貢加兵

21世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的計算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)充斥于世界的每一個角落，網(wǎng)絡(luò)在帶給經(jīng)濟(jì)生活巨大變化的同時，也給教育帶來了深刻的變革，為教育活動提供了新的舞臺，同時也對傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法、教育角色定位等提出了諸多的挑戰(zhàn)。特別是開始于本世紀(jì)初的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，將對網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用提升到了一個前所未有的高度?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在美術(shù)鑒賞活動的內(nèi)容中提到：“進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種途徑收集與美術(shù)相關(guān)的文字、圖像等資料，并運(yùn)用于鑒賞活動?！标P(guān)于課程資源開發(fā)建議中指出：“有條件的學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容,探索新的教學(xué)方法，并開展學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國際的學(xué)生作品、教師教學(xué)成果等方面的交流?！笨梢娫诟咧忻佬g(shù)鑒賞中，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不但是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是時代和社會發(fā)展的需要。筆者在長期的教學(xué)中，也對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行了初步的探索。高中美術(shù)鑒賞網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的實施過程如下：

1.啟動階段

啟動階段也可以稱之為準(zhǔn)備階段。作為教學(xué)的雙方，教師和學(xué)生都要進(jìn)行充分細(xì)致的準(zhǔn)備。首先是教師方面。教師要對教材進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，例如對于西方美術(shù)作品的欣賞，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和認(rèn)知水平，進(jìn)行難點(diǎn)和重點(diǎn)的解析，讓學(xué)生對其有一個大致的了解。針對學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感，采用合理的方式激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，在興趣的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在明確了學(xué)什么之后，要教會學(xué)生怎樣學(xué)，美術(shù)鑒賞有著多種形式和方法，在鑒賞形式上，可以給學(xué)生推薦日記式的評論，這種評論相對于專業(yè)的美術(shù)批評來說，受到的約束較小，能夠真實記錄在鑒賞時的各種想法。在學(xué)習(xí)資源的選擇上，面對著成千上萬的美術(shù)網(wǎng)站，教師要分門別類地挑選出最適合學(xué)生瀏覽的網(wǎng)站，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，最快速地找到自己所需要的資源。在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上，教師可以向?qū)W生介紹一些諸如比較式鑒賞、聯(lián)系式鑒賞方法。

其次是學(xué)生方面。學(xué)生的準(zhǔn)備方式也是多種多樣的，可以根據(jù)學(xué)生的實際狀況進(jìn)行具體的選擇。第一種是個別化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較高、自制力強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們進(jìn)行個別化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這種方式可以使自己的學(xué)習(xí)不受別人的干擾，易于形成自己的觀點(diǎn)。第二種是師生交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)即時通訊的高度發(fā)展，教師可以通過論壇、Q Q等工具，與學(xué)生進(jìn)行即時的溝通和交流，每一個學(xué)生都可以將自己的想法告訴教師，這種想法因為不用使用真實姓名，所以更具有真實性，有助于教師更好地理解學(xué)生的內(nèi)心想法和感受。第三種是小組合作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生自由地組成學(xué)習(xí)小組，針對同一個問題，進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中，沒有權(quán)威，人與人之間是平等的關(guān)系，每個人都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的自由，同時這種觀點(diǎn)又能給其他人以充分的啟發(fā)。在筆者的班級里，有幾個小組還為自己的小組起了富有藝術(shù)氣息的名字，每一個同學(xué)都充分發(fā)揮了積極性，為下一步的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段

這一階段，學(xué)生進(jìn)入了具體的學(xué)習(xí)之中。教師方面，要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)保持和學(xué)生的互動，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，給予細(xì)致和有針對性的回答，并且給予學(xué)生充分的鼓勵和支持。

學(xué)生方面，主要以上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁、查找相關(guān)目標(biāo)資料為主，解決自己在準(zhǔn)備過程中所遇到的問題。學(xué)生可以把所要欣賞的作品直接保存在電腦中，隨時欣賞。同時，也要查找一些關(guān)于作品的評論和簡介，使自己的資料盡可能充實起來。例如有的同學(xué)就將達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》和達(dá)達(dá)主義的《蒙娜麗莎》都下載下來，對兩者進(jìn)行比較研究，采用文字和圖像相結(jié)合的方式，使自己的評論圖文并茂。

3.討論階段

如果說之前的準(zhǔn)備階段和學(xué)習(xí)階段是獲取知識和體驗美感經(jīng)驗的過程，那么本階段的討論，則是對知識和體驗激活的過程。階段性討論分為網(wǎng)上進(jìn)行和課堂上進(jìn)行兩種，其主要方式就是交流和討論。課堂上師生間的大討論中，學(xué)生是主體，教師起引導(dǎo)作用。而在學(xué)習(xí)團(tuán)體內(nèi)部的討論中，每一個學(xué)生都是主體。實際上，之前的準(zhǔn)備和具體的學(xué)習(xí)中，交流和討論就一直在進(jìn)行著。這一階段的討論，則是為了解決一些實際的問題。例如對于蒙克《吶喊》的討論，有的同學(xué)認(rèn)為，雖然是表現(xiàn)主義，也要注意形象的刻畫，這幅作品中，人物的變形到了怪異的程度，沒有美感特征可言；有的同學(xué)認(rèn)為，表現(xiàn)主義是以個人的情感抒發(fā)作為首要的目的，在寫實性上可以不作要求；有的同學(xué)認(rèn)為，蒙克是一個十分敏感的人，這幅作品記錄的是他瞬間的感受，正是這種敏感性，才使他成為了表現(xiàn)主義的大師。對于學(xué)生而言，討論和交流意味著心態(tài)的開放、主體性的體現(xiàn)、個性的彰顯、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，討論和交流意味著和學(xué)生分享理解、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

4.提交和展示學(xué)習(xí)成果階段

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有個人色彩，學(xué)習(xí)的角度和豐富程度不同，所以成果的展示也是多種多樣的，網(wǎng)上發(fā)布、口頭表述、文字材料等多種形式，都可以加以運(yùn)用。根據(jù)學(xué)習(xí)的實際狀況，筆者在教學(xué)中多采用提交電子文檔的形式，說明文、議論文、散文等文體均可，這種電子文檔更便于教師保存。而且能夠保證整個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的完整性和過程性，同時也便于教師整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)成果展示和交流非常重視，因為這是他們自我表現(xiàn)和體現(xiàn)自我價值的重要途徑，教師也要重視，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

5.學(xué)習(xí)評價階段

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于評價建議的第一條就明確指出，要重視學(xué)生的自我評價，以反映出以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀和評價觀。作為教師，要制定適合于學(xué)生進(jìn)行自我評價的指標(biāo)體系，具體的細(xì)節(jié)因為學(xué)習(xí)內(nèi)容的差別，此處不再贅述。但是就高中學(xué)生的美術(shù)鑒賞來說，總體上可以分為四個層次。第一個層次是基本能夠描繪出作品的畫面特征，了解掌握作品的基本信息。第二個層次是針對作品，能夠形成自己的感受，能夠順利利用網(wǎng)絡(luò)資源搜尋到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將自己的學(xué)習(xí)感受與他人分享。第三個層次是能夠聯(lián)系到作者的生活背景和時代背景，深入體會到作者的創(chuàng)作思想，形成具有一定深度的欣賞感受，并且能熟練利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)表自己的見解，作為組織者，引導(dǎo)其他同學(xué)參與到討論中來。第四個層次是學(xué)生對美術(shù)作品的描述客觀、清楚，能對其產(chǎn)生創(chuàng)新性的聯(lián)想，描述語言精彩；能聯(lián)系文化背景、運(yùn)用其他知識對美術(shù)作品進(jìn)行闡釋；對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)駕輕就熟，能發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，與他人共同探討問題，并拿出解決方法；能提前成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，給我們的教育帶來了深刻的變革，面對這種變革，是一味地逃避和抵制，還是積極地學(xué)習(xí)和探索，將這種進(jìn)步為我所用？相信所有的教師都會選擇后者。需要指出的是，任何事物都是具有兩面性的，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在帶給我們充足資源和便捷的同時，也存有很多弊端，例如網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊，對于認(rèn)知水平有限的中學(xué)生來說，很容易使他們的價值判斷發(fā)生混亂。所以要求教師要不斷提高個人的綜合素質(zhì)，擺正自己的身份，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)面前，教師和學(xué)生，都是學(xué)習(xí)者，都要學(xué)會學(xué)習(xí)，時時學(xué)習(xí)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞教學(xué)模式僅僅是浩瀚的教育理念知識海洋邊上的一枚小小貝殼，偶然發(fā)現(xiàn)了它，也希望更多的人喜歡它、完善它，使它綻放出更絢麗的光彩。