山西 楊小兵

引言

為體現(xiàn)高職教育的特點和學(xué)院教學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的原則，高職會計電算化專業(yè)建設(shè)，首先要從專業(yè)建設(shè)目標(biāo)入手，根據(jù)崗位要求和應(yīng)有基本素質(zhì)的要求設(shè)置;其次，要根據(jù)實際，依托財貿(mào)學(xué)校的已有資源，以實用、實踐的原則改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系，強(qiáng)調(diào)理論和實踐的緊密結(jié)合；再次，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)以及雙師型、技能型師資隊伍的建設(shè)和專業(yè)課程建設(shè)，辦出有自己特色的高職電算化專業(yè)。

1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

會計電算化專業(yè)在會計人才的培養(yǎng)規(guī)格定位上堅持以“四對準(zhǔn)”為核心，即對準(zhǔn)市場辦專業(yè)，對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實踐抓教學(xué)，對準(zhǔn)就業(yè)育人才，對準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才；在人才質(zhì)量要求上堅持“雙軌制”，即在取得畢業(yè)證的同時，必須獲取資格證。使會計電算化專業(yè)形成專業(yè)基礎(chǔ)雄厚,專業(yè)特點鮮明、專業(yè)方向設(shè)置靈活的特色專業(yè)，成為區(qū)域一流的教學(xué)、科研、咨詢、培訓(xùn)基地，并努力達(dá)到省內(nèi)同類專業(yè)的先進(jìn)水平。

2 專業(yè)建設(shè)方案

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

具有會計及計算機(jī)基本知識,掌握會計核算的方法和技巧,熟練掌握計算機(jī)操作,能夠擔(dān)任會計員、審計員、統(tǒng)計員、出納收銀員、財務(wù)軟件維護(hù)及管理人員。成為社會和企業(yè)需要的具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型、技能型人才。

2.2 課程建設(shè)目標(biāo)

為了學(xué)生能夠更好地對接用人單位需求，在課程建設(shè)中以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置，全面進(jìn)行課程建設(shè)。課程建設(shè)中要以職業(yè)、職業(yè)崗位的任職要求為標(biāo)準(zhǔn)，全面分析專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的知識，技能和人文素養(yǎng)，將會計電算化專業(yè)所容納的崗位進(jìn)行分解，再根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行融合，開發(fā)出適應(yīng)本專業(yè)的具有高職特色的課程體系。在教材建設(shè)中，組織課題組教師與企業(yè)專家一起開發(fā)融紙質(zhì)教材（理論教材、實訓(xùn)教材），電子教材（電子教案、多媒體課件、試題試卷庫）和網(wǎng)絡(luò)教材（網(wǎng)絡(luò)課程資源、在線測試、仿真軟件）為一體的立體教材，形成具有專業(yè)特色的校內(nèi)教材資源庫。

2.3 師資隊伍建設(shè)目標(biāo)

建立優(yōu)質(zhì)高效的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、課程團(tuán)隊和科研團(tuán)隊。采取培養(yǎng)與外聘相結(jié)合的方式，建設(shè)師資隊伍的多元化。實現(xiàn)教師的科研能力與教學(xué)能力并進(jìn)。大力引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的專任教師、繼續(xù)聘任企業(yè)會計專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師,另一方面在保證基本專業(yè)課教學(xué)的情況下,著力培養(yǎng)35歲以下的青年教師。鼓勵本專業(yè)教師攻讀碩士研究生，專業(yè)教師企業(yè)鍛煉納入考核，創(chuàng)造條件選送教師進(jìn)行國內(nèi)外交流培訓(xùn)，選拔培養(yǎng)校級學(xué)科帶頭人2～3名,專業(yè)精品課負(fù)責(zé)人3～4名。

2.4 實訓(xùn)條件建設(shè)

抓好實習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。在學(xué)校有關(guān)部門的指導(dǎo)下，以職業(yè)教育集團(tuán)為平臺，簽訂長期校企合作的培養(yǎng)模式。合作單位有：相關(guān)的公司和會計事務(wù)所等。并時刻與用人單位保持聯(lián)系，聽取用人單位的意見，每年安排學(xué)生實際參與企業(yè)會計事務(wù)，分批次精選學(xué)生到會計公司等進(jìn)行實踐鍛煉，并以點帶面，在第六學(xué)期組織安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生的理論知識在實踐中得以強(qiáng)化。

進(jìn)一步加強(qiáng)會計電算化實訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實訓(xùn)室的建設(shè)，力爭建成一個裝備先進(jìn)的會計電算化實驗室，同時進(jìn)一步完善會計模擬實驗室的實習(xí)用帳、證、表、卡以及實習(xí)用資料，加大各項實驗的投入，積極拓展實習(xí)種類和實驗的范圍，并把校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，實現(xiàn)由仿真實習(xí)向全真實習(xí)的過度。

2.5 教學(xué)資源建設(shè)

按照每學(xué)期至少研發(fā)出一門課程的任務(wù)要求，逐步開發(fā)完成包括《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務(wù)管理》、《納稅實務(wù)》、《管理會計》、《審計實務(wù)》等專業(yè)課程的課件建設(shè)、輔助教學(xué)資料，包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)（教學(xué)大綱、學(xué)時數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法與手段），知識點講解，實驗練習(xí)，自測習(xí)題庫，會計賬標(biāo)記憑證及教學(xué)案例庫等共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并形成自己的專業(yè)特色，建設(shè)成優(yōu)質(zhì)核心課程。建成會計電算化專業(yè)教學(xué)資源庫。使學(xué)生能夠自主的開放性學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

3 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

3.1 以“能力并重”為主的人才培養(yǎng)模式建設(shè)

構(gòu)建適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)模式。通過建立合理的評價體系，根據(jù)畢業(yè)生在上崗前雙證書的獲取及實踐課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時調(diào)整。構(gòu)建基于職業(yè)崗位工作過程的項目課程體系，實施校內(nèi)實訓(xùn)項目與校外工作任務(wù)要求相融通的課程教學(xué)模式，將職業(yè)道德，職業(yè)素養(yǎng)的教育貫穿在整個教學(xué)過程中，重點是會計職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 以“服務(wù)”為宗旨的校企合作機(jī)制建設(shè)

完善校企合作機(jī)制，逐步探索和落實學(xué)院新的、可操作的校企合作機(jī)制和相關(guān)制度，結(jié)合區(qū)域特色，建立以多家小型企業(yè)為鏈條的會計服務(wù)基地。積極探索和落實人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制。

3.3 以“崗位職責(zé)”為核心的課程體系建設(shè)

進(jìn)一步完善“職業(yè)基礎(chǔ)平臺+專業(yè)方向”專業(yè)建設(shè)的課程體系模式。課程建設(shè)按職業(yè)崗位能力要求，以“實際、實用、實踐”為原則，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，在會計職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)的職業(yè)崗位群的知識、能力要求和素質(zhì)要求進(jìn)行詳細(xì)的分解、構(gòu)建課程體系形成“專業(yè)方向模塊”的課程內(nèi)容。在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本教材編審工作。對核心課程進(jìn)一步開發(fā)、完善實訓(xùn)教材、理論教材、教學(xué)課件一體化，達(dá)到至少四門專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。

3.4 以“雙師素質(zhì)”為標(biāo)準(zhǔn)的師資隊伍建設(shè)

會計電算化專業(yè)的教師培養(yǎng)雙師素質(zhì)專職教師隊伍和建設(shè)合理的專兼結(jié)合“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍。通過校企合作，采取“內(nèi)引外聘”的方式，有計劃地引進(jìn)一批高層次教師充實教學(xué)團(tuán)隊。安排會計專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)、公司或會計事務(wù)從事實踐工作，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實際，提高實務(wù)能力，提高專業(yè)水平。培養(yǎng)有企業(yè)經(jīng)歷的教師為骨干教師，聘請行業(yè)，企業(yè)專業(yè)理論功底深厚、業(yè)務(wù)精通、實務(wù)能力強(qiáng)的企業(yè)崗位精英作為專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師。打造具有影響力的一流的教學(xué)團(tuán)隊，經(jīng)過三年的努力，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%，力爭50%的專業(yè)課由兼職教師承擔(dān)。

3.5 以“高效、夠用”為原則的實訓(xùn)基地建設(shè)

為配合教學(xué)實習(xí)，校內(nèi)增加建設(shè)多功能會計綜合實訓(xùn)室、財務(wù)管理實訓(xùn)室、仿真納稅大廳實訓(xùn)室、ERP沙盤實訓(xùn)室以及一批財會方面的應(yīng)用軟件；增加建設(shè)3個以上穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，確保頂崗實習(xí)學(xué)生達(dá)到100%。校內(nèi)校外聯(lián)合投資建設(shè)教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)功能為一體的代理記賬公司。

3.6 開展國際交流與合作，提升本專業(yè)的教學(xué)水平

充分利用與其他學(xué)院合作的有利條件，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的會計專業(yè)的理論和實踐教學(xué)理念，拓寬專業(yè)和課程建設(shè)的視野，向培養(yǎng)國際化的會計專業(yè)人才方向進(jìn)行有益的探討和實踐。

結(jié)束語

專業(yè)建設(shè)是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ蹋P(guān)系到學(xué)院的存亡，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，為了更好的發(fā)展，我們要精益求精，爭取做特色校。

[1]丁錫民.試論職業(yè)教育課程改革[J].天津市教科院學(xué)報，2007（1）.

[2]高凡修.高職院校會計電算化特色專業(yè)建設(shè)探索.財會通訊,2013(16).