黑龍江 任曉飛 于艷新

引言

隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的職業(yè)教育面臨新的問題，那就是經過職業(yè)教育的學生能否經受社會的考驗。新形勢下的職業(yè)教育是“以就業(yè)為導向”的教育，其核心理念為：“學生的綜合素質必須適應社會的需求”。實踐教學是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，學生在實訓實習過程中，所訓練的技能必須和社會接軌，并通過實踐培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所必須的職業(yè)素養(yǎng)。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線所需的中級技術應用性專門人才為目標，職業(yè)教育人才培養(yǎng)最重要和最顯著的特征就是突出實踐能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)要以實踐能力培養(yǎng)為主線，突出實用性、技能性和崗位針對性。學生實踐能力的培養(yǎng)離不開實訓實習活動，實訓基地是學生開展實訓實習必不可少活動場所。實訓基地作為學校實踐教學的物質基礎，是提高教育質量的重要保證，對于培養(yǎng)學生的實踐能力、職業(yè)素質起著非常重要的作用。這就要求實訓實習基地必須有效運行，強化訓練各方面的素質，才能使學生滿足社會要求。

一、實訓基地運行模式

1.提高設備利用率，變純教育投入為產出化投入

充分利用基地的檢驗檢測設備，開展對行業(yè)和社會的技術服務，使基地的材料檢驗檢測中心成為行業(yè)區(qū)域性材料檢測中心；其次結合當地經濟發(fā)展趨勢，投入相對超前的高、新、精、尖設備，既服務于教學，又通過對外開展技術服務、產品生產加工，把純教育的投入為產出化投入。在取得經濟效益的同時，也取得教育效益和社會效益。

2.校企協作，以科研促教學

以校辦工廠為橋梁紐帶。加強與企業(yè)的協作，發(fā)揮設備優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，優(yōu)先為掛牌實習企業(yè)作好服務。將企業(yè)在生產實際中所遇到的工藝性、技術性、管理性和經營性難題及案例，作為專題，通過課余興趣小組形成，由師生共同研究開發(fā)，以此來帶動教學，使教學與科研相互促進；同時接受由企業(yè)委托的項目開發(fā)、產品研制課題，與企業(yè)技術人員合作，使學校和企業(yè)科研人才相互滲透。通過聯合開發(fā)，即可推動企業(yè)發(fā)展，增強企業(yè)經濟活力，同時也給學校注入了科研動力，使學校逐漸形成技術創(chuàng)新、技術交流、技術轉化的氛圍，來帶動經濟的發(fā)展。

3.將實踐性教學內容直接與生產實際相結合

如果學生實訓一味依托企業(yè)來解決，很難使學校的教學安排在時間上與企業(yè)生產合拍，實訓內容勢必受制于企業(yè)，而且質量也難以保證；如果學校自建實訓基地，理論教學與實訓內容是對接上了，但往往又與企業(yè)生產實際脫節(jié)，學生感受不到產業(yè)升級帶來的技術變革和設備更新，況且經年累月帶來的實訓耗損也難以負載。所以我們可以根據學生學習階段，將一些實踐性教學內容直接融入到生產實際中去，與生產過程相結合。一是通過如建筑材料檢驗檢測、房屋小型構配件加工、裝飾小品的制作加工等業(yè)務，利用課題興趣小組形式和教學要求，把基地的實踐性教學內容與生產實際相結合，讓學生盡早接觸到生產實際，培養(yǎng)學生專業(yè)知識的運用能力和解決實際問題能力；二是通過承接一些諸如工程測量、房屋分部項工程施工，電氣暖通設備調試與安裝等小型業(yè)務，安排學生頂崗實習操作，在指導教師或企業(yè)技術人員的指導下，學習、掌握相關知識和專業(yè)操作技能，在有償服務中來提高學生的綜合職業(yè)能力。

二、實訓基地建設的意義

實訓基地能夠使學生得到系統(tǒng)的、規(guī)范的專業(yè)技能訓練，它是辦好職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。保證實習實訓基地的有效運行可以實現：

1.“車間與教室合一”：把課桌搬進車間，教師在帶學生實習時，邊講邊做，發(fā)現問題立即糾正，學生不懂的地方教師現場示范，做到了現學現用，增強教學的真實性、直觀性，減少了教學的中間環(huán)節(jié)，學生在真實的環(huán)境中真刀真槍動起來，確保技能訓練質量。

2.“學生與學徒合一”：通過引進校辦工廠，營造真實的職業(yè)環(huán)境，學生直接參與生產活動，培養(yǎng)團結協作、吃苦勤奮、遵章守紀、言行規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)，感受未來的職業(yè)要求，實現學校與工廠、學生與崗位零距離對接。

3.“教師與師傅合一”：充分發(fā)揮校辦工廠對外生產服務的優(yōu)勢，制訂切實可行的措施，鼓勵教師參與生產實踐活動。將生產任務隨同教學工作量捆綁安排，教師帶領學生共同承擔生產任務，在生產活動中，教師就是學生的師傅，產品質量與產量與教師的工作業(yè)績掛鉤，不僅提高了教師參與生產的積極性，同時也提高教師的專業(yè)素質和雙師素質。

4.“理論與實踐合一”：要求教師既懂理論，又能解決實際問題，并且在工藝上有所創(chuàng)新，推進科學技術和生產實踐緊密結合。

5.“作品與產品合一”：學生實習時的作品又是企業(yè)的產品，通過由實習作品的“及格”到產品“合格”的升華，不僅改變了傳統(tǒng)以分數定學生水平的傳統(tǒng)觀念，同時也培養(yǎng)了學生的質量意識，提高了學生學習的積極性能，讓學生在實訓過程中感受到成功的喜悅，學生的學習情況直接接受生產的檢驗。

6.“實訓與生產合一”：減少了材料的浪費，節(jié)省了學校的開支，練就了學生過硬的本領。實訓基地從企業(yè)聘請技師和技術人員，把企業(yè)的產品引進實訓基地來生產，學生的課件就是企業(yè)的產品。參加過生產實訓的學生，畢業(yè)時格外受用人單位歡迎。

三、總結

綜上所述，加強實訓基地建設是辦好中等職業(yè)教育的關鍵所在。實訓教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高高職學生素質的重要教學環(huán)節(jié)。學生通過實訓，受到良好的技能訓練，掌握當前一線所需要具備關鍵技術和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應社會的需要，我們應該利用一切力量建設緊跟現代社會科技、生產、服務、管理發(fā)展前沿的實訓基地，使學生能夠在特定的職業(yè)氛圍條件下訓練其應該具備的職業(yè)素質和職業(yè)道德，是高等職業(yè)技術教育發(fā)展的必然要求。

[1]孫連棟，李曉敏.職業(yè)院校校內實訓基地建設的研究[J].職業(yè)教育研究，2006(07).

[2]丁志平，許寧.校內化工實訓基地建設的實踐探索[J].教育與職業(yè)，2006(30).

[3]郭家星，屈有安.高職校內實訓基地建設實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2006(33).