題，安全問題也是教師和家長共同關(guān)心的問題。很多好的資源、好的活動由于學(xué)校擔(dān)心承擔(dān)安全責(zé)任而不能得到充分利用，學(xué)生的社會實踐活動不能充分開展。（3）缺少活動經(jīng)費。一是學(xué)生參加社會大課堂需要的經(jīng)費，主要為交通、必要的門票等費用，對于遠郊區(qū)縣的學(xué)生顯得更為突出；二是資源單位如果免費向?qū)W生開放，則出現(xiàn)公益性與缺乏必要經(jīng)費支持的矛盾，包括設(shè)施設(shè)備的維護、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)等成本費用。（4）社會資源單位服務(wù)人員的能力需要提升。社會資源單位接待學(xué)生需要專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，多數(shù)資源單位沒有設(shè)立專為學(xué)生服務(wù)的工作人員和指導(dǎo)教師，資源單位指導(dǎo)、開發(fā)適宜學(xué)生實踐活動的人力和人員素質(zhì)有待提高。［3］

四、如何讓學(xué)校德育充分利用社會大課堂

早在2004年《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》就明確指出：“思想道德建設(shè)是教育與實踐相結(jié)合的過程。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，區(qū)分不同層次未成年人的特點，精心設(shè)計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。各種道德實踐活動都要突出思想內(nèi)涵，強化道德要求，并與豐富多彩的興趣活動和文體活動結(jié)合起來，注意寓教于樂，滿足興趣愛好，使未成年人在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華?！笨梢姡瑢W(xué)校德育要取得理想效果，必須充分利用社會大課堂。

那么，如何才能讓學(xué)校德育充分利用社會大課堂呢？由于社會資源單位隸屬關(guān)系復(fù)雜、體制多樣、地區(qū)分布不均、發(fā)展不平衡、相關(guān)政策不明晰等原因，社會大課堂的建設(shè)和利用當(dāng)前還存在一些困難和問題。為了讓學(xué)校德育充分利用社會大課堂，可以從以下幾方面解決這些困難和問題。

1.成立市級領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)社會大課堂建設(shè)工作，解決資源統(tǒng)籌問題。中小學(xué)生社會大課堂建設(shè)和運行牽涉部門多、單位多、頭緒多，建議由市政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)相關(guān)委、辦、局、區(qū)縣政府和社會各個方面，明確各自責(zé)任。分別設(shè)立市、區(qū)縣領(lǐng)導(dǎo)小組，各區(qū)縣根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的管理措施，形成有效的運行機制。

2.設(shè)立專項經(jīng)費，保障社會大課堂的有效運行，解決經(jīng)費保障的問題。設(shè)立財政補貼?？?，一是用于中小學(xué)生特別是遠郊區(qū)縣的學(xué)生參加社會實踐活動給予交通補貼，使學(xué)生愿意并有可能參加社會實踐活動；二是對于活動內(nèi)容豐富、學(xué)生喜歡，但缺乏經(jīng)費支持的資源單位給予必要支持和獎勵；三是用于社會大課堂資源信息平臺和管理監(jiān)控平臺的管理運行、資源單位負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)教師和服務(wù)人員的培訓(xùn)等。

3.建立學(xué)生參加社會實踐活動的安全分擔(dān)機制，解決安全顧慮問題。目前，學(xué)校組織社會實踐活動壓力很大，致使很多好的實踐資源得不到充分利用。建議政府部門制定有效政策，分解安全責(zé)任，緩解學(xué)校壓力；一旦出現(xiàn)安全問題，要具體分析情況，不能一概歸為學(xué)校的責(zé)任；社會資源單位要加強與教育系統(tǒng)內(nèi)資源協(xié)作，消除安全隱患。

4.樹立學(xué)生多參加社會實踐活動是其成長需要的觀念，解決思想障礙問題。全社會都要樹立中小學(xué)生的健康成長需要多參加社會實踐活動的觀念，政府部門要出臺相關(guān)支持政策、創(chuàng)造條件；社會輿論要加大宣傳，樹立典型，加強引導(dǎo)；家長、教師要戒除參加實踐活動會擠占學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)時間、影響學(xué)習(xí)成績的擔(dān)心和參加實踐活動會可能發(fā)生安全問題的顧慮，共同促進中小學(xué)生走進社會大課堂，多參加社會實踐活動。

［1］王炳仁.試述青少年兒童思想品德形成發(fā)展的一般規(guī)律［J］.教育研究與實驗，1984（2）.

［2］劉驚鐸.道德體驗論［M］.北京：人民教育出版社，2003：8.

［3］北京市中小學(xué)生社會大課堂建設(shè)工作組.來自社會大課堂建設(shè)的報告［R］.2008：8.