山西 楊小兵

引言

為體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)和學(xué)院教學(xué)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的原則，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)，首先要從專業(yè)建設(shè)目標(biāo)入手，根據(jù)崗位要求和應(yīng)有基本素質(zhì)的要求設(shè)置;其次，要根據(jù)實(shí)際，依托財(cái)貿(mào)學(xué)校的已有資源，以實(shí)用、實(shí)踐的原則改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合；再次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及雙師型、技能型師資隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)課程建設(shè)，辦出有自己特色的高職電算化專業(yè)。

1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)格定位上堅(jiān)持以“四對(duì)準(zhǔn)”為核心，即對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)辦專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對(duì)準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)，對(duì)準(zhǔn)就業(yè)育人才，對(duì)準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才；在人才質(zhì)量要求上堅(jiān)持“雙軌制”，即在取得畢業(yè)證的同時(shí)，必須獲取資格證。使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)形成專業(yè)基礎(chǔ)雄厚,專業(yè)特點(diǎn)鮮明、專業(yè)方向設(shè)置靈活的特色專業(yè)，成為區(qū)域一流的教學(xué)、科研、咨詢、培訓(xùn)基地，并努力達(dá)到省內(nèi)同類專業(yè)的先進(jìn)水平。

2 專業(yè)建設(shè)方案

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

具有會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)基本知識(shí),掌握會(huì)計(jì)核算的方法和技巧,熟練掌握計(jì)算機(jī)操作,能夠擔(dān)任會(huì)計(jì)員、審計(jì)員、統(tǒng)計(jì)員、出納收銀員、財(cái)務(wù)軟件維護(hù)及管理人員。成為社會(huì)和企業(yè)需要的具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型、技能型人才。

2.2 課程建設(shè)目標(biāo)

為了學(xué)生能夠更好地對(duì)接用人單位需求，在課程建設(shè)中以專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置，全面進(jìn)行課程建設(shè)。課程建設(shè)中要以職業(yè)、職業(yè)崗位的任職要求為標(biāo)準(zhǔn)，全面分析專業(yè)人才培養(yǎng)所需要的知識(shí)，技能和人文素養(yǎng)，將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)所容納的崗位進(jìn)行分解，再根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行融合，開(kāi)發(fā)出適應(yīng)本專業(yè)的具有高職特色的課程體系。在教材建設(shè)中，組織課題組教師與企業(yè)專家一起開(kāi)發(fā)融紙質(zhì)教材（理論教材、實(shí)訓(xùn)教材），電子教材（電子教案、多媒體課件、試題試卷庫(kù)）和網(wǎng)絡(luò)教材（網(wǎng)絡(luò)課程資源、在線測(cè)試、仿真軟件）為一體的立體教材，形成具有專業(yè)特色的校內(nèi)教材資源庫(kù)。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)

建立優(yōu)質(zhì)高效的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。采取培養(yǎng)與外聘相結(jié)合的方式，建設(shè)師資隊(duì)伍的多元化。實(shí)現(xiàn)教師的科研能力與教學(xué)能力并進(jìn)。大力引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的專任教師、繼續(xù)聘任企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人員擔(dān)任兼職教師,另一方面在保證基本專業(yè)課教學(xué)的情況下,著力培養(yǎng)35歲以下的青年教師。鼓勵(lì)本專業(yè)教師攻讀碩士研究生，專業(yè)教師企業(yè)鍛煉納入考核，創(chuàng)造條件選送教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外交流培訓(xùn)，選拔培養(yǎng)校級(jí)學(xué)科帶頭人2～3名,專業(yè)精品課負(fù)責(zé)人3～4名。

2.4 實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

抓好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)校有關(guān)部門(mén)的指導(dǎo)下，以職業(yè)教育集團(tuán)為平臺(tái)，簽訂長(zhǎng)期校企合作的培養(yǎng)模式。合作單位有：相關(guān)的公司和會(huì)計(jì)事務(wù)所等。并時(shí)刻與用人單位保持聯(lián)系，聽(tīng)取用人單位的意見(jiàn)，每年安排學(xué)生實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)，分批次精選學(xué)生到會(huì)計(jì)公司等進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并以點(diǎn)帶面，在第六學(xué)期組織安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)踐中得以強(qiáng)化。

進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，力爭(zhēng)建成一個(gè)裝備先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)習(xí)用帳、證、表、卡以及實(shí)習(xí)用資料，加大各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的投入，積極拓展實(shí)習(xí)種類和實(shí)驗(yàn)的范圍，并把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)由仿真實(shí)習(xí)向全真實(shí)習(xí)的過(guò)度。

2.5 教學(xué)資源建設(shè)

按照每學(xué)期至少研發(fā)出一門(mén)課程的任務(wù)要求，逐步開(kāi)發(fā)完成包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《財(cái)務(wù)管理》、《納稅實(shí)務(wù)》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》等專業(yè)課程的課件建設(shè)、輔助教學(xué)資料，包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)（教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法與手段），知識(shí)點(diǎn)講解，實(shí)驗(yàn)練習(xí)，自測(cè)習(xí)題庫(kù)，會(huì)計(jì)賬標(biāo)記憑證及教學(xué)案例庫(kù)等共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并形成自己的專業(yè)特色，建設(shè)成優(yōu)質(zhì)核心課程。建成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。使學(xué)生能夠自主的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)能力與可持續(xù)發(fā)展能力。

3 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

3.1 以“能力并重”為主的人才培養(yǎng)模式建設(shè)

構(gòu)建適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)要求的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)建立合理的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)畢業(yè)生在上崗前雙證書(shū)的獲取及實(shí)踐課程的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。構(gòu)建基于職業(yè)崗位工作過(guò)程的項(xiàng)目課程體系，實(shí)施校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與校外工作任務(wù)要求相融通的課程教學(xué)模式，將職業(yè)道德，職業(yè)素養(yǎng)的教育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是會(huì)計(jì)職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 以“服務(wù)”為宗旨的校企合作機(jī)制建設(shè)

完善校企合作機(jī)制，逐步探索和落實(shí)學(xué)院新的、可操作的校企合作機(jī)制和相關(guān)制度，結(jié)合區(qū)域特色，建立以多家小型企業(yè)為鏈條的會(huì)計(jì)服務(wù)基地。積極探索和落實(shí)人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制。

3.3 以“崗位職責(zé)”為核心的課程體系建設(shè)

進(jìn)一步完善“職業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)+專業(yè)方向”專業(yè)建設(shè)的課程體系模式。課程建設(shè)按職業(yè)崗位能力要求，以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為原則，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，在會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，對(duì)本專業(yè)的職業(yè)崗位群的知識(shí)、能力要求和素質(zhì)要求進(jìn)行詳細(xì)的分解、構(gòu)建課程體系形成“專業(yè)方向模塊”的課程內(nèi)容。在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行校本教材編審工作。對(duì)核心課程進(jìn)一步開(kāi)發(fā)、完善實(shí)訓(xùn)教材、理論教材、教學(xué)課件一體化，達(dá)到至少四門(mén)專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

3.4 以“雙師素質(zhì)”為標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教師培養(yǎng)雙師素質(zhì)專職教師隊(duì)伍和建設(shè)合理的專兼結(jié)合“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍。通過(guò)校企合作，采取“內(nèi)引外聘”的方式，有計(jì)劃地引進(jìn)一批高層次教師充實(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)、公司或會(huì)計(jì)事務(wù)從事實(shí)踐工作，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)務(wù)能力，提高專業(yè)水平。培養(yǎng)有企業(yè)經(jīng)歷的教師為骨干教師，聘請(qǐng)行業(yè)，企業(yè)專業(yè)理論功底深厚、業(yè)務(wù)精通、實(shí)務(wù)能力強(qiáng)的企業(yè)崗位精英作為專業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師。打造具有影響力的一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)三年的努力，使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到90%，力爭(zhēng)50%的專業(yè)課由兼職教師承擔(dān)。

3.5 以“高效、夠用”為原則的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為配合教學(xué)實(shí)習(xí)，校內(nèi)增加建設(shè)多功能會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、仿真納稅大廳實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室以及一批財(cái)會(huì)方面的應(yīng)用軟件；增加建設(shè)3個(gè)以上穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)到100%。校內(nèi)校外聯(lián)合投資建設(shè)教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)功能為一體的代理記賬公司。

3.6 開(kāi)展國(guó)際交流與合作，提升本專業(yè)的教學(xué)水平

充分利用與其他學(xué)院合作的有利條件，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)理念，拓寬專業(yè)和課程建設(shè)的視野，向培養(yǎng)國(guó)際化的會(huì)計(jì)專業(yè)人才方向進(jìn)行有益的探討和實(shí)踐。

結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)建設(shè)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ?，它關(guān)系到學(xué)院的存亡，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，為了更好的發(fā)展，我們要精益求精，爭(zhēng)取做特色校。

[1]丁錫民.試論職業(yè)教育課程改革[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2007（1）.

[2]高凡修.高職院校會(huì)計(jì)電算化特色專業(yè)建設(shè)探索.財(cái)會(huì)通訊,2013(16).