邢飛

初中語文教育的整體環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性的改變，傳統(tǒng)的以板書為主的課堂信息傳播模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)多樣化發(fā)展的實(shí)際需求。以此為背景，結(jié)合我國現(xiàn)階段快速發(fā)展的信息技術(shù)手段來增強(qiáng)語文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，是我們在“新課標(biāo)”背景下提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，理應(yīng)得到我們廣大的教育工作者的重視和肯定。

一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.巧設(shè)情境，引入教學(xué)內(nèi)容

情景設(shè)置是引入課堂教學(xué)內(nèi)容、營造良好課堂教學(xué)氛圍的重要階段，不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生注意力的集中提供自持，同樣還能夠保證學(xué)生以充沛的精力來面對(duì)接下來的學(xué)習(xí)。而在這一過程中，通過多媒體課件來進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，以豐富多彩的圖片、聲音來吸引學(xué)生，是非常有效的辦法之一。例如在《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一課中，我們就可以通過多媒體課件來展示書本中所沒有的現(xiàn)代的比薩斜塔，并通過音頻的形式為學(xué)生介紹比薩斜塔的故事，以此為基礎(chǔ)開展新課程，自然就能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)斜塔上的實(shí)驗(yàn)的好奇了：為什么要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容包括哪些？等等?！叭刖呈寂c親”，學(xué)生在體會(huì)斜塔所獨(dú)有的文化氛圍的過程中，我會(huì)順勢引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生好奇心理，這樣接下來的課程氛圍的營造和課堂節(jié)奏的把握也就更為容易了。

2.激活想象，提供真實(shí)材料

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總，學(xué)習(xí)興趣對(duì)其學(xué)習(xí)效果有著直接的影響意義，而通過多種信息技術(shù)手段來為其提供真實(shí)的材料，不僅僅能夠更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的欲望，同樣也能夠?yàn)槠湎胂罅Φ尿v飛插上一雙翅膀。如在《事物的正確答案不止一個(gè)》的課程學(xué)習(xí)過程中，通過大屏幕來為其展示生活中一些小故事、小問題，就可以起到良好的效果，讓他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題。很多事情并沒有固定的答案，但是通過讓學(xué)生討論發(fā)生在身邊的事例，顯然能夠增加他們對(duì)本課的理解，讓他們能夠自由地展現(xiàn)自己的聰明才智，接下來就可以順勢引導(dǎo)，完成本課程的講解了。

二、運(yùn)用信息技術(shù)有效化解教學(xué)重難點(diǎn)

1.變抽象為具體，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

在初中語文教學(xué)課堂中，通過信息技術(shù)手段的引入，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容變得更為具體，通過對(duì)學(xué)生各種感官調(diào)動(dòng)，讓他們從多個(gè)角度來理解那些教師通過言語不容易講清、學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，提升整體的教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。

2.再現(xiàn)生活情境、陶冶學(xué)生情操

在實(shí)際的教學(xué)過程中，生活情境的再現(xiàn)，是幫助學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一。而同樣的，一篇文章中所蘊(yùn)藏著的作者的情感，也同樣可以憑借計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在生活中予以再現(xiàn)，為學(xué)生情操的陶冶提供必要的支持。在講解《古代寓言二則》一文時(shí)，由于時(shí)代的差異，學(xué)生往往很難真正意義上地了解這兩則寓言代表的內(nèi)涵，這就要求我們必須從初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)其情感因素。因此我通過情景再現(xiàn)的方式，制作了一個(gè)簡單的小視頻，將我自己所做的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，學(xué)生就能夠在幽默、歡快的氣氛中體會(huì)這兩則寓言的內(nèi)容了，加之我在旁邊給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生基本上都能夠充分的領(lǐng)會(huì)寓言的精神內(nèi)涵了。

三、在初中語文課堂中引入信息手段的幾點(diǎn)感想

1.信息技術(shù)手段的使用必須堅(jiān)持適度原則

在實(shí)際的課程安排過程中，不采用信息技術(shù)手段來幫助學(xué)生營造氛圍、加強(qiáng)理解固然是不對(duì)的，但是作為一種輔助教學(xué)手段，過多的采用課件，非但不能激發(fā)學(xué)生的想象力，反而會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)語言文字原有的理解和感悟的退化。

2.多媒體的內(nèi)容要科學(xué)、要優(yōu)化

在信息技術(shù)手段的應(yīng)用過程中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和具體的教材文本信息入手，設(shè)計(jì)課件的過程中不能簡單的照搬照抄，而是要經(jīng)過結(jié)合自身的教學(xué)教法、學(xué)生的理解能力加以改造之后才能夠投入課堂教學(xué)中。

3.統(tǒng)籌兼顧傳統(tǒng)教學(xué)手段和信息技術(shù)手段

信息技術(shù)教學(xué)方式方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，這不可否，但是傳統(tǒng)的教學(xué)教法也同樣具有自身的鮮明特點(diǎn)和顯著優(yōu)勢，兩者之間的有機(jī)結(jié)合，能夠起到互補(bǔ)作用，因此我們的課堂教學(xué)中應(yīng)該將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得廣大的教育工作者給予更多的重視。