徐建鋒

古文是中華民族文化的傳承的重要載體，也是高中語文教學(xué)的重點部分；而且在高考語文的考察中，古文所占的分值也較高。所以，做好高中語文的古文教學(xué)工作，不僅擔(dān)負(fù)著傳承中華民族文化的重要任務(wù)，也肩負(fù)著提升學(xué)生語文能力和獲得高考成功的重要職責(zé)。因此，做好古文教學(xué)工作也成為語文教師們不斷探究的重點和關(guān)鍵。筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實際來簡要論述一下該如何實施好高中古文的教學(xué)工作。

一、加強教師自身的古文涵養(yǎng)

高中階段的古文教學(xué)具有一定的難度，而且在教學(xué)實施的過程中，教師對學(xué)生所起到的引導(dǎo)性作用也在逐漸地加強。因此，在這樣的教學(xué)背景之下，必然要求學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下不斷地獲得發(fā)展，而這也意味著教師本身需要具備較高水平的古文水平，才能夠更好地實施好古文教學(xué)工作，并且為學(xué)生提供更多的服務(wù)。

因此，為了更好地開展好高中語文的古文教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)首先注重提升自身的古文修養(yǎng)和涵養(yǎng)，然后在此基礎(chǔ)上，再開展相關(guān)的古文教學(xué)工作。加強教師自身的古文涵養(yǎng)和修養(yǎng)，學(xué)校管理部門可定期請一些專家學(xué)者來給語文老師上培訓(xùn)課。然后通過這些培訓(xùn)課來引導(dǎo)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而為教師做好高中語文的古文教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

通過這樣的方式才可以在實現(xiàn)教師發(fā)展的基礎(chǔ)上更好地實施有關(guān)教學(xué)工作，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的古文理解能力，最終促進(jìn)高中語文古文教學(xué)效率的提升。

二、注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在古文學(xué)習(xí)的過程中，理解古文是一大關(guān)鍵。因為古文畢竟距離我們的年代較為久遠(yuǎn)，這就為我們了解古文帶來了一定的障礙。再者，高中階段的古文教學(xué)較學(xué)生之前所接觸到的古文在學(xué)習(xí)難度上有所增加。而這也為了解好古文加大了一定的難度。

所以，為了更好地做好高中語文的古文教學(xué)工作，教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。從而在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和加強學(xué)生理解古文的基本能力，繼而更好地促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展。

在實施高中語文的古文基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，教固提高和延伸。其次，在選修課的教育過程中，老師還應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，堅持具體問題具體分析的原則，避免采取全篇一律的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)選修內(nèi)容的能力。比如在必須修課中，老師要從各個角度加強學(xué)生對課文的理解和記憶，其中包括文章作者的生活背景、寫作背景、寫作方法以及想要表達(dá)的情感；而對于選修課的教學(xué)，老師便應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，促使學(xué)生自動去領(lǐng)悟文章作者想要表達(dá)的感情。

（二）了解學(xué)生的需求

在高中語文的教學(xué)過程中，任何教學(xué)策略和教學(xué)方法都應(yīng)該以學(xué)生的實際要求為基礎(chǔ)。尤其是在語文選修課的教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生對語文選修課內(nèi)容的掌握程度，然后制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)策略。比如說：了解學(xué)生的興趣愛好以及基礎(chǔ)閱讀能力，以及對選修課的具體要求和想要實現(xiàn)的具體目標(biāo)等。

（三）了解教師自身素質(zhì)能力

教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力在整個教學(xué)過程中起著非常重要的作用，老師應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，采用不同的教學(xué)方法。比如：對于擅長古詩詞的老師，在講解古詩詞的過程中便應(yīng)該對古詩詞進(jìn)行重點講授；擅長現(xiàn)代文的老師，在講解的過程中，便可以重點講授選修課文中的現(xiàn)代文。不管老師擅長的是哪一種類型的文章，都應(yīng)該提高高中語文選修課的重視程度，不能夠敷衍了事。

三、靈活運用選修教材，大膽取舍教材內(nèi)容

在選修課教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇適合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容，并合理地調(diào)整教學(xué)順序，從而真正落實新課程倡導(dǎo)的民主、開放的課程觀念。例如：《〈史記〉選讀》之中的《太史公自序》，其寫作的目的是讓學(xué)生了解司馬遷創(chuàng)作的艱辛歷程，并學(xué)習(xí)司馬遷為了堅持遠(yuǎn)大理想而忍辱負(fù)重的精神；但是這篇文章的語言卻晦澀難懂，即使花費了大量的時間學(xué)生也很難理解。其實，對于這樣的選修文章，我們沒有必要逐字逐句地學(xué)習(xí)，只要要求學(xué)生閱讀譯文并說出自己的感悟即可。而對于稍微淺顯的課文，如《淮陰侯列傳》等，我們則可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并利用必修課所學(xué)的知識來解決選修課中存在的問題。

在新課程改革的背景下探索高中語文選修教育教學(xué)策略的過程中，老師應(yīng)該堅持理論聯(lián)系實際的教學(xué)指導(dǎo)原則，充分利用學(xué)校各種軟硬件設(shè)施，堅持從實際出發(fā)，對學(xué)生的選修教育進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，促進(jìn)其潛力得到充分發(fā)揮。