◆李建國

(山東省昌邑市新村中學)

每個學生都有自己的學習潛能，任教30多年來，我在挖掘和開發(fā)學生的學習潛能這一方面做了一些探究，讓學生由被動學習轉化為積極主動學習，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，增加了學生的學習熱情，學生的英語成績有了明顯的提高。

一、改進教學方法

要想提高學生的學習能力，必須要改變傳統(tǒng)的教學方法。長期以來，英語課堂都是死氣沉沉的，老師不停地講，學生被動地聽，老師包攬了學生的一切。老師只會單調地教單詞和短語;滔滔不絕地講解翻譯課文、語法、語言點，學生有的在聽，有的在玩，課堂活動毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。久而久之，班內學生兩極分化越來越嚴重，只有一小部分學生在機械地背誦和訓練，而更多的學生對學習英語失去了信心，最后干脆不學了。如今，教材有了很大的改進，傳統(tǒng)的教法也要隨之改進，讓學生從機械的記憶中走出來，開發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

英語是一種枯燥的語言。因此，這就要求我們英語教師認真研究教學方法，深入鉆研教材，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。在平時的課堂教學中，我注意用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來輔助教學，這樣既幫助了學生們記憶單詞、短語和句子，又活躍了課堂氣氛，學生們學起英語來就不那么枯燥無味了，特別是為那些平時不愛學習英語的同學又重新豎起了學好英語的信心。例如，在教學“The Spring Festival”時，在課堂上，根據(jù)我們當?shù)卮汗?jié)的一些風俗習慣向同學們提出許多有趣的問題，全班同學爭先恐后地回答，學生們在回答問題中就學習會了本課的詞語和句型，英語課堂變得氣氛活躍，教學效果明顯提高。

二、激發(fā)學生學習英語的興趣

學習興趣是學好一門課的關鍵。培養(yǎng)學生的學習能力首先應激發(fā)學生的學習興趣。根據(jù)新教材和現(xiàn)代中學生的特點，我在教學中非常注重激發(fā)學生的學習興趣。例如，課前我讓學生積極主動地做好閱讀前的思考和討論。在每次的閱讀課上，我首先給學生幾分鐘時間快速閱讀，然后就課文有關內容進行討論，再簡單地復述課文。有時也讓學生講一些與本課課文有關的故事為閱讀作鋪墊。這些預先訓練能夠從各方面多角度地提高學生的閱讀積極性，以達到事半功倍的效果 。如我在教學“Different habits”時，我讓同學們盡可能多地說出自己有哪些愛好，然后讓同學們將這些愛好一一記錄，最后讓學生說出這些愛好中哪些是值得提倡的，哪些是應該摒棄的，這樣不僅讓學生學到了英語知識，也為他們養(yǎng)成了良好的生活和學習習慣。再以“Life in the future”為例。我先讓學生設想我們的未來生活是個什么樣子。一個學生對他的同伴說:“到月球上去?！蔽覇査麨槭裁?，他答道:“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多，我們可以到月球上建立新的家園?！绷硪晃粚W生說:“將來我要讓機器人為人們做大部分工作，使人們不再這么勞累了?！蓖瑢W們討論得非常激烈，這極大地激發(fā)了學生們的學習興趣，充分調動了他們學習英語的積極性，讓英語學習變得輕松、有趣，所學的知識記得也更加牢固。我還讓學生做一些有意思的游戲來鞏固所學的詞語，一改那種枯燥無味的記憶單詞的方法。以“My classroom and my body”為例，在教學這一課時，我要求學生兩人一組，其中一個學生說出教室里的某種物品或者是身體的某一個部，另一個學生根據(jù)對方所說的內容盡快指到所說的東西，看誰做得又快又正確，學生們就像玩耍一樣不知不覺地熟記了本課的詞語，并且也不容易忘。

三、引導學生自學，培養(yǎng)學生閱讀和自主學習的能力

初中英語教學的主要目的之一就是讓學生能夠讀懂簡單的英語文章，引導學生學會并且喜歡閱讀是十分重要的。初一學生進行課外閱讀是有一定的難度的，這就需要老師進行閱讀方面的引導。首先搜集一些有趣、有意義的小故事，老師用漢語給學生講故事的前一部分，在講到有懸念的地方時停下來，學生們渴望知道故事的結局，他們就會主動把故事的后半部分讀完，然后將故事講給班里的同學聽，這樣用講故事和聽故事的方法引導學生喜歡上英語閱讀，在不知不覺中提高了學生的英語閱讀水平。

初中生正值喜歡玩耍，根據(jù)這一特點我用英語單詞制作了一些撲克牌和紙牌棋，讓學生在玩牌和棋的過程中記住許多單詞，把枯燥無味的單詞記憶變成了有趣的娛樂活動，讓那些平時不愛學習英語的同學也找到了學習英語的快樂，把以前的被動學習變成了主動學習，同學們的成績也都有了很大的提高。

四、多表揚，少批評

每個學生都喜歡得到老師的表揚，尤其對學困生來說更是如此，每當發(fā)現(xiàn)學困生有一點進步時，我都要及時地對他們進行表揚和鼓勵，幫他們樹起學好英語的信心，發(fā)現(xiàn)他們的缺點和不足我就做耐心細致的工作，盡量少批評、多鼓勵，課堂上多給他們豎幾次大拇指，作業(yè)批改中多給他們寫幾個“good”之類的詞語。這樣，他們就會覺得老師喜歡他們，學好英語也也就有了興趣和信心。另外，對于學困生，單純地依靠課堂是不行的，還需要我們英語教師犧牲一些課外時間來對他們進行幫助，給予學生以尊重和愛護，跟他們交朋友，用語言和行動來感化學生，讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。有困惑時要給他們細心講解、耐心輔導，這樣，他們的英語成績就會慢慢提高，學習英語的興趣就會越來越濃，學好英語的信心也就越來越足了。

在英語教學中，學習積極性的培養(yǎng)、興趣的提高、學生自學能力的培養(yǎng)、學困生的轉化，都離不開老師的正確的引導。只要積極探索，就一定能夠挖掘并開發(fā)學生學習英語的潛能，使我們的英語教學達到事半功倍的效果。