◆李 蘭

(江西省萬年縣第三中學(xué))

一、前言

目前的低年段識(shí)字教學(xué)有以下特點(diǎn):從課堂教學(xué)上看，學(xué)生識(shí)字是為了掌握一種工具，忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟。從教學(xué)內(nèi)容上看，識(shí)字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的體驗(yàn);從教學(xué)形式上看，學(xué)生的主體性和交互作用沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。從上述三個(gè)特點(diǎn)看出，當(dāng)前的低段識(shí)字教學(xué)還存在著過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這樣的識(shí)字教學(xué)制約著學(xué)生情感和思維的發(fā)展，忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字就會(huì)缺乏濃厚的興趣，不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的享受狀態(tài)，識(shí)字教學(xué)的效率就低下。因此，在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，結(jié)合生字的語(yǔ)言環(huán)境、生字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中積極參與識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字、體會(huì)識(shí)字樂趣、感悟生字本身蘊(yùn)涵的人文性、藝術(shù)性，在不斷的參與實(shí)踐中掌握和探索識(shí)字方法，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力，從而提高識(shí)字教學(xué)效率。

二、識(shí)字的步驟

1.拼寫字音

“認(rèn)”是識(shí)字教學(xué)的主體，學(xué)生要識(shí)記一個(gè)字必須先認(rèn)識(shí)這個(gè)字，即讀準(zhǔn)字音。在學(xué)完拼音后，課文的識(shí)字量加大，我便逐步開始變教師教學(xué)生讀的被動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生主動(dòng)地拼讀、拼寫。每課的識(shí)字教學(xué)，在學(xué)生預(yù)習(xí)讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，首先打亂順序出示課后要求會(huì)認(rèn)的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并當(dāng)“小老師”提示同學(xué)們要注意的地方。并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的逐步增強(qiáng)，板書生字讓學(xué)生給生字注音、寫音序、提示讀音難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生借助拼音讀了課文，圏劃了生字新詞之后，而且一些生字是學(xué)生原來認(rèn)識(shí)的。因此，學(xué)生積極性很高。我以識(shí)字量較少、普通話發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)為“選手”，其余同學(xué)當(dāng)“評(píng)委”的形式，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)拼寫中的讀音問題，例如，前后鼻音、平翹舌音不分，認(rèn)一半字，形近字混淆等問題，及時(shí)予以糾正。然后，讓學(xué)生找出文中的詞語(yǔ)讀一讀，并能試著用生字說幾個(gè)常用的詞語(yǔ)，加深記憶，鞏固生字讀音。

2.自主識(shí)記

新大綱強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！痹谧R(shí)字教學(xué)過程中，我采用“教——扶——放”的教學(xué)方法，重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從跟著老師學(xué)、試著自己學(xué)，逐步過渡到運(yùn)用漢字規(guī)律自主認(rèn)字。教材通過“識(shí)字”課、“語(yǔ)文園地”教給學(xué)生許多識(shí)字方法，如“加一加”“減一減”“換偏旁”和“字謎法”“歌訣法”識(shí)字;用象形字、會(huì)意字、形聲字規(guī)律記字;用偏旁部首歸類、形近字、同音字比較等方法識(shí)記。教學(xué)中，我不但把這些識(shí)記字形的方法舉一反三地教給學(xué)生，而且鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)生掌握了基本的識(shí)字方法，就能為今后獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)時(shí)，我常常會(huì)問學(xué)生:“你從哪兒已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么字?你用什么辦法記住了哪個(gè)字?記這個(gè)字你還有不一樣的方法嗎?”讓學(xué)生通過自己的觀察、思考，自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，全班交流匯報(bào)，我只是隨機(jī)點(diǎn)撥。如學(xué)習(xí)“披”時(shí)，有學(xué)生用“加偏旁”的方法:給“皮”加“提手旁”;也有學(xué)生用“換偏旁”的方法:分別給“被”“波”“破”“坡”換偏旁。此時(shí)，我借機(jī)寫出“披”“被”“波”“破”“坡”讓學(xué)生進(jìn)行比較組詞，區(qū)分形近字，同時(shí)了解形聲字的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生用“家”“柳”來識(shí)記“啄”“迎”時(shí)，我首先肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，再引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察找出它們的不同，加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，準(zhǔn)確識(shí)記。這樣，學(xué)生自選生字匯報(bào)，學(xué)習(xí)的自主權(quán)大了，利于學(xué)生自我表現(xiàn)的心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次學(xué)生的思維始終處于積極而求異的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生在自主識(shí)字中，感受成功的樂趣。班內(nèi)“識(shí)字能手”層出不窮，學(xué)生自主識(shí)字熱情高漲。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用

“字不離詞，詞不離句”，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識(shí)字的好方法。因此，課堂教學(xué)時(shí)，我重視引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造:組成詞，竄成句，連成段，以鞏固字形、了解字義，培養(yǎng)他們運(yùn)用漢字的能力。

此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在家里、街上、商場(chǎng)等生活場(chǎng)所識(shí)字，辦剪貼報(bào)展示;閱讀趣味性、知識(shí)性較強(qiáng)的兒童讀物;堅(jiān)持簡(jiǎn)單的寫話練習(xí)讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，鞏固加深學(xué)生對(duì)其的印象，從而提高識(shí)字的效率，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的濃厚興趣。隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是一個(gè)人探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在動(dòng)力，有了這一動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，也才會(huì)情緒高漲，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。為此，在教學(xué)中，我尤其注重學(xué)生興趣的激發(fā)，為上好語(yǔ)文課做好鋪墊。例如，在教學(xué)《我家住在大海邊》這一課時(shí)，一開始，我就從學(xué)生身邊的環(huán)境入手，設(shè)景激趣，先讓學(xué)生說說自己見過的黃河是什么樣的?都知道黃河的哪些故事?學(xué)生都爭(zhēng)著講自己知道的黃河的故事，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，恰到好處的引出新課。

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要處處以學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)為主體，努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激活他們的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們用不同的方法靈活學(xué)習(xí)漢字，促使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，成為識(shí)字的主人，提高識(shí)字的能力，為自己的閱讀與寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。