◆王小兵

(金華市高級技工學校)

隨著技工院校教學改革的推廣，加快技能人才培養(yǎng)，職業(yè)教育必須深化改革。焊工專業(yè)實施一體化教學教學，其主旨是使理論教學和實踐教學交互進行，巧妙地融為一體，構(gòu)建學生素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，注重課堂教學和實踐能力相結(jié)合，要求學生在“做中學，學中做”，不斷提高教學質(zhì)量，使學生把所學的技能與專業(yè)知識相結(jié)合，達到學以致用的地步。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)應用型人才。下面就結(jié)合實際談談焊工專業(yè)一體化教學計劃與學生學業(yè)評價方案。

一、一體化教學的特色

所謂一體化教學，就是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，理論實踐相結(jié)合，教中學，學中做，教學做一體化的教學模式。堅持以“實用為主、夠用為度”的教學原則，以職業(yè)技能訓練為核心。突出了職業(yè)技能訓練的主導地位，使理論教學和實踐教學融通合一，專業(yè)學習和動手實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。一體化教學模式解決了理論教學和實踐教學脫節(jié)的問題，增強了教學的直觀性，使學生主體參與教學實踐活動。

二、焊工專業(yè)一體化教學計劃

焊工專業(yè)教學計劃一體化是指對焊工專業(yè)教學工作進行的統(tǒng)籌規(guī)劃，并分步進行實施。對焊工專業(yè)的教學活動、教學方法和手段等進行合理安排，教師可靈活選用合適的教學方法，如模塊法、目標教學法、演示法、案例式、啟發(fā)式等多種教學方法。通常把焊工專業(yè)所學課程分成幾個大模塊，還可以把大模塊細分成小模塊。一體化教學以“教、做、考”為軸心，以“壓力”為動力。教師是教學活動的組織者和領導者，做到“課內(nèi)精講，課外延伸”，充分利用課余時間和社會教育資源進行教學。教學班級人數(shù)原則上在30人左右。每班分6個小組，每1小組實習學生人數(shù)為5～6人。建立試點班學生學籍管理專門檔案，完整記錄試點班每位學生課程的學習情況。在公共課和專業(yè)課程教學中采用多媒體輔助教學的課時數(shù)達到總課時數(shù)的90%以上，100%的課程有電子教案。中級焊工抽考的課程為焊接工藝與技能訓練，抽考的時間為第四學期期末。注重德育教育，使學生具有積極的人生態(tài)度，健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和扎實的文化節(jié)基礎，能適應不斷變化的社會，了解企業(yè)生產(chǎn)流程，嚴格執(zhí)行焊接設備操作規(guī)定，遵守各項工藝規(guī)程，具有安全意識，重視環(huán)境保護，并能解決一般性專業(yè)問題。

1.培養(yǎng)目標一體化

焊工專業(yè)培養(yǎng)目標一體化是指根據(jù)學生成長的規(guī)律，把學生終生成長作為一個完整的過程，整體把握學生的成長方向，階段設計學生的培養(yǎng)目標。焊工專業(yè)培養(yǎng)學生成為德、智、體全面發(fā)展，較系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎理論知識，具有一定的職業(yè)能力，能夠從事焊接結(jié)構(gòu)件的焊接、焊縫質(zhì)量檢驗、簡單焊接工藝制定的中級技能應用型人才。

2.教師一體化

焊工專業(yè)教師一體化即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師構(gòu)成了一體。教師不但要有強烈的責任心，更重要的是教師要有過硬的理論知識和操作技能。專任課教師應具備本科以上學歷和中等職業(yè)學校教師任職資格。專業(yè)教師還應熟練掌握焊接操作技能，并取得相應國家職業(yè)資格二級證書，有企業(yè)工作經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)歷，能進行焊接加工專業(yè)的課程開發(fā)，具有一體化教學設計和實施能力。

3.教材一體化

焊工專業(yè)教材一體化即理論課教材與實習課教材構(gòu)成了一體。專業(yè)課教學中要體現(xiàn)以學生為主體的思想和行動導向的教學觀，通過實際操作等形式，開展一體化教學。公共課程成績由課堂評價、作業(yè)評價、期中考核、期末考核組成，比重分別為20%、20%、20%，40%。在教學過程中，不斷強化學生的質(zhì)量意識、作業(yè)安全與環(huán)境保護意識，幫助學生養(yǎng)成規(guī)范嚴謹?shù)牟僮髁晳T。

4.教學場地一體化

教學場地一體化就是把理論教室和實習車間構(gòu)成了一體。焊工普通一體化教室用于焊工一體化課程教師講授、演示、小組討論等，主要設施有黑板、多媒體、電腦、椅子、焊工常用工機具。根據(jù)不同課程的需要，設置了焊工一體化教學區(qū)和計算機房，體現(xiàn)了企業(yè)文化的特點。

三、焊工專業(yè)學生學業(yè)一體化評價方案

1.課程成績一體化評價

根據(jù)教學計劃，課程分專業(yè)課程與公共課程二大類，專業(yè)課程采用工學一體化教學，公共課程采用理論授課為主，不同性質(zhì)課程采用不同的評價方式。

(1)專業(yè)課程成績評價

專業(yè)課程考核分為項目評價、工作頁評價、期中考核、期末考核四部分，成績采用百分制。工作頁評價是測評學生對項目相關知識掌握情況，期中、期末考核是對學生一個階段學習情況的綜合評價。理論知識與操作技能試卷卷面分均為100分，占課程成績比例為30%、70%。職業(yè)技能鑒定成績可作為課程的期末或期中成績。

(2)公共課程成績評價一體化

公共課程分二類，Ⅰ類公共課程考核分為課堂評價、作業(yè)評價、期中考核、期末考核四部分，課程成績評價采用百分制。Ⅱ類公共課程考核分為課堂評價、作業(yè)評價、期末考核三部分，考核內(nèi)容與要求與Ⅰ類公共課程相同。課堂評價、作業(yè)評價由任課老師評價為主，融合學生互評與自評。期末考核由教學部門組織評價。

2.中級焊工職業(yè)技能鑒定一體化評價

中級焊工職業(yè)技能鑒定評價一體化，即把職業(yè)資格鑒定成績分為理論知識、操作技能二部分，理論知識與操作技能構(gòu)成一體，成績均取得60分以上可獲得中級焊工職業(yè)技術等級證書。

(1)理論知識成績評價

依據(jù)焊工的國家職業(yè)標準，中級焊工理論知識過程鑒定涉及德育(職業(yè)道德部分)、機械制圖、電學基礎、金屬材料及熱處理、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊割安全技術、焊工工藝與技能訓練、冷作工藝與技能訓練等八門課程。根據(jù)《中級焊工職業(yè)標準》，確定各課程占中級焊工理論知識成績比重。對涉及二個及以上學期的課程，其成績按每學期課時占總課時的比例，進行折算加權平均，即課程成績=( )/n。評價方式采用學校自評與鑒定中心抽考相結(jié)合。

(2)操作技能成績評價

依據(jù)焊工的國家職業(yè)標準，評價方式采用學校自評與鑒定中心抽考相結(jié)合，把中級焊工技能過程鑒定涉及焊前準備、焊接、焊接檢驗三個課程模塊融為一體，確定各課程成績占操作技能成績比重。

總之，焊工專業(yè)一體化教學激發(fā)了學生的學習熱忱，增強了學生的學習興趣，學 生邊學邊練邊總結(jié)，積極探索出一條“產(chǎn)、學、研”一體化教學的途徑，使焊工專業(yè)一體化課程改革走在職業(yè)教育的前沿，緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，培育出優(yōu)秀的中級技能應用型人才。

［1］果連成.探索一體化課程教學改革 提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量［J］.職業(yè)，2011，(05):63 －64.

［2］莫鉅寶.技工學校一體化課程教學初探［J］.中國校外教育，2010，(19):28+146.