黑龍江 趙穎慧

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。包括：與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問題、自我提高、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等8項核心能力。它強調(diào)的是一個人的綜合職業(yè)適應(yīng)能力，與勞動者的專業(yè)知識和技能之間沒有必然的聯(lián)系。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，勞動者的職業(yè)崗位在不斷變換,勞動力的流動加快,職業(yè)核心能力已成為現(xiàn)代職場選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)，是職業(yè)人才求職競爭、入職發(fā)展和晉升成功的重要因素。因此，高職學(xué)生除了要具有精湛的專業(yè)技能之外，還應(yīng)具備完善的職業(yè)核心能力，以適應(yīng)不斷變換發(fā)展的崗位、技術(shù)需求。然而職業(yè)核心能力不是在某一個專業(yè)領(lǐng)域中通過反復(fù)訓(xùn)練就可以提高的，而是需要在潛移默化的過程中養(yǎng)成，通過各種各樣的社會經(jīng)歷不斷實踐并得到驗證才能內(nèi)化于心進(jìn)而外化于行的。因此，職業(yè)核心能力的養(yǎng)成性和實踐性決定了培養(yǎng)職業(yè)核心能力應(yīng)主要采用活動體驗的培養(yǎng)方法，而素質(zhì)拓展活動無疑是一個很好的選擇。

一、素質(zhì)拓展活動對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的作用

素質(zhì)拓展活動是從現(xiàn)代西方國家興起的一種新型的教育方式，它以游戲活動為主要形式，通過學(xué)生親身體驗悟出其中蘊涵的道理，形成自己的認(rèn)識，對受訓(xùn)學(xué)生有很強的說服力，它以其多樣性、靈活性和獨立性的優(yōu)勢彌補了學(xué)科教育在集中化、專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化方面存在的弊端,適于進(jìn)行素質(zhì)養(yǎng)成教育。

（一）豐富的形式和寓教于樂的功能，符合高職學(xué)生的智能類型和個性特點

用加德納的多元智能理論分析高職學(xué)生的智能特征，他們大多屬于形象思維結(jié)構(gòu)類型，但他們的抽象思維和邏輯思維相當(dāng)較弱，所以他們理論研究能力弱，但動手操作能力強，對生動、形象、直觀的教育形式接受較快，因此適合于在實踐中學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教育方式對他們而言顯然是缺乏吸引力的。素質(zhì)拓展活動形式豐富、參與性強，氣氛活躍、娛樂性突出，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

（二）能有效提高自我認(rèn)知能力和溝通能力

素質(zhì)拓展活動需要以團(tuán)隊的形式來完成，在活動過程中必然要與他人進(jìn)行合作，這是鍛煉溝通能力的一個大好機會。在這里還可以考察結(jié)構(gòu)和關(guān)系，允許所有隊員發(fā)展其獨特的力量和能力，也是一個充分認(rèn)識自己的良好時機，這是其他學(xué)習(xí)形式所無法比擬的。

（三）素質(zhì)拓展活動是一種“全腦”式訓(xùn)練

素質(zhì)拓展活動開展的過程中需要學(xué)生運用“全腦”，進(jìn)行體能、情感和精神上的鍛煉。某些素質(zhì)拓展還能影響潛意識，人們可能會學(xué)到許多關(guān)于自身在意識層次上未加注意的東西。

（四）有助于學(xué)生發(fā)展自然的學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)拓展活動需要攻克很多難關(guān)，在這個過程中，學(xué)生們自然而然地調(diào)動自己的學(xué)習(xí)熱情，主動尋找各種解決途徑，完成了自我教育的同時也增強了自我學(xué)習(xí)的能力。

二、素質(zhì)拓展活動在職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）建設(shè)專門的素質(zhì)拓展活動基地

各高校首先應(yīng)在思想上高度重視職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性，并意識到素質(zhì)拓展活動在這一過程中的重要地位，積極為素質(zhì)拓展活動的順利開展提供物質(zhì)保障和支持?？梢越ㄔO(shè)專門的素質(zhì)拓展活動基地，也可以利用社會上現(xiàn)有的資源作為自己長期合作的校外基地，為活動開展提供方便，搭建素質(zhì)拓展活動開展的平臺。

（二）構(gòu)建完善的素質(zhì)拓展培訓(xùn)體系

各高校應(yīng)以本校職業(yè)核心能力培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，遵循因材施教教育原則，根據(jù)學(xué)生的心理特征、年級、專業(yè)等特點，綜合考慮活動項目、目標(biāo)要求、學(xué)時分配、考核機制等方面，形成完整的培訓(xùn)體系，列入日常教學(xué)之中。在項目設(shè)計中應(yīng)著重以職場活動為著力點，重點提升學(xué)生的職場悟性。以貼近職場、貼近實際、貼近學(xué)生為原則，使學(xué)生形成良好的職場態(tài)度，學(xué)會必需的職業(yè)技能。在目標(biāo)要求的設(shè)計上應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)前社會的職場需求，以社會上需要的人才模式作為我們培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)時分配上既要保證理論教學(xué)的充足，也要滿足素質(zhì)拓展活動的需要。在考核方式上應(yīng)體現(xiàn)靈活性，以能力為本位進(jìn)行綜合性素質(zhì)考核。

（三）強化素質(zhì)拓展培訓(xùn)的隊伍建設(shè)

完善的體系還應(yīng)有合格的人員去執(zhí)行才能發(fā)揮應(yīng)有的效果，所以高校應(yīng)努力建設(shè)一支高素質(zhì)的素質(zhì)拓展培訓(xùn)隊伍，專門對此項工作進(jìn)行研究和實踐，并由專門的部門負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)。在人員選拔過程中不僅要考察教師的業(yè)務(wù)能力、師德水平，還應(yīng)重視教師的性格特點以及處理突發(fā)事件的能力等綜合因素，使素質(zhì)拓展的教師能夠勝任素質(zhì)拓展活動復(fù)雜多變的考驗。另外，還可以通過專業(yè)培訓(xùn)、經(jīng)驗交流等途徑不斷擴(kuò)大隊伍，將專業(yè)教師也納入到隊伍中來，讓他們在課堂教學(xué)中能夠適時地加以滲透，形成教育的合力。

（四）充分利用各種載體，拓寬素質(zhì)拓展教育的空間和時間范圍

素質(zhì)拓展活動與大學(xué)生素質(zhì)教育和思想政治教育具有很多相通之處，因此除了固定學(xué)時的素質(zhì)拓展課程之外，還應(yīng)充分利用各種機會，尋找多種載體，在更廣大的空間和時間范圍內(nèi)進(jìn)行素質(zhì)拓展教育，提高職業(yè)核心能力。例如，在思政課的課堂教學(xué)中、豐富多彩的校園文化活動中、社會實踐活動中都有素質(zhì)拓展的影子，也屬于素質(zhì)拓展活動的一種形式，因此應(yīng)充分認(rèn)識到這種關(guān)聯(lián)，尋找內(nèi)在的契合點，讓這些內(nèi)容也能發(fā)揮應(yīng)有的效力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的提高。

（五）引導(dǎo)學(xué)生全面參與

學(xué)生是活動的直接參與者，因此他們的參與狀況直接影響到活動的效果和目標(biāo)的實現(xiàn)，因此在開展素質(zhì)拓展活動過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們意識到活動的意義和重要性，真正的配合活動的開展，并且創(chuàng)造條件保證能夠做到全員參與，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

【1】蔣瑜.新形勢下大學(xué)生素質(zhì)拓展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育分析.高教研究，2013(5).

【2】巫鑫.當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)拓展中的思想政治教育研究.南昌大學(xué)，2010(6).

【3】彭雪玲.素質(zhì)拓展培訓(xùn)對高職學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育的探討.高職教育，2013(3).

【注】本文系黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃青年專項課題《素質(zhì)拓展活動在高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究》課題成果。